張興棟

把數(shù)學(xué)教育教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國(guó)家教育改革的趨勢(shì)，是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作實(shí)際，通過(guò)改革教學(xué)方式、加強(qiáng)思維方式指導(dǎo)、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)等方面對(duì)優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。

一、怎么培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？通常來(lái)講是通過(guò)數(shù)學(xué)教育、自身努力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來(lái)的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、體悟中逐步提升。

1.改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用探索式教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學(xué)生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學(xué)生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生夯實(shí)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)，學(xué)生在解決“王鵬堅(jiān)持晨練4周計(jì)劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問(wèn)題時(shí)，可利用已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算、親自動(dòng)手操作參與、學(xué)用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學(xué)模式。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣化，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學(xué)生展示，更多需要考量的是，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個(gè)度呢？數(shù)學(xué)的多樣化，無(wú)疑將是吸引學(xué)生“耳目心”的一個(gè)亮點(diǎn)。多樣化體現(xiàn)在學(xué)的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學(xué)要素，還有一些需要通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決的生活中常常遇到的各類問(wèn)題，這就需要在教學(xué)中讓學(xué)生多儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中多探索以解決生活中的問(wèn)題。在連乘、乘加、乘減的教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好課程的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學(xué)生掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂中討論、多在實(shí)踐中運(yùn)用、多在學(xué)習(xí)中積累，以形成良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，思維能力處于一個(gè)定型階段，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難問(wèn)題要大膽嘗試、善于猜測(cè)的思維方式。

1.打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題基本步驟的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，需要從學(xué)生熟悉的基本數(shù)學(xué)規(guī)律入手，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識(shí)是打牢學(xué)習(xí)的基本前置條件。

2.鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但是在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中則注入很多鼓勵(lì)學(xué)生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮好學(xué)生的自助能動(dòng)性，形成良好的思維習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號(hào)體系、嚴(yán)格的運(yùn)算公式、形象的圖像語(yǔ)言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從教與學(xué)、學(xué)與用、用與動(dòng)等多角度思考，要充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容人文性、教學(xué)思維的創(chuàng)新性，營(yíng)造良好的情境氛圍，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)方案的適用性和可學(xué)性，最大程度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到用處，體會(huì)到知識(shí)帶來(lái)的自豪。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主體———小學(xué)生來(lái)講，呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上、生活中體味數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)趣味性的發(fā)掘要建立在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上，創(chuàng)新的內(nèi)容要緊緊圍繞趣味性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在課堂的分分秒秒，要善于通過(guò)講解、體驗(yàn)、感知、評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，使學(xué)生進(jìn)行趣味體驗(yàn)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性。教育教學(xué)體現(xiàn)人文性的目的是為了使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素通過(guò)教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的平臺(tái)和載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂(lè)學(xué)、數(shù)學(xué)與體育學(xué)、數(shù)學(xué)與文學(xué)、數(shù)學(xué)與自然學(xué)等進(jìn)行橫向拓展延伸的教學(xué)嘗試，拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活、適應(yīng)社會(huì)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是做好數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)多圍繞創(chuàng)新開(kāi)展，一個(gè)設(shè)計(jì)模式講幾年，一個(gè)套路打好多遍，這樣不利于教學(xué)技能的增長(zhǎng)。創(chuàng)新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱相關(guān)要求，結(jié)合所教授學(xué)生的個(gè)性特征，把教與學(xué)兩方的思路進(jìn)行融合，有針對(duì)性、操作性的設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不同的人有不同的教學(xué)風(fēng)格，就有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生的悟性，摒棄陳腐的習(xí)俗、單調(diào)乏味的慣例，給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的情景性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更直觀的在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有步驟的培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。

通過(guò)改革教學(xué)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)思維方法指導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，既是對(duì)教育工作者的工作能力的檢驗(yàn)，又能有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到優(yōu)化和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。