吉林省延吉市進學小學校 張雙紅

一、厭學的定義及表現

厭學癥是指以學習為陰性刺激物的神經癥，即討厭學習，對學習不感興趣。主要表現為畏懼老師，上課易走神、不喜歡討論學習問題，作業(yè)拖拉，敷衍了事，或者不能及時完成錯誤率上升，怕考試甚至無故缺考，出現逃學行為，對學習不感興趣，有厭煩感等不愉快體驗，視學習為沉重的負擔，盡管面對各種紀律的約束，仍無法維持正常的學習活動。

俗話說“愛學是萬善之源，厭學是萬惡之源”，在孩子看來，學習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不管，只要乖乖聽話，讓父母、爺爺奶奶高興就行。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣學習的指示器。因此，矯治厭學癥，首先要切實做好家長的工作，幫助家長徹底認清教育子女學習的意義和重要性。孩子的成長父母缺席的后果。其次，我經常同家長取得聯系，及時介紹和分析問題學生近來的學習情況和行為變化，充分肯定其優(yōu)點和長處。

二、學生厭學主要表現

厭學心理的開始，表現其對學習產生緊張、不安、焦慮、恐懼等不良心境，但這時對學習還是有信心的，有向上的動力。有的學生經過屢次考試失利，對自己的學習能力產生了懷疑，但這時還未對學習完全喪失自信心。當在學習上碰到了困難，產生了障礙，真正懷疑自己的學習能力。逐漸自暴自棄，厭學心理也就潛生暗長起來。

三、學生厭學心理原因

（一）家庭因素

家庭的不良影響是小學生產生厭學心理的一個不可忽視的原因。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的心理狀態(tài)、思想意識、道德修養(yǎng)、行為準則以及價值觀等在孩子的心靈中打下了深深的烙印，影響著孩子的精神世界，同時也影響著孩子的學習態(tài)度，學習動機，學習目的。如過分溺愛或放任自流，由于物質條件十分豐裕，父輩的物質給予，祖輩的精神關愛使小學生在家沒有一個濃厚的學習氛圍，造成想學就學，不想學就不學的惡性學習心理。部分家長認為家庭完全能夠給予子女一個富裕生活，對學習不重視。另種情況家長“望子成龍”“望女成鳳”過高高要求反而會適得其反。造成孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，從而造成了厭學的嚴重后果。再者父母及父母和孩子長期處在一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷如冰窖的家庭，使他們整天處于焦慮不安的情緒中，感受不到家庭的溫暖，孩子心理得不到平衡就會尋找刺激沉迷游戲、上網，那么厭學情緒也就自然而然的產生了。

（二）學習因素

1.教師的“唯分論”

盡管素質教育早已提倡多年，但分數的“指揮棒”還是無形中影響著教師，片面地追求分數，一味地追求優(yōu)秀率和升學率，只重視學生成績好壞，而不注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時在教育手段上還存在著應試教育中的“灌輸式”“注入式”“填鴨式”的教學方法，導致學生缺乏學習的內在動力，走進“唯分論”誤區(qū)。久而久之，學生成績的差異化會越來越大，優(yōu)生一直是那幾個，差生卻越來越多。

2.同學的“孤立論”

大多數家長都要求孩子要盡量和成績優(yōu)異的學生相處以帶動孩子的學習動力。但是優(yōu)生不屑和差生處在一起，日久天長便形成兩大陣營。差生“破罐子破摔”的消極態(tài)度越發(fā)嚴重，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。于是，開始被孤立、冷落，使他們沉淪消極狀態(tài)中。這種狀態(tài)傷害了厭學學生，挫傷了厭學學生的自尊，使之欲罷不能。

（三）學生自身因素

1.學習能力不足

有的學生學習成績不好，并非是真的厭學，也不是懶惰、智力低下，而是存在著學習方面存在的嚴重落后，影響了學習的成效，具體來說就是學習能力不足。許多學生花費大量精力來做練習，卻事與愿違，成績總得不到提高。

2.無明確的學習計劃

多數學生存在著對學習的“兩天打漁，三天曬網”的學習狀態(tài)，沒有一個科學性的學習計劃，不會對科類進行統(tǒng)籌安排，學習起來顧此失彼，對知識死記硬背，對課程內容不會抓住重點、難點，不會靈活運用、舉一反三、融會貫通。

四、解決小學生厭學現象的幾點對策

（一）家庭方面

對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要提高其學習的興趣，培養(yǎng)其學習的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主告訴孩子在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。首先家長要改變觀念，不要過分溺愛或放任自流，引導孩子端正學習態(tài)度，培養(yǎng)孩子對學習的興趣。如果發(fā)現孩子厭學，不要過分著急和焦慮。注意溝通發(fā)現成績下滑時給予安慰。家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，幫助孩子渡過意志掙扎期。其次，讓孩子感受到家庭的溫暖。一個有著溫馨家庭的孩子在學習上容易養(yǎng)成積極向上的學習心態(tài)，他們有著樂觀的進取心，在思維方面也表現出靈活多變、善于提問發(fā)言；而一個昏暗的家庭的孩子在性格上就容易產生自閉的心態(tài)，在學習方面表現為木訥、呆板。

（二）課堂和諧

小學生對同學友誼十分重視，朋友間友誼屬于“純潔型”。在班集體中，同學間的互幫互助不僅有利于縮短成績的差異化，還能使班集體產生和睦的氛圍。作為教師，要有一顆博愛之心，關愛每一位同學，在待人方面平等待人；在學習上，幫助成績較差的學生及時輔導，充分挖掘厭學學生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，努力向好的方面發(fā)展。

（三）學生自身方面

小學生的自控能力較差，所以在自我控制方面可以采取“座右銘”的方法，在自己不能約束自己學習時多看看民諺警句，以提高自我約束能力。值得注意的是，小學生之所以厭學，往往不是哪—個因素在單一地起作用，而是這些因素互為變量，互為因果，交合作用的結果。“十年樹木，百年樹人”孩子是人生階段學習階段最強的人，他們的學習是一個漫長的過程，這需要時間；需要等待；更需要學校、家庭的關愛呵護。因此，對于小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素讓因材施教在此發(fā)揮作用。