王 進(jìn)

(江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226301)

·國(guó)外教育·

中美高中物理教材緒論的對(duì)比與啟示

王 進(jìn)

(江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226301)

比較了美國(guó)使用廣泛的高中物理教材“物理問(wèn)題與原理”相當(dāng)于中國(guó)教材緒論的第1章與中國(guó)使用最廣泛的人教版高中物理緒論,分析了它們的異同,得出美國(guó)教材的編排對(duì)高中物理教材編寫與教學(xué)的啟示．

中美； 高中物理教材； 緒論； 對(duì)比； 啟示

美國(guó)使用最廣泛的高中物理教材“物理問(wèn)題與原理”分為上、中、下3冊(cè),共30章.第1章“物理學(xué)工具箱”是學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的起步章節(jié),相當(dāng)于我國(guó)人教版高中物理教材中必修1的緒論．人教版高中物理教材在我國(guó)使用最為廣泛．本文比較美國(guó)高中物理教材第1章與人教版教材緒論,分析它們的異同,得出對(duì)教材編寫和教學(xué)的啟示．

1 美國(guó)高中物理教材“緒論”概述

“物理問(wèn)題與原理”第1章包含“數(shù)學(xué)和物理學(xué)”、“測(cè)量”、“作數(shù)據(jù)圖”等3節(jié),以及章末的物理實(shí)驗(yàn)、未來(lái)技術(shù)、復(fù)習(xí)指南、測(cè)評(píng)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題等欄目．[1]本章介紹了測(cè)量和數(shù)學(xué)工具,作圖可以幫助分析數(shù)據(jù),并作出預(yù)測(cè)．

第1節(jié)“數(shù)學(xué)和物理學(xué)”中的“什么是物理學(xué)部分”介紹了物理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)習(xí)物理之后可以從事什么工作;“物理學(xué)中的數(shù)學(xué)”介紹了物理學(xué)家研究問(wèn)題的一般步驟(建立模型—作出預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—檢驗(yàn)預(yù)測(cè));“是否合理”介紹了聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)答案的方法;“SI單位制”介紹了基本單位及其詞冠;“量綱分析”則介紹了運(yùn)用單位計(jì)算——量綱分析法;“有效數(shù)字”分“所有的零都是有效數(shù)字嗎”及“用有效數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算”;“科學(xué)方法”則介紹了假設(shè)的思想方法及模型定律理論．

第2節(jié)“測(cè)量”分為比較結(jié)果、精確度與準(zhǔn)確性、先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)等3部分內(nèi)容．“比較結(jié)果”通過(guò)列舉考古學(xué)家用放射性碳元素來(lái)測(cè)定洞穴壁畫的年代和“迷你實(shí)驗(yàn)”探究彈簧作用力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系說(shuō)明結(jié)果是否可重復(fù),是否正確,告訴學(xué)生:結(jié)論需要能夠被重復(fù)才會(huì)被認(rèn)為是正確的．結(jié)論會(huì)存在一個(gè)不確定的范圍,新的測(cè)量值如果處在這個(gè)范圍之內(nèi)就證明原來(lái)的測(cè)量結(jié)果是正確的．精確度與準(zhǔn)確性介紹了什么是精確度、什么是準(zhǔn)確性,以及檢驗(yàn)儀器準(zhǔn)確性的方法——二點(diǎn)校準(zhǔn)法．先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)則介紹了使用儀器時(shí)的正確方法,并讓學(xué)生體驗(yàn)讀數(shù)時(shí)的視差實(shí)驗(yàn),還介紹了月地距離的測(cè)量、GPS及使用GPS不同地面接收器精確度的差異等．

第3節(jié)“作數(shù)據(jù)圖”分為識(shí)別變量、線性關(guān)系、非線性關(guān)系、預(yù)測(cè)等4個(gè)部分．主要介紹了作圖法的9個(gè)步驟、作圖常見的線性關(guān)系(一次函數(shù))、斜率的計(jì)算方法、非線性關(guān)系(兩變量的二次平方關(guān)系、反比關(guān)系)、預(yù)測(cè)則是對(duì)圖線的運(yùn)用——利用已知圖線推測(cè)不在圖線范圍的情況．

章末實(shí)驗(yàn)是對(duì)運(yùn)動(dòng)中物體的探究,提出問(wèn)題:采用什么類型的測(cè)量方式,可以求出機(jī)動(dòng)車的速度?分目標(biāo)、安全警告、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、分析、結(jié)論與運(yùn)用、進(jìn)一步探索、生活中的物理學(xué)等步驟．未來(lái)技術(shù)介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程,在進(jìn)一步探究中提出問(wèn)題: (1) 觀察以下后綴名: .jpj,.mp3,.mpeg,.midi,它們分別適用于你在計(jì)算機(jī)上所做的那些活動(dòng)?(2) 當(dāng)計(jì)算機(jī)的接線長(zhǎng)為15m時(shí),二進(jìn)制電流要傳輸多久?每秒可以進(jìn)行多少次這樣的運(yùn)算?

2 中國(guó)高中物理教材緒論概述

在我國(guó)使用最廣泛的人教版高中物理教材緒論編排在必修1第1章之前,以“物理學(xué)與人類文明”為題,下設(shè)物理學(xué)、物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步、物理學(xué)與思維觀念、物理學(xué)的未來(lái)等5個(gè)二級(jí)標(biāo)題．[2]

物理學(xué):簡(jiǎn)單介紹了物理學(xué)的起源,研究對(duì)象,學(xué)科特點(diǎn);

物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù):通過(guò)舉例說(shuō)明物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)的進(jìn)步,引發(fā)了一次又一次產(chǎn)業(yè)革命．現(xiàn)代物理學(xué)更是成為高新科技的基礎(chǔ)．列舉了電視機(jī)顯像管、放射治療、半導(dǎo)體芯片、激光束、超導(dǎo)磁懸浮、量子圍欄、DNA結(jié)構(gòu)模型等例子．

物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步:通過(guò)蒸汽機(jī)車、電氣化時(shí)代、信息時(shí)代重大事件說(shuō)明物理學(xué)的發(fā)展孕育了技術(shù)革新,促進(jìn)了物質(zhì)生產(chǎn)的繁榮,改變了人類的生產(chǎn)生活方式,推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步．

物理學(xué)與思維觀念:通過(guò)人類認(rèn)識(shí)宇宙的過(guò)程,揭示了物理學(xué)豐富了人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),改變和拓展著人類的思維方式．

物理學(xué)的未來(lái):介紹了20世紀(jì)物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn),對(duì)21世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展提出期望,并以科學(xué)家的重要發(fā)明發(fā)現(xiàn)都是在風(fēng)華正茂的青年時(shí)期對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)．

3 中美兩國(guó)高中物理教材緒論對(duì)比

對(duì)比中美兩國(guó)高中物理教材的緒論發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)如下.

相同點(diǎn): (1) 都介紹了物理學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)科特點(diǎn); (2) 都介紹了物理與生活、前沿科技的緊密聯(lián)系,例如人教版的超導(dǎo)磁懸浮、量子圍欄,美國(guó)教材的GPS、電腦動(dòng)畫、火星探測(cè)、人造衛(wèi)星等; (3) 都重視激勵(lì)學(xué)生學(xué)好物理．

不同點(diǎn): (1) 學(xué)習(xí)的目的不同．人教版通過(guò)介紹物理學(xué)的發(fā)展,研究?jī)?nèi)容、特點(diǎn),與生活、科技、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到物理有用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．美國(guó)教材則希望學(xué)生為學(xué)習(xí)好物理做好準(zhǔn)備,為后續(xù)學(xué)好物理奠定基礎(chǔ),掃清障礙,尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的障礙．(2) 對(duì)方法的重視程度不同．人教版教材中對(duì)數(shù)學(xué)方法、物理方法的介紹、滲透幾乎沒(méi)有．而美國(guó)的教材則介紹了非常多的方法,比如:研究問(wèn)題的一般方法、驗(yàn)證答案法、量綱分析法、假設(shè)法、作圖法等．(3) 數(shù)理聯(lián)系密切程度不同．人教版沒(méi)有介紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系,而美國(guó)教材則介紹了很多數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法,比如斜率、有效數(shù)字、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、最佳擬合曲線、作圖法等．(4) 激勵(lì)學(xué)生學(xué)好物理的側(cè)重點(diǎn)不同．人教版通過(guò)與生活、社會(huì)等的緊密聯(lián)系并對(duì)21世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展提出展望,并給學(xué)生提出期望和鼓勵(lì),側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操,而美國(guó)教材則側(cè)重職業(yè)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)．(5) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)不同．人教版只是要學(xué)生簡(jiǎn)單了解物理、物理與生活、物理與社會(huì)的緊密聯(lián)系．美國(guó)教材則是要通過(guò)學(xué)習(xí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),美國(guó)教材給學(xué)生安排了1個(gè)例題和106個(gè)習(xí)題,實(shí)驗(yàn)拓展探究4個(gè)．

4 美國(guó)教材的啟示

4.1 重視數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)中應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門工具性語(yǔ)言在物理教學(xué)中具有重要作用．新課標(biāo)要求,通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用．具體體現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法在學(xué)生習(xí)得物理知識(shí)與方法及解決物理問(wèn)題過(guò)程中的運(yùn)用．“數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展,它能提高人們的思維能力,對(duì)人們學(xué)習(xí)物理和解決物理問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用”．[3]美國(guó)教材在學(xué)生沒(méi)有正式開始學(xué)習(xí)物理之前專門用了1章“物理學(xué)工具箱”介紹了學(xué)習(xí)物理需要做好哪些準(zhǔn)備,其中第1節(jié)“數(shù)學(xué)和物理學(xué)”、第3節(jié)“作數(shù)據(jù)圖”,介紹了數(shù)學(xué)和物理學(xué)的密切關(guān)系,以及學(xué)好物理需要儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能．作圖、用圖是學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,更是學(xué)生學(xué)好物理的必備技能．美國(guó)教材重視學(xué)生作圖,更重視教會(huì)學(xué)生作圖．在“作數(shù)據(jù)圖”一節(jié)中,詳細(xì)介紹作圖和用途的方法．在學(xué)習(xí)物理的起步階段就教會(huì)學(xué)生作圖、用圖.這對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理有很大幫助,在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還是分析解決問(wèn)題學(xué)生都經(jīng)常作圖、用圖．

這啟示我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要重視數(shù)學(xué)的奠基性作用．教材的編寫要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),要重視數(shù)學(xué)與物理跨學(xué)科銜接,避免出現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的盲點(diǎn)．“中國(guó)教材偏重于實(shí)驗(yàn)法,某種意義上忽視了數(shù)學(xué)方法,但物理學(xué)研究中,數(shù)學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)法是物理學(xué)得以發(fā)展的兩個(gè)重要方法．”[4]物理教師在教學(xué)中,更要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能對(duì)物理學(xué)習(xí)影響,避免高估學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．“讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)方法在物理研究中的重要性,顯化數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,有利于學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程．”[4]以人教版教材為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度-時(shí)間圖像、位移-時(shí)間圖像時(shí),需要通過(guò)計(jì)算直線的斜率得到加速度、速度,然而學(xué)生并不清楚斜率是什么,如何求斜率;再如學(xué)生學(xué)習(xí)力的合成與分解時(shí),經(jīng)常要用到三角函數(shù),有時(shí)還需要用到正余弦定理.學(xué)生在初中雖然接觸過(guò)三角函數(shù),但并沒(méi)有深入學(xué)習(xí),正余弦定理學(xué)生聞所未聞,而學(xué)生在高中學(xué)習(xí)三角函數(shù)滯后于物理學(xué)習(xí)的需要．類似這樣的情況,在高中物理教學(xué)中還有不少．為此,有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的針對(duì)性補(bǔ)課,掃除物理學(xué)習(xí)的障礙．

4.2 重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基石,物理學(xué)研究所依靠的兩條途徑一是數(shù)學(xué),二是實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)有重要作用．教學(xué)中實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)從而化解教學(xué)難點(diǎn),一些難以教師通過(guò)語(yǔ)言講解及推理得出的結(jié)論,信服度不如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論,物理教學(xué)中要多做實(shí)驗(yàn),尤其是講解和推理困難時(shí),實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч畬?shí)驗(yàn)還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用．物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)效率低下．如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),適時(shí)穿插實(shí)驗(yàn)于教學(xué)中,不僅可以輕松突破教學(xué)重難點(diǎn),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

美國(guó)教材章首的起步實(shí)驗(yàn)安排了物體都以同樣的速度下落嗎?第2節(jié)“測(cè)量”介紹了實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量的方法、精確度、準(zhǔn)確性等,并安排了起步實(shí)驗(yàn)、探究彈簧作用力與伸長(zhǎng)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)．章末實(shí)驗(yàn)安排了測(cè)視頻中機(jī)動(dòng)車速度的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)對(duì)解決物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有非常重要的幫助,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很重要的作用．在教材的編寫中要重視實(shí)驗(yàn),教學(xué)中更應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處,確實(shí)發(fā)揮其作用．

4.3 重視科學(xué)方法的顯化

古人說(shuō):“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,則終身受用無(wú)窮．”可見方法于人于事都很重要．物理教學(xué)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,更是方法的習(xí)得過(guò)程．科學(xué)方法教育是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求．無(wú)論是三維目標(biāo),還是核心素養(yǎng)都要求物理教學(xué)重視方法教育．三維目標(biāo)的落實(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度協(xié)調(diào)統(tǒng)一,深度融合．核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維提出“從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式,是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化”．中國(guó)教材的編寫和物理教學(xué)中,雖然重視方法,但都是隱性滲透,這不利于學(xué)生掌握科學(xué)方法,導(dǎo)致科學(xué)方法教育效果不理想．將科學(xué)方法顯化,科學(xué)方法就可以像科學(xué)知識(shí)．那樣,從《課標(biāo)》到教材,從教師到學(xué)生,使學(xué)生接受;這樣,物理教育就不會(huì)事倍功半,不會(huì)存在科學(xué)方法教育的缺失．[5]

美國(guó)教材重視方法,且重視方法的顯化．比如驗(yàn)證答案法、量綱分析法、假設(shè)法等不但介紹方法還通過(guò)例子詳細(xì)介紹了方法的操作過(guò)程;作圖法,則詳細(xì)介紹了作圖的9個(gè)步驟．這啟示在教學(xué)中要重視科學(xué)方法的教育,而且要像進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)那樣進(jìn)行科學(xué)方法的教育,明確給學(xué)生講解科學(xué)方法的名稱、步驟、條件,而不是停留在隱性滲透的層面．

4.4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”．美國(guó)心理學(xué)家布盧姆也說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成,可以更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),也會(huì)有恒心和韌勁去攻破物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn),為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)．所以,物理教師一定要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

美國(guó)教材重視從實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活與科技、增加學(xué)生體驗(yàn)等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中,要充分挖掘教材中的素材,必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā),從物理實(shí)驗(yàn)、物理與生活的聯(lián)系、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這對(duì)學(xué)生而言非常重要.有了積極的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā),學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到保持,才會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力．

4.5 職業(yè)規(guī)劃教育的滲透

在高中階段,由于目光都聚焦高考,職業(yè)規(guī)劃教育得不到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)重視,嚴(yán)重缺失．這導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí),職業(yè)意識(shí)淡薄,自我認(rèn)知模糊．所以,大多數(shù)高中畢業(yè)生在填報(bào)高考志愿時(shí),對(duì)想學(xué)什么、適合學(xué)什么和將來(lái)干什么無(wú)從了解,只有聽從教師、父母的意見,選擇所謂“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)．一旦進(jìn)大學(xué)或走上工作崗位,或無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)能,或缺乏工作積極性,碌碌無(wú)為．[6]

美國(guó)教材介紹了學(xué)習(xí)物理學(xué)之后可以從事許多不同的職業(yè),比如大專院校、工礦企業(yè)或研究所的科學(xué)家,就職于與物理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域、利用所學(xué)的運(yùn)用物理學(xué)解決問(wèn)題的技能去從事商業(yè)、財(cái)經(jīng)等與物理學(xué)完全不相關(guān)的工作．這啟示我們:在高中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,或者滲透職業(yè)規(guī)劃教育,讓學(xué)生提前了解相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)和要求,規(guī)劃好人生,早做準(zhǔn)備.這不僅是為了避免學(xué)生高考結(jié)束之后填志愿的盲從,也是為了在滲透職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)謀生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和初步能力,幫學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)應(yīng)變、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展,更為了在滲透職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力．

1 (美)P W Zitzewitzl.物理原理與問(wèn)題(上冊(cè))[M].錢振華,譯.杭州:浙江教育出版社,2008：17-36.

2 張大昌編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1[M].北京:人民教育出版社，2011：1-7.

3 徐衛(wèi)兵.高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值研究[J],物理教師，2014,36(11):6.

4 李蕾，楊衛(wèi)平，徐曉蕾.中美高中物理教材例題呈現(xiàn)方式的比較研究[J].物理教師，2015,37(5):68.

5 肖驍，邢紅軍，李正福.高中物理教學(xué)中的科學(xué)方法顯化研究[J].物理通報(bào)，2009 (12):23.6 肖安慶，肖舜富.高中職業(yè)規(guī)劃教育缺失的歸因與重建[J].學(xué)校管理，2014(1):47.

#物理·技術(shù)·社會(huì)#

2017-02-28)