廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中 翟可英

一、調(diào)查目的

在新課程改革“328”課堂教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)行了三周之后，我們做了這次調(diào)查，目的是為了及早發(fā)現(xiàn)課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，了解課改進(jìn)程對(duì)師生帶來的有益的影響，收集學(xué)生的良好建議，調(diào)整步伐，增強(qiáng)信心，鼓足干勁，走好課改之路。

二、調(diào)查基本情況

發(fā)出問卷862份，收回問卷786份。問卷回收率91.18%。

三、問卷分析

（一）總體評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)我校課改實(shí)施情況的總體感覺和評(píng)價(jià)感到非常滿意的占15.6%，表示滿意的占 54.1%，認(rèn)為一般的占27.8%，覺得不滿意的占2.5%。

從這些數(shù)據(jù)中可以看出，我們的課改實(shí)施情況良好，大部分學(xué)生都表示滿意。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為了能夠平穩(wěn)地進(jìn)入課改，整個(gè)暑假，部分行政領(lǐng)導(dǎo)都放棄了休息時(shí)間，策劃制定各種管理方案。所有教師都接受了市級(jí)校級(jí)課改培訓(xùn)，并在開學(xué)之初，還對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行課改培訓(xùn)，自上而下地傳達(dá)了課改精神。開學(xué)以來，師生們則積極地投入到課改之中。85.3%的同學(xué)表示自己會(huì)積極、主動(dòng)適應(yīng)課改要求，努力提高自身素質(zhì)。

（二）教師教學(xué)方式方法的改變情況

新課改在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為科任教師做得很好的，占36.6%，良好的占47.6%，認(rèn)為一般的占10.2%，覺得不滿意的占5.5%。

經(jīng)過新課程改革，認(rèn)為教師的教學(xué)方式：沒有變化，還是以教師講授為主占28.9%，有非常大變化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主占15.1%，有較大變化，以師生合作探究學(xué)習(xí)為主50.1%，有非常大變化，以學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)為主8.0%。

對(duì)教師新課程教學(xué)，學(xué)生表示很滿意的占14.7%，比較滿意的占58.1%，認(rèn)為一般的占25.5%，不滿意的占1.4%。

以上結(jié)果表明，老師們都已經(jīng)積極地投身到課改實(shí)驗(yàn)中去，盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，努力在課堂上滲透現(xiàn)代教育新理念。老師們清楚地知道，此次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對(duì)新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。

我們也看到，還有近三成的學(xué)生認(rèn)為課堂還是以教師講授為主。新課程改革下，教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變情況

新課改要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。新課改后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很明顯的占12.7%，較明顯的占49.4%，不明顯的占33.7%，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有變化的占4.2%。

新課改在教學(xué)的組織上，應(yīng)盡可能多地利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流。學(xué)生能經(jīng)常、主動(dòng)提出問題、討論問題的占23.6%，偶爾提問或討論的占54.95，還不習(xí)慣的占17.2%，不敢提問的占4.3%。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，但是，能主動(dòng)提問，積極參與討論的學(xué)生還是占少數(shù)，這個(gè)結(jié)果表明，我們老師引導(dǎo)得還不夠。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

（四）新課改之后，班級(jí)、年級(jí)管理方式的變化情況

對(duì)新課改后班級(jí)管理方式的滿意程度：很滿意20.6%，滿意49.9%，一般26.8%，不滿意2.4%。對(duì)新課改后年級(jí)管理方式的滿意程度：很滿意16.6%，滿意47.6%，一般31.8%，不滿意2.4%。

新課改其實(shí)對(duì)班級(jí)、年級(jí)的管理方式是提出了較大的挑戰(zhàn)，目前班級(jí)管理、年級(jí)管理基本上沒有很大變化，若說有變化的，就是班級(jí)管理、年級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變，課改理念滲透在這些管理方式之中，滲透在管理過程之中。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分學(xué)生對(duì)我校目前的班級(jí)年級(jí)管理方式是表示滿意的。我們也相信，隨著課改的深入，我們的管理會(huì)讓更多的學(xué)生滿意。

四、存在問題

綜上所述，我們總結(jié)出了一些值得探討和研究的問題。

（一）教師方面存在的問題

一是老教師的“一言堂”的權(quán)威教學(xué)；

二是青年教師的“放手太大，難以收回”的現(xiàn)象；

三是教師不能隨時(shí)走下講臺(tái)參與到學(xué)生的討論中與學(xué)生互動(dòng)；

四是部分教師備課環(huán)節(jié)不到位，只備教材，不備教法和學(xué)法；

五是部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離，新教材要求教師具有廣泛淵博的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略；

六是過程評(píng)價(jià)與中考終結(jié)性評(píng)價(jià)的矛盾。

（二）學(xué)生方面存在的問題

一是部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)；

二是部分學(xué)生不敢或不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

三是缺乏提出問題參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性；

四是部分學(xué)生動(dòng)手操作能力和口語表達(dá)能力不強(qiáng)；五是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不充分；六是少數(shù)學(xué)生只注重成績(jī)，缺乏良好的心理狀態(tài)。

五、改進(jìn)措施與建議

一是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師，特別是老教師對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)；

二是開展公開課大賽，以優(yōu)質(zhì)課的模式促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與完善；

三是發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，加強(qiáng)集體備課，集中研討；

四是以學(xué)科為單位，組織教研組間的橫向?qū)W習(xí)與研討；

五是提高教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)探索方向，導(dǎo)深度廣度，導(dǎo)學(xué)生參與程度；

六是注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)；

七是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及終生學(xué)習(xí)的能力；

八是繼續(xù)尋求專家引領(lǐng)，獲得更精細(xì)的理論指導(dǎo)，學(xué)校要繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)學(xué)習(xí)全國(guó)名校成功的經(jīng)驗(yàn)，觀看名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，使教師們進(jìn)一步走向成熟。