夏巍巍

（德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林長春 130318）

1　小組合作學(xué)習(xí)的理論支持

小組合作學(xué)習(xí)是新課改之后提出的一種有效的學(xué)習(xí)方法，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式中可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展也受學(xué)習(xí)動機(jī)理論的支持，小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組內(nèi)的成績較好的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，而小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在教師和小組成員的鼓勵下也會提高自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2　小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的影響

2.1　小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是知識的被動接受者，灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)成績也不理想，教學(xué)效果也難以體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式下小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛比較好，成績好的同學(xué)會積極主動的幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也有學(xué)習(xí)動力去提高自己的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員會通過提高自己的學(xué)習(xí)成績來獲得在小組中更多的認(rèn)可和尊重。

2.2　小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員模式下展開學(xué)?；顒拥?，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作為單個的學(xué)習(xí)主體，沒有分工關(guān)系，學(xué)生之間也沒有合作關(guān)系，而小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生之間建立了合作關(guān)系。想要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間就需要通力合作，通過共同的努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來小組間的交流增加，形成小組凝聚力，并且小組與小組之間還存在競爭關(guān)系，有助于培養(yǎng)小組成員的集體意識。

2.3　小組合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生個性發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式下有助于學(xué)生個性發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大班教學(xué)很難考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而忽略學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，進(jìn)而影響教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式下，分成若干個小組，每個學(xué)生在小組中都具有重要的作用，小組個人學(xué)習(xí)成績和努力會對小組產(chǎn)生重要的影響，因此有利于學(xué)生個性發(fā)展。

3　小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

3.1　小組合作重形式缺乏實質(zhì)性的合作

小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中也存在一定的問題，一些小學(xué)在開展小組合作學(xué)習(xí)模式中，簡單地把小組合作學(xué)習(xí)理解成班級分組的形式，把班級成員分成幾個小組，然后教師提出討論問題分小組進(jìn)行討論，最后各小組向老師匯報討論結(jié)果。這種流于形式的小組合作學(xué)習(xí)模式難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用，小組合作模式也很難起到應(yīng)有的作用。

3.2　學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，就當(dāng)前一部分小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)實狀況來看，還存在一定的問題，首先是學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡，小組合作學(xué)習(xí)模式增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是小組合作模式中發(fā)言和參與活動中學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)明顯更占優(yōu)勢，一些成績差的學(xué)生很容易在小組合作學(xué)習(xí)模式中成為聽眾，進(jìn)而難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。另外學(xué)生不會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是新課改之后逐漸推廣的學(xué)習(xí)模式，我國小學(xué)教育長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生并未形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，不注意傾聽小組其他成員的意見，還存在一些學(xué)生不會表達(dá)自己的想法或意見，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，小組合作過程小組成員之間不配合、不分享等現(xiàn)象較為常見，這些都不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的開展。

此外小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少獨立思考和研究也是影響小組合作學(xué)習(xí)的重要原因，在開始小組討論之前學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白如何討論和交流，對討論的目的和內(nèi)容有全面的了解，但是當(dāng)前小組合作模式中學(xué)生不知道說什么和不知道如何說的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生沒有思考的時間也難以發(fā)揮小組合作的效果。

3.3　小組合作學(xué)習(xí)的時間安排不合理

小組合作學(xué)習(xí)中的時間安排也十分重要，但是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中時間安排較短的現(xiàn)象較為常見，學(xué)生還未對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入的理解，教師就已經(jīng)終止了小組合作學(xué)習(xí)活動，此外還有一些教師給予學(xué)生小組合作討論的時間過長，小組學(xué)生一直討論下去，對課堂教學(xué)時間也是一種浪費，也難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.4　小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制不合理

小組合作學(xué)習(xí)效果的評價也十分重要，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中評價機(jī)制不夠合理，教師對小組合作學(xué)習(xí)效果的評價占據(jù)重要地位，而輕視小組組員之間、小組與小組之間的評價，這并不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

4　小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1　充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)模式中教師起到關(guān)鍵的作用，要充分發(fā)揮教師的積極作用，做好引導(dǎo)和調(diào)控工作，幫助學(xué)生科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，教師要幫助學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以小學(xué)語文教學(xué)為例，應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文教學(xué)的特點，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，對語文教學(xué)中閱讀課程和理解課程進(jìn)行小組分工，小組合作中鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)通過討論對文章的理解，然后形成自己的認(rèn)識，在小組發(fā)言環(huán)節(jié)進(jìn)行交流探討。以小學(xué)美術(shù)課程為例，美術(shù)課程可以通過小組分工，教師布置一定的繪畫任務(wù)，需要小組成員共同合作來完成，如對作品的主旨確定、準(zhǔn)備素材、繪畫環(huán)節(jié)等，通過小組合作來完成繪畫任務(wù)，然后在課堂教學(xué)中通過小組展示來進(jìn)行相互點評和分析，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中積極作用。

4.2　小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項

小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮要注意幾點內(nèi)容，首先是分組一定要科學(xué)合理，小組成員之間既要有成績好的同學(xué)，也要有一些成績較差的同學(xué)，這樣才能形成互幫互助的作用，以先進(jìn)帶后進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮。其次要有公平競爭的環(huán)境，教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造公平競爭的環(huán)境，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極的作用，小組與小組之間公平競爭，成績好的學(xué)生之間公平競爭，成績差的學(xué)生之間公平競爭，進(jìn)而形成競爭學(xué)習(xí)的氛圍。另外小組合作的時間安排要合理，小組之間的權(quán)責(zé)劃分要明確，為小組合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

5　結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對小學(xué)教育有十分積極的影響，正確的利用小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮教師的積極作用，同時合理的進(jìn)行小組分組，合理安排討論時間，進(jìn)而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

[1]蘇敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].商情,2015(11)：207.

[2]王培.試析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的作用[J].科技風(fēng),2016(6)：72.

[3]徐利廣.淺談小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015(17)：45-46.