周榮甲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 思政部，江蘇 泰州 225300）

大學生服裝消費行為中的自我概念分析及其思政教育應(yīng)對

周榮甲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 思政部，江蘇 泰州 225300）

以不同專業(yè)的大學生為調(diào)查對象，將著裝動機作為自我概念的一個預(yù)測變量，從收入、生源、自我意識、著裝動機等因素進行影響分析，探討自我概念與學生實際的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)、自我概念與其它維度的關(guān)系，研究其服裝消費行為中的自我概念，分析服裝的社會象征意義，并提出了既符合實際、又便于操作的大學生思想教育活動的具體方法。

大學生；服裝消費；自我概念；思政教育

服裝作為滿足人基本御寒、遮羞基本需求之外的重要“面具”、第二“皮膚”，除了依附于身體之外，在當下社會已經(jīng)融入到了人們的互動交往，成為最具社會可見性的產(chǎn)品?，F(xiàn)實中的服裝也早超出了基本的原初作用，具有了更深廣的文化和象征意義、內(nèi)涵；自我概念是個體指向自身的思想和情感，是個體的感知模式，更是社會溝通的基礎(chǔ)。每個人都試圖確認和提升自我概念，通過言語表達告訴周遭“我是誰”，更將言語無法表達的借助于非語言符號?？梢?，服裝這種最普遍尋常的消費品，成為人們溝通自我的最有效、便利工具，表達自我概念的符號。對于處在自我同一性建構(gòu)關(guān)鍵期的大學生而言，他們通過學業(yè)的自我、身體的自我和社會的自我等多個維度，尋求自我的唯一感、完整感和過去與現(xiàn)在的連續(xù)感，實現(xiàn)著自我驗證和自我增強的愿望。本文以不同專業(yè)的大學生為調(diào)查對象，旨在研究其服裝消費行為中的自我概念，分析服裝的社會象征意義。

一、自我概念測量的基本情況

本研究將著裝動機作為自我概念的預(yù)測變量。個體的著裝動機表現(xiàn)出兩種特征：自我驗證動機和自我增強動機。采用圖片法和問卷法相結(jié)合的方法，來考察被試的著裝動機。在設(shè)計中注意了以下幾點：

（一）控制一些無關(guān)變量

主要是三個：情境因素、被試的經(jīng)濟因素、被試對服裝風格的理解。對情境因素，在指導語中明確說明：“假如你去參加一家外資企業(yè)的求職面試”和“在不考慮經(jīng)濟因素的情況下”，這相當于在規(guī)定情況下的虛擬購物。所限定的情境也貼近大學生的生活實際。關(guān)于被試對服裝風格的理解因素，因為提供的圖片是模特整體著裝的效果，包含許多影響因素（如模特的相貌氣質(zhì)、攝影技術(shù)等），聽憑被試完全自由地去理解。可能會因為對服裝理解上的仁者見仁、智者見智而影響選擇動機的測量，為了排除這方面差異的干擾，在問卷上給出了每幅圖片上裝束的風格特點及著裝效果。如圖片“裝束莊重、典雅，顯示沉穩(wěn)、成熟的個性”。這就在對服裝的理解上給予了限定。在實施時，由研究者逐一播放圖片，并讀提示語：“現(xiàn)在是圖片一，裝束莊重、典雅，顯示沉穩(wěn)、成熟的個性，請男生選擇”；“現(xiàn)在是圖片二，裝束輕松隨意，顯示自然隨和的個性，請女生選擇”……

（二）供研究使用的圖片的選擇標準

一是要生活化的著裝，是被試在生活實際中可能接觸到的服裝選擇。二是風格多樣化，差異具有代表性。男女裝的各15張圖片，盡量做到了涵蓋生活著裝的各種風格。尤其是與人的個性的對應(yīng)性。不過，圖片的代表性并不是本研究的關(guān)鍵，因為，要測查被試的，不是他要選擇什么風格的服裝，而是他作出選擇的動機。即自我驗證還是自我增強。

（三）問卷問題的設(shè)置

要求被試對每張圖片都作出選擇，在所給的四個理由中確定一個。這四個理由，理由1和理由3是自我驗證動機，“選擇的理由是它代表了我的個性，可以讓對方了解自己”（理由1），“不選擇的理由是它不符合自己的個性，不能突出自己的優(yōu)勢”（理由3）。而理由2和理由4則是自我增強動機，“選擇的理由是給用人單位留下好印象，能彌補自己該方面?zhèn)€性的不足”（理由2），“不選擇的理由是雖然較符合自己的個性，但不能給用人單位留下這樣的印象”（理由4）。這樣，就限定了被試以著裝動機為標準進行選擇，切合研究目的。

二、自我概念測量的結(jié)果分析

研究結(jié)果統(tǒng)計將被試分為兩種類型：傾向自我驗證動機和傾向自我增強動機。在201名被試中，傾向自我驗證動機的被試有174人，占86.6%；而傾向自我增強動機的只有27人，占13.4%。前者占了絕大多數(shù)。這符合訪談結(jié)果和生活實際。人們選擇服裝更多地還是注重符合自己的個性特征，“我喜歡的衣服并不一定適合我”的觀點能得到多數(shù)人的認可。

從分析結(jié)果可以看到，自我概念受到多個因素的影響，這也恰好說明了影響因素的復雜性。各因素影響力大小不同，分別是：收入、生源、自我意識、著裝動機。

（一）收入對自我概念的影響

因為收入狀況直接關(guān)系著個體的服裝消費能力和消費水平，被試的自我概念與生源（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）和可支配的月收入存在顯著相關(guān)。不同收入水平的被試在自我概念上存在顯著差異。具體表現(xiàn)在自我概念的兩個層面，較高的消費能力能使個體更有條件利用服裝來表達自我；而自如地運用服裝符號，能使個體的著裝意識更加積極主動，外觀評價的滿意度更高。相反，當收入限制消費水平時，個體或缺乏應(yīng)有的著裝意識，或?qū)е聼o奈的消極的外觀評價。因為本研究選取的被試是大學生，可支配的收入差異并不十分大，最大的收入差距是社會各階層之間的差距，如果將研究的樣本推及其他社會群體，預(yù)計收入變量的預(yù)測作用還會更顯著一些。

（二）與收入相近的影響是生源

一是我國城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間生活水平的差距是普遍存在的，這可能影響的是個體的外觀評價；二是城鎮(zhèn)農(nóng)村的生活環(huán)境中的服裝文化氛圍是不同的，這影響個體的著裝意識。

（三）自我意識對自我概念的預(yù)測

在理論構(gòu)想中，公我私我意識的差異是導致自我概念差異的原因之一。個體的自我概念是積極主動的還是消極被動的，主要是公我意識的水平的高低。公我意識強的個體，會更注重公開場合的我，當然包括自我的外觀。而私我意識強的人，更專注于自己的內(nèi)心，相比之下較少在意呈現(xiàn)在他人面前的我。

（四）著裝動機對自我概念的預(yù)測

研究表明著裝動機是影響自我概念的一個因素，因為著裝動機與著裝意識、外觀評價理論本身就有密切聯(lián)系。強烈的著裝動機直接來源于著裝的需要，而需要又是由著裝意識和外觀評價滿意度產(chǎn)生的。

三、自我概念的多重維度關(guān)系

（一）自我概念與學生實際的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)

1.自我概念的顯著差異體現(xiàn)在生源上

盡管本研究對大學生生源的分類是較為籠統(tǒng)的，只區(qū)分了城鎮(zhèn)和農(nóng)村，但仍然清楚地反映出與預(yù)先假設(shè)一致的傾向，即來自城鎮(zhèn)的學生比農(nóng)村學生著裝意識更強、外觀評價更積極。與此相連的，在家庭所在地的多重比較中，也是發(fā)達地區(qū)大于中等地區(qū)，更大于欠發(fā)達地區(qū)。這反映了自我概念形成上的特點。家庭環(huán)境和周圍的社會環(huán)境，對個體自我概念的形成有顯著影響。個體對自己的服裝滿意度直接來源于他人的評價，城鎮(zhèn)尤其是發(fā)達地區(qū)有較強的服裝消費能力和著裝狀態(tài)的氛圍，這對生活在其中的個體的服裝意識起著較多的刺激作用，使個體建立主動的自我概念概念。同時，城鎮(zhèn)生活水平普遍優(yōu)越于農(nóng)村，也使個體有更好的條件表達自我概念，從而保證良好的著裝狀態(tài)，博得他人的較多贊賞，在外觀的自我評價上水平更高。而農(nóng)村學生受家庭條件的限制，即使在校園里感受到服裝的表達功能，但很難獲得較高的外觀贊賞，自我概念概念得分較低。相似的原因，城鎮(zhèn)學生的社會自我、心理自我也高于農(nóng)村學生，但是在學業(yè)自我上，農(nóng)村學生得分高于城鎮(zhèn)學生，可能是學習動機增強而對其他方面的補償。

2.專業(yè)的區(qū)分沒有帶來自我概念以至整個自我概念的顯著差異[1]

只是預(yù)先假設(shè)中，認為文科生的自我概念可能會高于其他專業(yè)。因為自我概念離不開著裝方面的生活態(tài)度，文科生人文知識結(jié)構(gòu)具有優(yōu)勢。但結(jié)果顯示，自我概念最高的是醫(yī)科學生。整體的自我概念也是醫(yī)科學生最高。這可能解釋為醫(yī)科學生對將來的職業(yè)角色定位比較明確和固定，因而，形成了較好的自我統(tǒng)合。他們的職業(yè)角色中又包含了服裝的內(nèi)容，身份的概念較早地進入了他們的自我概念。而越是文科生，職業(yè)角色尚未明朗，自我概念還僅限于學校生活的情境。此外，社會自我和心理自我上，文科生高于理科、工科和醫(yī)科，也證明了文科生對自己內(nèi)在品質(zhì)和社會交往中的自我表現(xiàn)的關(guān)注。

（二）自我概念與其它維度的關(guān)系

1.自我概念與學業(yè)自我

自我概念與學業(yè)成績沒有顯著相關(guān)，與學業(yè)理想有顯著正相關(guān)。學業(yè)成績與人際關(guān)系也沒有相關(guān)，與性格呈負相關(guān)。但與焦慮、自尊自信和能力等卻有顯著的正相關(guān)[2]。這說明，大學生們也將學業(yè)成績看作是智力活動的水平和結(jié)果，與人際關(guān)系和性格沒有直接聯(lián)系?！拔沂抢蠋熝壑械暮脤W生”的概念更多地被理解為學習成績好，這是大學生的學習環(huán)境特點決定的。而學業(yè)理想則與未來的自我設(shè)計有關(guān)。在做未來的打算時，需要考慮自己的綜合特點，因此，不僅包括自我概念，也涉及自我概念的其他方面（與其它維度均呈正相關(guān)）。

2.自我概念與心理自我

在自尊自信維度，與自尊有關(guān)的自我概念，包含著個體對自己的喜愛、接納與忍受的價值判斷。自尊的一個重要標志是自己覺得自己是重要的，而通過引起別人的注意是獲得這種重要性的主要途徑。個體可以操縱自己的外觀達到支持自尊的目的，但自尊還與人的多方面成就密切相關(guān)。大學生的生活環(huán)境是有限的，還沒有涉及更多的地位和身份的自尊。

3.自我概念與焦慮之間也存在相關(guān)性

焦慮直接地表現(xiàn)為服裝的自我滿意度與焦慮的關(guān)系。具體地說，服裝滿意度來自個體對服裝的需求，而有需求才會有是否滿足的情緒體驗，不滿足時就產(chǎn)生焦慮。本問卷結(jié)果呈現(xiàn)了自我概念與焦慮之間極為明顯的正相關(guān)，訪談中也發(fā)現(xiàn)了個體因服裝滿意度低而造成的種種負面情緒體驗。這與生活經(jīng)驗中人們常說的“女人永遠感覺缺一件衣服”是一致的，這是由服裝外觀的缺失感所帶來的個體的焦慮，服裝意識淡漠的人，服裝方面的焦慮也較低[3]。

4.自我概念與社會自我

本問卷中社會自我傾向于個體與群體的互動聯(lián)系中的自我概念方面，包含了社會交往、人際關(guān)系、他人評價和社會比較幾個子維度。結(jié)果表明，這幾個方面都與自我概念有極為顯著的正相關(guān)。社會自我的幾方面之間本身相關(guān)程度就較高，因為它們都是人社會互動行為的內(nèi)容。自我概念又具有明顯的受社會反饋影響的特點，某種程度上說，社會交往、人際關(guān)系和他人評價中的自我都離不開服裝外觀。對自己外觀的定義，必須經(jīng)由他人的反饋而決定[4]。而其他維度的自我概念需要通過他人評價來定義的程度似乎要低得多。這就是本研究結(jié)果呈現(xiàn)的自我概念與學業(yè)自我相關(guān)較低的一個原因。

可見，大學生服裝消費行為中的自我概念存在顯著的性別差異，女性較男性更注重外觀的社會反饋；大學生自我概念在生源上的差異也較為顯著，主要是城鎮(zhèn)學生與農(nóng)村學生的不同。家庭環(huán)境和周圍的社會環(huán)境影響個體的自我概念；自我概念在專業(yè)上表現(xiàn)出醫(yī)科高于理科、工科和文科的不同，但差異沒有達到顯著水平，可能與大學生職業(yè)定位對自我統(tǒng)合的影響有關(guān)；自我概念與學習成績沒有顯著相關(guān)，與學業(yè)理想有顯著相關(guān)。因為學習成績的自我概念是對智力活動的評價，而學業(yè)理想包括了服裝外觀在內(nèi)的多種因素；自尊與自我概念相關(guān)顯著，服裝具有表達或增強自尊的動機作用；自我概念與焦慮的顯著相關(guān)是通過服裝需求的滿意度而產(chǎn)生的。個體著裝意識越強，越容易體驗到焦慮；自我概念評價取決于社會互動中的他人評價，服裝外觀是社會比較的直接對象，因此，社會比較與自我概念相關(guān)顯著；收入因素只與自我概念相關(guān)顯著，與其它維度的自我概念沒有明顯相關(guān)。

四、自我概念分析的思政教育應(yīng)對

（一）加強消費意識教育

在思政教育中，應(yīng)該重視對學生服裝消費狀況的關(guān)注，研究他們的消費心理和消費行為，融入消費意識教育。針對他們消費中包括服裝消費中出現(xiàn)的傾向，進行適時引導和教育。讓學生通過現(xiàn)實的調(diào)查研究參與，改變空洞無物的書本說教，做到理論聯(lián)系實際，提高思政教育在他們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H運用。

（二）培養(yǎng)節(jié)約行為意識

應(yīng)結(jié)合“消費教育”開設(shè)“節(jié)約課”，引導大學生更加合理健康地消費。針對他們中可能出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義思想，從他們時尚的認知特點出發(fā)，通過創(chuàng)新有形、無形的教育形式，包括在校內(nèi)建立一些有益的消費場所，如健身房、書吧等，培養(yǎng)學生消費的節(jié)約行為意識。

（三）提升社會責任意識

要結(jié)合思政教育中 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的人生觀、價值觀、物質(zhì)觀教育與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的革命歷史教育，引導學生認識到盲從、追求奢侈的消費觀是非常有害的，在實際消費時，要勤儉節(jié)約，要從個人實際出發(fā)，量力而行地消費，清醒、理性地消費，從而節(jié)約自己私人費用，更節(jié)約社會資源、社會能源，主動承擔與大學生這一身份相對應(yīng)的積極向上的社會責任意識。

（四）打造健康校園文化

在思政教育中，要把健康消費心理和良好消費行為的培養(yǎng)作為高校校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，通過布告欄、校內(nèi)報刊、顯示屏和微博、微信等多種形式和途徑，宣傳理智消費，營造建設(shè)節(jié)約資源型的校園文化氛圍，潛移默化地影響大學生良好消費習慣的形成。

[1] 王永明,王鶴超.大學生自我責任感存在問題的原因分析[J].佳木斯大學社會科學學報,2013,31(5):94-95.

[2] 陳延斌.大學生服裝消費決策風格量表編制及其與自我概念關(guān)系研究[D].北京：首都師范大學,2007.

[3] 李雪垠.著裝意象審美生成研究[D].重慶：西南大學,2010.

[4] 陳盼盼.對高校思想政治教育有效性路徑選擇的探索[J].武夷學院學報,2016,35(1):75-79.

（責任編輯：華偉平）

Self-Concept Analysisand Corresponding Strategy of Ideological and Political Education on University Students’Behavior of Garment Consumption

ZHOU Rongjia
(Ideological and Political Department,Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou Jiangsu 225300)

According to the university students froMdifferentmajors,making theMas investigated objects,the author took dressingmotivation as a predictive variable of self-concept,conducting effect analysis froMsomemotivation factors like income,students source,selfawareness,dressingmotivation,discussing actual relevance between self-concept and student reality,relations between self-concept and other dimensions.This paper aimed at studying the self concept in behavior garment consumption and analyzing the social symbolic significance,and trying to put forward detailed ideological and political educationalmethods of actual needs and convenientoperation.

university students;garment consumption;self-concept;ideological and political education

F713.55

A

1674－2109(2017)07－0083－04

2016-05-15

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃2014年立項項目（201412806024X）；江蘇省2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃指導項目（201612806019X ）。

周榮甲（1982-），男，漢族，副教授，主要從事學生思想政治教育研究。