譚冬平

（湖南電子科技職業(yè)學院，湖南 婁底 410217）

摘要：本文主要以湖南電子科技職業(yè)學院的現(xiàn)狀為例進行了分析，并提出了相應的改革方法，希望為我國的職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡課程實驗教學提供有益的建議。

關鍵詞：職業(yè)學院；計算機網(wǎng)絡課程；實驗教學；改革

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0245-02

一、職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡課程實驗教學改革的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，在當前的社會形勢下迫切地需要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)學院的計算機網(wǎng)絡課程教學主要目的就是為了促使學生的實踐能力得到強化，而實驗室教學方式恰好能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，是理論與實踐相結合的重要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵所在[1]。計算機網(wǎng)絡在職業(yè)院校中是一門重要的專業(yè)課程，對學生的能力要求較高。實驗與實踐教學隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新人才的關鍵所在，一旦在實驗教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么學生的計算機能力培養(yǎng)的質(zhì)量勢必也會受到影響。因此，在我國的職業(yè)教育中要想真正地提升學生的素質(zhì)和專業(yè)能力，那么就一定要積極地進行改革，將教學理論與實踐之間進行完美的結合，從而促使教學意義得到提升，真正的幫助學生成長為社會需要的人才。

二、職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡課程實驗教學中存在的問題

以湖南電子科技職業(yè)學院為例，計算機網(wǎng)絡課程是計算機專業(yè)教學中的重點課程之一，本身有著較強的實踐性和理論性。湖南電子科技職業(yè)學院在對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的人才培養(yǎng)上主要以培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡理論和應用技術知識、適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為主[2]。因此，他們的專業(yè)實踐能力顯得十分重要。但當前來看，湖南電子科技職業(yè)學院在實驗教學方面仍然存在著一定的問題，影響著教學的正常開展，同時也將給學生的未來發(fā)展帶來一定的影響。

（一）教學特色缺失

職業(yè)技術學院人才教育目標與普通院校相比有著一定的不同。一般來說本科院校的人才培養(yǎng)目標是促使學生能具有科研精神和研發(fā)精神等，而在職業(yè)技術學院則將目標定位為使學生能成為技術型的人才或者實踐能力強的人才。大多數(shù)的學生之所以會選擇就讀職業(yè)學院就是為了有一技之長。以湖南電子科技職業(yè)學院為例，學校的學生在理論知識方面的要求與普通的院校相比較有著明顯差異，但這些學生對于生產(chǎn)上的一些工藝以及生產(chǎn)過程卻有著更多的了解，實際操作能力較強。在這樣的情況下，教學如果還是將理論知識放在重點位置上，那么就難以突出職業(yè)院校的辦學特色，更加無法提升學生的實踐能力?，F(xiàn)階段湖南電子科技職業(yè)學院就存在著這樣的問題，教學特色明顯喪失，學生能力提升受到了阻礙。

（二）教學理論性強

計算機網(wǎng)絡課程本身具有著較強的理論性，但對于職業(yè)學院的教學來說并不應當將教學重點放在理論教學上。湖南電子科技職業(yè)學院在實施計算機網(wǎng)絡課程教學中教材內(nèi)容體系與一般高等院校之間內(nèi)容基本一致，大多都是從計算機的網(wǎng)絡發(fā)展、通信基礎知識和局域網(wǎng)組等方面來進行理論性的研究和講述[3]。這些內(nèi)容相對而言是較為枯燥無味的，理論性又很強，教師如果對此不能采取有效的措施，那么勢必會導致學生喪失學習的積極性?，F(xiàn)階段湖南電子科技職業(yè)學院在進行計算機網(wǎng)絡課程教學中主要偏向于理論教學，沒有針對教學不同的內(nèi)容和章節(jié)來合理地設計教學，導致學生的興趣難以提升，學習的質(zhì)量自然會受到影響。

（三）實驗設備無法滿足實際需求

計算機網(wǎng)絡實驗教學與其他課程的實驗之間有著一定的差異，計算機網(wǎng)絡實驗對于實驗環(huán)境上的要求比較高。網(wǎng)絡實驗室所需要的實驗環(huán)境一定要有獨立的計算機并且要有相關的聯(lián)網(wǎng)設備，同時還要求具有相應的網(wǎng)絡互聯(lián)設備以及其他的相關工具。但現(xiàn)階段湖南電子科技職業(yè)學院在進行實驗教學中卻顯然存在著建設上的不足問題。雖然已經(jīng)建立起了網(wǎng)絡實驗室，但卻并沒有對實驗室進行科學合理的設計，導致設備的利用率有所下降。同時，由于經(jīng)費上的缺失問題，導致難以形成相對完善的實驗中心，進而使學生在實踐方面的時間受到了限制。在這樣的環(huán)境下學生很難在實驗中得到充分的動手實踐機會，從而影響專業(yè)人才的培養(yǎng)和學校的發(fā)展[4]。

（四）專業(yè)實驗教師不足

計算機網(wǎng)絡實驗教學不僅在環(huán)境上有著較強的要求，同時在實驗的專業(yè)指導上也有著高要求和高標準。作為實驗指導教師一定要對實驗室的整體環(huán)境有精準的了解，并且要充分地考慮到實驗開設的實用性和可操作性。但現(xiàn)階段的湖南電子科技職業(yè)學院在實驗室專業(yè)教師方面卻呈現(xiàn)出了一定的缺失現(xiàn)象。當前的實驗室教師普遍在理論知識方面有著較高的能力，但在實踐方面卻呈現(xiàn)出了參差不齊的現(xiàn)象。這些教師往往能勝任計算機等設備的硬件維護工作，但對于專業(yè)課程的開展和認識還仍然有待提高。同時也沒有根據(jù)本校的實際教學目標和任務來制定出合理的實驗方案。這使得學校的網(wǎng)絡實驗教學整體出現(xiàn)了目標缺失問題，影響著學生的專業(yè)能力提升。

三、職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡課程實驗教學改革方法

（一）加強實驗室硬件管理

在進行職業(yè)院校的計算機網(wǎng)絡實驗教學改革中，首先應當考慮到的就是關于硬件設備上的管理工作，這是教學工作開展的基礎，也是提升學生學習實踐能力的關鍵所在。因此，一定要保證硬件設備能具有良好的兼容性和拓展性，尤其是在當前階段需要真正地考慮到市場中的常用類型和特點，將經(jīng)濟性、實用性和維護性等特點進行重點考慮從而使用現(xiàn)代教學穩(wěn)定需要[5]。此外，應當能滿足實驗教學的根本需求，促使學生能掌握到最新的網(wǎng)絡技術，真正地在日后能對此加以運用。

（二）培養(yǎng)學生良好的興趣

興趣對于學生來說是最好的老師，對計算機網(wǎng)絡課程教學來說也是如此，教師如果能帶動學生的學習興趣，那么自然也能幫助學生主動的投入到教學實踐當中去[6]。計算機網(wǎng)絡課程本身教學內(nèi)容較為豐富，因此在教學中教師可以結合一些有趣的生活案例或者情境等進行講解，例如：在講解OSI參考模型的七個層次中，由于當中會涉及到集線器、路由器和交換機等設備相關知識，同時學生也會對這些設備有基礎性的認識，那么這時候教師就可以詳細地講解什么情況下適合應用這些設備，從而來強化學生的記憶力。在學生的寢室中基本上都安裝有路由器，那么針對路由器教師可以講解怎樣選擇一個更好的路由器、怎樣進行配置、怎樣提升網(wǎng)絡的安全等。這些內(nèi)容都與學生的生活緊密相連，因此更容易調(diào)動學生的積極性，也更容易產(chǎn)生學習興趣，是提升教學實踐有效性的重要措施。

（三）實施多樣化教學方式

在計算機網(wǎng)絡課程實驗教學中學生經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，對此應當秉承早發(fā)現(xiàn)、早解決的方式來進行教學實施。當學生對實驗的步驟前后有所了解以后，自己進行操作時也會適當?shù)靥嵘?。當實驗結束之前，教師可以結合實驗的內(nèi)容讓學生講述一下自己的管理系統(tǒng)中運用了自己學過的哪些知識，并且對當中仍然存在著問題以及缺陷的部分進行講解，爭取找到好的方式來進行解決。同時教師可以將一些有趣的內(nèi)容融入到日常的實驗教學中去，或者采取小組方式進行實驗設計，從而來提升學生學習的積極性，促使他們的實踐能力和解決問題的能力得到全面的提升。

（四）提升教師實驗能力

教師作為教學中的重要引導者，對學生來說將起到重要的指導作用。因此，面對現(xiàn)階段教師方面所呈現(xiàn)出的缺失問題，一定要做出積極的改革。首先作為教師應當在強化個人理論知識的基礎上，盡量地學習實踐方面的技能，同時要多參與到實際的項目設計當中去，從而提升個人的社會實踐能力。只有這樣才能為學生提供更好的基礎教育保障。

參考文獻：

[1]吳陽波，黃勇.淺談高職高專院校計算機網(wǎng)絡課程實驗教學改革[J].佳木斯教育學院學報，2011，（03）：45-46.

[2]王春霞.計算機網(wǎng)絡實驗課程教學探索[J].商丘師范學院學報，2011，（03）：35-38.

[3]尹星云.計算機基礎課的實驗教學改革與探索[J].科技資訊，2011，（34）：41-47.

[4]吳柱，肖志勇，劉衛(wèi)平.淺談高校實驗教學的改革[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，（12）：86-88.

[5]楊玉梅.對《網(wǎng)絡互聯(lián)技術》實驗教學改革的探討[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2010，（01）：106-108.

[6]侴樹良.計算機實驗教學改革措施的幾點探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010，（05）：63-69.