宋風(fēng)長

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 合肥 238000)

我國高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

宋風(fēng)長

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 合肥 238000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，每一所高校也都肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。要提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，修訂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革學(xué)籍管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策引導(dǎo)與支持，校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動探索與建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 實(shí)踐； 探索

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是黨和國家在新形勢下作出的重大戰(zhàn)略部署，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校響應(yīng)這一戰(zhàn)略部署的重要工作內(nèi)容，是我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改善大學(xué)生的就業(yè)形勢而進(jìn)行的教育模式改革的有效探索，其主要目的不是簡單地教授學(xué)生如何辦實(shí)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。 我國的高等教育中，多數(shù)學(xué)校都開設(shè)有會計(jì)及相關(guān)專業(yè)，在校生的占比也較大，因此在會計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義〔1〕。

1 高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

從我國高校會計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際情況來看，會計(jì)教育理念不新，單純的會計(jì)知識性教育使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)陷入知識的無底洞中而不能自拔，教師重視教會學(xué)生會計(jì)理論知識，而忽視教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視得遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏，會計(jì)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不夠。目前我國各類學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)，課堂理論教學(xué)依然是主要教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，達(dá)不到培養(yǎng)強(qiáng)動手能力的應(yīng)用性人才的基本要求，更很少把專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力巧妙結(jié)合。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無異于紙上談兵。

2 高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

2.1 提升會計(jì)專業(yè)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在會計(jì)專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師的主導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，教師自身的開拓創(chuàng)新意識不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)能力，就無法擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作。會計(jì)專業(yè)教師務(wù)必注重提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，積極參與行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐活動，時(shí)時(shí)身處社會實(shí)踐活動之中，善于捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，才能為學(xué)生同步提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。為更好地激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，每一個(gè)高職院校都應(yīng)制定優(yōu)化和激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度，做好制度推進(jìn)和政策支持；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動爭取項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)分配引領(lǐng)；引導(dǎo)教師改變固有理念，打破原有的框框，實(shí)現(xiàn)文化凝聚。

2.2 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，取決于人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。在會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地定位會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的會計(jì)職業(yè)道德和一定的創(chuàng)新發(fā)展能力與創(chuàng)業(yè)奮斗精神，勝任會計(jì)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的技術(shù)技能型人才〔2〕；其次，要認(rèn)真落實(shí)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，不僅培養(yǎng)學(xué)生如何積極適應(yīng)會計(jì)崗位工作的需要，還要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行開拓創(chuàng)新的意識與能力，改變過去單純的職業(yè)知識本位教育為知識能力和開拓創(chuàng)新相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動教育。

2.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1)促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有效結(jié)合。相對于其他專業(yè)來說，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，一定要將會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，從而達(dá)到學(xué)生今后成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事半功倍的效果。會計(jì)專業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，首先要學(xué)好會計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)知識，尤其是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)等專業(yè)核心課程的內(nèi)容，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，特別是創(chuàng)業(yè)活動中更好地運(yùn)用這些職業(yè)知識。如通過對財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能懂得和了解如何進(jìn)行融資決策與管理、投資決策與管理，如何提高資金使用效果，降低資金成本率；通過對財(cái)務(wù)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，能掌握如何核算企業(yè)的收入、成本費(fèi)用與利潤，如何分配收入與利潤，從而對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果有更全面的了解；通過對成本會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，能了解和掌握成本費(fèi)用的組成內(nèi)容，明確材料成本、人工成本、制造費(fèi)用等的控制要點(diǎn)與方法，從而更好的進(jìn)行成本分析，促使企業(yè)合理管控成本費(fèi)用，降低成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)利潤最大化。

2)開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。要引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)〔3〕。在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并以課程為載體，有序安排學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動十分必要。此外，要結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)來助推學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如在《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，可將不同的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在講授企業(yè)投資決策時(shí)，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇；在講授籌資管理時(shí)，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)資金預(yù)算及規(guī)劃；在講授營運(yùn)資金管理時(shí)，可結(jié)合分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作；在講授成本控制與收入利潤分配時(shí)，可結(jié)合創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分析。

3)建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的微課、慕課與視頻公開課。在質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，特別是教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)中，無論是微課、慕課，還是視頻公開課，都要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涵蓋其中，為廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多的資源支持。

2.4 改革學(xué)籍管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制

學(xué)校要制定與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相適應(yīng)的學(xué)籍管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；要充分發(fā)揮高校的教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三條腿”的功能，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)、科研一樣倍受重視；要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)留有更為充裕的時(shí)間，并實(shí)行彈性學(xué)制，延長學(xué)生學(xué)籍期限，讓學(xué)生放心地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.5 校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一方面要在學(xué)校內(nèi)建立更多的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器與實(shí)踐基地，讓更多的學(xué)生有機(jī)會從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打開學(xué)生邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，要與更多的企業(yè)合作，為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生提前入職入崗，加深學(xué)生對職業(yè)與崗位的理解，通過職業(yè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培植學(xué)生更為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；此外，還可以邀請杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友等成功人士來校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，讓同學(xué)們分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，走向成功。

2.6 分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真分析高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，尤其是創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)有愿望的學(xué)生都有機(jī)會、都能成功創(chuàng)業(yè)。英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心做過調(diào)查分析，在英國的高校，有30%的畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)，10%的畢業(yè)生能創(chuàng)業(yè)，43%的畢業(yè)生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，6%的畢業(yè)生會將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況要略低一些，但在逐年上升。要認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，尤其是對可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)業(yè)典型案例，引導(dǎo)更多的學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)，走向成功。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)教育工程，也是我國高等教育改革的發(fā)展大勢，兩者的有機(jī)結(jié)合，既能豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，又能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，為更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便捷，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。每一所高校，尤其是會計(jì)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)，更肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任，要主動改革不適時(shí)宜的教育教學(xué)方式，主動探索并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，努力為社會培育更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

〔1〕姚輝東.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)研究〔J〕.科技視界，2015，(10)：23.

〔2〕曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究〔J〕.中國高教研究，2010，(12)：70-71.

〔3〕孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接〔J〕.教育發(fā)展研究，2012，(7)：58-61.

1008-3723(2017)03-031-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.013

2017-03-14

2015年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“名師(大師)工作室”(2015MSGZS191).

宋風(fēng)長(1964-)，男，安徽廬江人，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，副教授.研究方向：成本會計(jì)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用.

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