郝冬梅，陳志翯，楊 洋

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，一方面開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，一方面帶來(lái)了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思維方式的巨大變化。要順應(yīng)時(shí)代與教育主體的變化，新一輪教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革勢(shì)在必行。高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）作為高職學(xué)生的必修課，是高職院校塑造學(xué)生優(yōu)良思想政治素養(yǎng)的主要途徑。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式引入到高職院校思政課教學(xué)，對(duì)于突破目前思政課教學(xué)窘境，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，意義十分突出。高職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)施線上線下相結(jié)合，一方面為思政課的革新帶來(lái)新機(jī)遇，一方面為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政課吸引力，為煥發(fā)其全新生機(jī)與活力提供新模式、新方法。

一、線上線下混合式教學(xué)模式內(nèi)涵及特征

（一）線上線下混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

線上（Online）教學(xué)主要指利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間及互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行的一系列教育教學(xué)活動(dòng)；線下（Offline）教學(xué)主要指相對(duì)于線上教學(xué)，利用現(xiàn)實(shí)物理空間開(kāi)展的一系列教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)模式是指利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)課堂的物理時(shí)空延伸到網(wǎng)絡(luò)的虛擬時(shí)空，把互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與先進(jìn)學(xué)習(xí)工具和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)育人目的的一種新型混合教學(xué)模式。[1]這種混合式教學(xué)模式能讓學(xué)生在參加校園課堂面對(duì)面教育的同時(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式特征

1．教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容上，打破教材內(nèi)容的局限和籠統(tǒng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，統(tǒng)籌安排，重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容更貼近本校學(xué)生實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求。

2．教學(xué)形式方面

在教學(xué)形式上，突破單一和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式的多樣化。

3．教學(xué)手段方面

在教學(xué)手段上，合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將信息技術(shù)支撐的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

線上與線下結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核方式多元化、科學(xué)化。[2]

二、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體教學(xué)原則

混合式教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)分享與交流，主張教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位。教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)方式方法，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)境及學(xué)生可自由探索和交流的平臺(tái)，使學(xué)生不僅在“線上”主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠在“線下”積極參與。[3]

（二）堅(jiān)持協(xié)作原則

協(xié)同合作，不單單局限于師生之間、生生之間的合作，還指學(xué)生和周?chē)h(huán)境之間的協(xié)作交流。通過(guò)協(xié)作交流，以利于學(xué)生之間協(xié)作分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，利于師生、生生之間情感升華。

（三）堅(jiān)持交融原則

“交融”即線下與線上雙線交替教學(xué)。在充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助功能的同時(shí)，各教學(xué)環(huán)節(jié)間做好銜接，確保教與學(xué)相一致。線上與線下只有真正做到相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促成教學(xué)合力與教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（四）堅(jiān)持因地制宜原則

目前各個(gè)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況不同，現(xiàn)有條件存在差距，因此在教學(xué)中要充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，最大程度地利用和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段各自?xún)?yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)教育教學(xué)。

三、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本教學(xué)應(yīng)用模式的課程是高職院校的思想政治理論課?，F(xiàn)以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思修課”）課程為例加以闡明。

（一） 教學(xué)“O2O”（Online To Offline）

思修課著重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀和法治觀的教育，引導(dǎo)他們確立遠(yuǎn)大理想和道德情操，并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，展現(xiàn)良好精神風(fēng)貌。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們實(shí)施教學(xué)“O2O”（Online To Offline）：“網(wǎng)絡(luò)——課堂——實(shí)踐”，即課前線上自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)三者有機(jī)結(jié)合，力求通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。

1．課前線上自主學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行前期自學(xué)準(zhǔn)備階段

首先，教師預(yù)先選擇線上平臺(tái)包括校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信互動(dòng)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。其次，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，并在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生提前完成自主學(xué)習(xí)，并做好課堂發(fā)言和討論的準(zhǔn)備。開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教師通過(guò)QQ或微信群等在正式學(xué)習(xí)一周前發(fā)布相關(guān)的課程學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生事先掌握學(xué)習(xí)流程，并引導(dǎo)學(xué)生按要求完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生將學(xué)習(xí)中存在的疑惑反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師依據(jù)學(xué)生的反饋合理安排線下教學(xué)的內(nèi)容與方式。[4]

2．課堂互動(dòng)式教學(xué)主要是把傳統(tǒng)課堂和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來(lái)

基于思修課的內(nèi)容特點(diǎn)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，其過(guò)程由學(xué)生討論、展示交流、教師重點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)組成。教師的主要任務(wù)是組織活動(dòng)、課堂管理和解答疑惑。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，討論學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、疑惑問(wèn)題，最終引導(dǎo)學(xué)生從思想上形成共識(shí)，與主流價(jià)值觀達(dá)成一致。

3．實(shí)踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)

實(shí)踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織和開(kāi)展上，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)型，比如演講、辯論、看影片、模擬法庭等，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的豐富多彩。對(duì)于思修課的有些教學(xué)內(nèi)容，比如理想信念的樹(shù)立、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，單純的理論講授很難融入學(xué)生內(nèi)心，可以通過(guò)開(kāi)展“理想”的主題演講、“金錢(qián)追求與誠(chéng)信追求能否統(tǒng)一”的主題辯論等活動(dòng)，將主題實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能提高學(xué)生教學(xué)參與度，促使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提升，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生共鳴。課外實(shí)踐包括兩方面內(nèi)容：一是校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐，如征文比賽、班級(jí)文明建設(shè)、勤工助學(xué)等；二是校外社會(huì)實(shí)踐，主要采取做義工、當(dāng)自愿者、訪問(wèn)養(yǎng)老院、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等形式，讓學(xué)生充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，真正做到知行合一。

（二）考核多管齊下改變以往思政課的形式單一的考核模式

混合式教學(xué)模式把課程考核分為三部分。一是線上：主要是對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)和在線學(xué)習(xí)中的提問(wèn)、討論、發(fā)帖、回帖等互動(dòng)情況等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，形成“線上”成績(jī)；二是課堂：主要是對(duì)學(xué)生展示成果的優(yōu)劣、參與討論和發(fā)言的情況等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，形成“課堂”成績(jī)；三是實(shí)踐：主要是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與及取得的成果情況等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，形成“實(shí)踐”成績(jī)。[5]這種多元化的考核方式既注重學(xué)習(xí)過(guò)程，又注重學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)實(shí)效意義突出。

四、高職院校思政課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式的保障條件

（一）建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高職院校思政課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，離不開(kāi)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件。高職院校應(yīng)建立在線課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建課程制作與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工合作，開(kāi)發(fā)、建設(shè)在線課程，打造全新的在線課程體系。學(xué)生要順利開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，要求校園W iFi的無(wú)償開(kāi)放。線下課堂要求小班教學(xué)，教室除了應(yīng)具備基本的多媒體等設(shè)施，還應(yīng)適合開(kāi)展活動(dòng)，方便小組合作學(xué)習(xí)。[6]為此學(xué)校要加強(qiáng)相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)，為混合式教學(xué)模式的順利實(shí)施，創(chuàng)造優(yōu)良的外部教學(xué)環(huán)境。

（二）提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)

高職院校思政課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，對(duì)教師的工作量，尤其是信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用提出了新的挑戰(zhàn)。教師首先要在教學(xué)之前完成相關(guān)資料的查閱收集、制作教學(xué)數(shù)字化資源、發(fā)布課程資源到線上等各項(xiàng)工作，準(zhǔn)備工作要順利做好，教師必須具備較強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。為此，學(xué)校要加強(qiáng)教師相關(guān)的技能培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展線上教學(xué)的能力。同時(shí)，教師必須順應(yīng)信息時(shí)代變化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新技能，不斷提升自身教學(xué)信息化的素養(yǎng)，熟練掌握信息化教學(xué)手段。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職院校思政課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，要求學(xué)生改變過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，積極參與到線上與線下的教學(xué)中。線上能自覺(jué)自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、交流；線下能積極合作、討論、實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的由被動(dòng)到主動(dòng)，就要增強(qiáng)線上課程與線下課堂的吸引力。為此，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、思想癥結(jié)出發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法與創(chuàng)新手段設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與欲與表達(dá)欲，使學(xué)生在"寓教于樂(lè)”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。

總之，教育信息化的大潮已經(jīng)席卷而來(lái)，高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新已刻不容緩，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，長(zhǎng)期大膽嘗試與實(shí)踐，整合傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)輔助的教學(xué)，吸納新的教學(xué)模式，這既是改革趨勢(shì)也是時(shí)代需要。

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[2]許永華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響[J].現(xiàn)代教育,2015(11):40-41.

[3]高建,朱健.基于MOOC平臺(tái)的思政課混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究),2015(1):32-32.

[4]許倪倪.以“十八大精神”為指導(dǎo),探索高職思政課教學(xué)改革新內(nèi)涵[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2014(3):254-255.

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[6]凌越.高職院校應(yīng)用混合式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育信息化,2014(6):41-43.