廣西柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)中心校 羅柳麗

很多東西給予他人時，越分越少，而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛！愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予。教育家夏丏尊說：“教育如果沒有愛，就如同池塘里沒有水，沒有水就成不了池塘”。

我們的教育，是一項“愛”的工程，有愛的教育才是成功的；而沒有愛的滲透，是無法教好學(xué)生的，是失敗的教育。班主任，作為一個班級的核心人物，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能給學(xué)生一份特別的愛，能在學(xué)生身上傾注慈母般的關(guān)愛，那么，就能為我們的班主任工作儲備了較為充足的能量。在日常的教育教學(xué)中，我一直用此來要求自己，用愛去塑造學(xué)生的心靈。結(jié)合自己的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦袧B透愛的教育。

一、用愛沐浴學(xué)生

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。再優(yōu)美的語言，沒有情感，只會是沒有血色的蒼白。別林斯基說：“充滿愛的教育，可以發(fā)出熊熊的烈焰和熱”。育人最有效的手段就是通過“愛”，將雨露滋潤給每一個學(xué)生，因?yàn)樗橇己脦熒P(guān)系得以保存和發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。

愛學(xué)生，是班主任做好工作的第一要素，也是“愛”的一種集合。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種“愛”的意義是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感教育；而內(nèi)容上則是表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，做到嚴(yán)愛結(jié)合。如果班主任只是一味的空洞說教、批評，缺乏關(guān)愛，學(xué)生會很討厭、甚至反感，就不可能從內(nèi)心親師信道。換言之，就是學(xué)生沒有被感動，依然是自私、狹隘、妒忌、偏激等道德認(rèn)知上的缺失，情感上的不健全。班主任對學(xué)生只有懷著真摯的愛，把學(xué)生視為自己的朋友、子女，把愛的雨露沐浴給每一學(xué)生，才能真正做到以人格培養(yǎng)人格，以情感激發(fā)情感，才能碰撞師生間心靈信任的火花。

二、用愛感化學(xué)生

愛學(xué)生，還要尊重學(xué)生的人格、理解學(xué)生的缺點(diǎn)、信任學(xué)生的潛力。師生間雖處在教育過程中不同的地位，但人格是平等的，教師不能盛氣凌人，不能詆毀、侮辱學(xué)生，在面對學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)該是以寬容的心態(tài)，相信學(xué)生能知錯改錯，幫助學(xué)生能從錯誤中改進(jìn)自己、實(shí)踐自己、在磨練中成長，這樣才能縮小師生間的心理距離。

特別是后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化，班主任更應(yīng)用“愛”去感化，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著班主任教育工作的成效。對待后進(jìn)生要本著“愛”的原則，給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對他們不歧視、不放棄，決不能一有錯誤就劈頭蓋臉批一通，首先要找到原因，從他們的實(shí)際出發(fā)解決問題。班主任還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)，把他們的進(jìn)步看在眼里，使其找到改正的希望。要相信：每個孩子都像一顆種子，只不過有的花先開，有的花后開，也有那一直不開花的，后期卻長成參天大樹，孩子需要老師的關(guān)愛與呵護(hù)。我們要用博愛感化他們的心靈，用博學(xué)啟迪他們的智慧。

班上有個孩子，父母離異再婚，他游離在兩個家庭中，好似一個多余的人，輾轉(zhuǎn)了幾個學(xué)校，來到我的班級。他的到來給我的班級掀起了不小的波瀾，由于年齡比班上孩子稍大些，班里的那些男生很自然的以他為中心，形成了小幫派，打架、頂撞科任老師是家常便飯，有時故意躲在某在角落看著我們焦急的四處尋找，為的就是得到心里的一絲滿足感。面對這樣的孩子，我想起了赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是孩子不值得愛的時候?！蔽医?jīng)常故意在校園的許多地方偶遇他，只為給他一個微笑，跟他打個招呼；我每一堂課都會預(yù)留一個小問題指名他來回答，只為一點(diǎn)點(diǎn)的幫他筑起學(xué)習(xí)的信心；我常常不厭其煩的和他的父母溝通，只為幫他找回缺失的愛。漸漸地，他變得越來越陽光，越來越上進(jìn)，后來還成為數(shù)學(xué)老師的得力助手。

三、用愛塑造學(xué)生

愛是教師的力量源泉，只要教師心中愛子般愛生，就會有取之不盡，用之不竭的智慧。只有真心愛學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快得接受教師的教誨，幫助學(xué)生建立正確的人生價值觀。這就要求教師要有洞察分析能力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的行為，不能輕視，要及時的表揚(yáng)；看到一個小小問題，也不能忽視，要及時教育。讓學(xué)生將勿以善小而不為，勿以惡小而為之踐行在日常的言行中，做一個言行一致，表里如一的人。

作為教師，都知道身教勝于言教的道理。俗話說“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子”。教師的政治素質(zhì)，品德修養(yǎng)，思想作風(fēng)，儀表舉止，行為習(xí)慣等都為學(xué)生耳聞目睹，會產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。這就會縮短由知到行的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。因此我要充分利用“身教”，做學(xué)生的表率，教育影響學(xué)生。比如，在校園，我經(jīng)常會主動撿起垃圾，使孩子耳濡目染，這就是身教的見證。如此之事，舉不勝舉，以小見大，彰顯人格。

相信：師愛是一種能超越一切的愛，它如同剪不斷的臍帶，緊緊地牽系著我們；也會化作甘霖，灑落在學(xué)生的心田，悄無聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長，以愛育人，讓孩子們的明天賽過今天。