李莎

（焦作護(hù)理學(xué)校，河南焦作　454950）

對于中職院校來說，國家的大力支持和社會對中職人才的需求日益增加，這無疑是一次前所未有的機(jī)遇。因此中職院校的擴(kuò)招也順理成章，但是隨著一年年的擴(kuò)招，生源的質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)非常的薄弱，素質(zhì)也是一屆不如一屆，尤其是對于外語學(xué)科的英語，更是到了岌岌可危的地步。學(xué)生文化基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強(qiáng)，甚至都產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，加強(qiáng)中職院校的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，以適應(yīng)時代的需要，則成為當(dāng)前中職院校所面臨的任務(wù)之一。

1　淺析中職院校英語現(xiàn)狀

（1）由于現(xiàn)今中職院校數(shù)目眾多，各個學(xué)校為了爭奪生源不惜一再降低入學(xué)門檻，甚至于有的學(xué)校根本沒有標(biāo)準(zhǔn)，無論什么學(xué)生全盤接收。因此，中職生的文化基礎(chǔ)普遍的差，尤其是英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差。有的學(xué)生不會拼讀26個英文字母，有的學(xué)生認(rèn)識不全音標(biāo)，英語詞匯量匱乏等等一系列問題，上課就像在聽 “天書”，課堂參與性差，課堂氣氛不活躍，英語課變成了學(xué)生們的“睡覺課”，“娛樂課”，更使得學(xué)生們喪失了自信心，自暴自棄，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)等負(fù)面情緒。

（2）現(xiàn)行的中職院校英語教材相對難度較低，但是對于英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的中職生來說，學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。現(xiàn)行的英語教學(xué)還存在一定的傳統(tǒng)性，課堂上以教師的講授為主，教師講解每個單詞，翻譯每個句子，學(xué)生們只能囫圇吞棗，被動接受。即使現(xiàn)在教學(xué)過程中使用計算機(jī)多媒體教學(xué)，學(xué)生的參與性也不高，長久下去會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）中職學(xué)校不重視文化課教育，英語課時安排少，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但在中職院校沒有受到相應(yīng)的重視。以本人所在的學(xué)校為例，一年級學(xué)生每周平均課時兩節(jié)，在如此少的課時內(nèi)要想完成三年的教學(xué)任務(wù)，難度可想而知。

（4）中職院校英語教師大多畢業(yè)于師范類英語教育專業(yè)，專業(yè)理論知識豐富，而相關(guān)的行業(yè)技術(shù)能力不足，對于特定的中職學(xué)生的需求不是特別了解，因此英語教學(xué)須與職專所需的詞匯、技能相一致，應(yīng)使教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會所需相結(jié)合。

2　課程相應(yīng)的教學(xué)方法

（1）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理念。對于中職學(xué)生而言，無論學(xué)習(xí)什么樣的課程、技能，自信心起著至關(guān)重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有著一定的局限性，因此，教師需要因材施教，加以正確的引導(dǎo)。為適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的需要和時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在英語教學(xué)活動中，教師需要利用多種教學(xué)手段，形式各樣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極穩(wěn)定的心理響應(yīng)。

本人在中職院校任教將近8年，經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有著極大地自卑和膽怯，也正是因?yàn)檫@種不良的心理暗示，才阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以教師要幫助學(xué)生首先克服這種害怕英語的畏難情緒。其實(shí)對于每一位進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在最初的時候都對自己抱有美好的期待、想要重新開始，想要在職業(yè)學(xué)校這3年的時間內(nèi)，通過自己的努力，能夠和其他考上普通高中的學(xué)生沒有太大的差距，甚至于趕超所謂的“優(yōu)等生”，給自己的青春留下濃墨重彩的一筆。然而現(xiàn)實(shí)往往比較殘酷，由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)生想要學(xué)也是心有余而力不足。所以，鑒于學(xué)生們面臨的種種問題和困難，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從各個方面分析問題，查找原因，解決學(xué)生所面臨的問題，從根本上去引導(dǎo)學(xué)生，以情感去安慰學(xué)生，以目標(biāo)去激勵學(xué)生。

在教學(xué)中，教師要時常詢問學(xué)生，不厭其煩的答疑解惑，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢。在與學(xué)生的日常交往中，要注意說話的方式，說話的內(nèi)容，有目的地去了解學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，感化學(xué)生。作為教師要有正確的教師觀、學(xué)生觀，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。充分尊重學(xué)生的人格，要從根本上理解和尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

（2）給予中職學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ诰蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的潛力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往絕大多數(shù)在初中的學(xué)習(xí)不是特別理想，甚至于是老師眼中的“問題學(xué)生”，“差生”等等。但是這所謂的“差”可能僅僅只是學(xué)習(xí)方面的不好，就被老師全盤否定。因此，作為中職學(xué)校的教師首先要積極地肯定每位學(xué)生，使他們重拾自信。其次，對于每一位中職學(xué)生都要做到心中有數(shù)，對癥下藥。在中職英語教學(xué)中要因勢利導(dǎo)運(yùn)用合適的教育方法，不單單只是英語知識的輸入，而是要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，有意的增加一定的難度，使每位學(xué)生都能夠“跳一跳，摘個桃”，而不是機(jī)械的填鴨式的被動接受。另外，教師要關(guān)心，關(guān)愛，關(guān)注每一位學(xué)生。要愛生如子。在教師的殷切關(guān)懷下使每位學(xué)生都變得自信，充滿朝氣。使學(xué)生能夠?qū)ψ约河袀€清晰的認(rèn)識，能夠正確的接納真正地接納自己。

最后，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

（3）每位學(xué)生都有證明自己的積極地心理暗示，也需要有證明自己能力的機(jī)會，這就需要教師和學(xué)生雙方共同努力、相互肯定，而中職生心里對于教師和同學(xué)的認(rèn)同更為迫切，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂上的一切機(jī)會去讓學(xué)生展現(xiàn)自我、學(xué)以致用。用行動去彰顯中職學(xué)生所特有的個性和朝氣。

此外，在英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出時間，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用簡單的日常英語用語進(jìn)行情景再現(xiàn)，模擬現(xiàn)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，寓教于學(xué)，寓學(xué)于實(shí)踐。

其次，在每一次英語上課前給學(xué)生們一點(diǎn)的時間，讓他們進(jìn)行free-talk，每次指定一名學(xué)生進(jìn)行英語演講，用以鍛煉其自信心和口語發(fā)音，其他學(xué)生們也可以從英語演講中鍛煉自己的聽力，查漏補(bǔ)缺，形成良性競爭。中職生的課余時間相對充足，但自身卻缺乏較強(qiáng)的自制力和自控力，因此課后作業(yè)就顯得尤為重要，通過課后作業(yè)，一方面，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，也能使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。最后，作為教師還要注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使英語教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)外延至與我們息息相關(guān)的生活中，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再是啞巴英語，聾子英語。

對于中等職業(yè)教育中的中職生們來說，教師的鼓勵，肯定和表揚(yáng)是使其積極努力改變的一劑良藥，使其能夠看到自身的價值，肯定自己的學(xué)習(xí)行為。通過日積月累的潛移默化的熏陶與教育，中職學(xué)生在中等教育階段會有一個質(zhì)的飛越和改變。

總之，作為教師要始終相信“愛心和關(guān)愛能夠成就每一位學(xué)生”因此中職院校的教師應(yīng)著力于發(fā)掘?qū)W生的潛力，最大程度的幫助所有中職學(xué)生成為對社會、對國家、對人民有用的專業(yè)技術(shù)人才。

[1]李芳.中職英語教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用初探[J].課程教育研究,2013(35)：116.

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[3]王鴻翎.淺談中職學(xué)校的英語教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊,2014(8)：157-158.