王春林

(江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工科研究生社會主義核心價值觀教育質(zhì)量提升路徑*

王春林

(江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，工科研究生社會主義核心價值觀教育面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)單位加強工科研究生社會主義核心價值觀教育，有助于提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，增強法律意識和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。但工科研究生培養(yǎng)單位的重視程度有待提高，相關(guān)師資力量亟待改善，教師教育方式有待改進(jìn)。為此，培養(yǎng)單位應(yīng)將社會主義核心價值觀教育貫穿到整個工科研究生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化社會主義核心價值觀教育師資隊伍，提高社會主義核心價值觀教育方式靈活性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；工科研究生；社會主義核心價值觀；質(zhì)量提升

研究生教育是我國高等教育的最高層次，研究生的價值觀影響其個人的行為?，F(xiàn)代西方自由主義道德的中心原則是個人權(quán)利優(yōu)先，主張人人有權(quán)根據(jù)自己的價值觀從事活動，認(rèn)為以一種共同的善的觀念要求所有公民是違背基本個人自由的[1]。與西方價值觀不同，中國傳統(tǒng)價值觀強調(diào)社會的和諧，有利于社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，影響我國社會的價值觀應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。在新時期，社會主義核心價值觀應(yīng)當(dāng)成為我國全體社會成員的共同價值觀念。中共十八大對社會主義核心價值觀概括為“三個倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀教育活動的基本內(nèi)容在于，如何使社會主義核心價值觀成為社會的共同價值取向，目的在于促使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人自身的一種價值觀，并且成為一種占主導(dǎo)地位的價值觀[2]。在我國，社會主義核心價值觀體現(xiàn)社會主義核心價值體系基本特征及根本性質(zhì)，反映社會主義核心價值體系豐富內(nèi)涵及實踐要求。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)于2017年1月22日發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%。通過調(diào)查了解，計算機和手機在工科研究生人群中基本普及，而且他們擁有的計算機和手機基本已連接互聯(lián)網(wǎng)。不同于人文社會科學(xué)研究生，工科研究生接觸人文社會科學(xué)知識較少，對價值觀對人的影響關(guān)注有待進(jìn)一步提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，如果堅持錯誤的價值觀或?qū)r值觀的理解發(fā)生偏差，將會影響個人的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。為此，培養(yǎng)單位應(yīng)重視對工科研究生的社會主義核心價值觀教育。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工科研究生社會主義核心價值觀教育提升的必要性

(一)有助于提高工科研究生人文素養(yǎng)

價值觀是主體對客觀事物按其自身及社會的意義或重要性進(jìn)行評價和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，對個人的思想和行為具有一定的導(dǎo)向或調(diào)節(jié)作用，使之指向一定的目標(biāo)或帶有一定的傾向性[3]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使社會主義核心價值觀傳播環(huán)境變得更為復(fù)雜，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶有很強的虛擬性，行為人一旦實施違法犯罪行為，追究其責(zé)任難度很大。相較于人文社會科學(xué)研究生，工科研究生重視自然科學(xué)研究，往往注重把握自身專業(yè)知識的深度及廣度，而對人文學(xué)科知識掌握欠缺，知識結(jié)構(gòu)不合理，人文社會科學(xué)知識素養(yǎng)不足，辨別是非能力較差，思維缺乏高度，對有關(guān)意識形態(tài)和價值觀念問題關(guān)注度及辨識能力有待提高。多元社會思潮中也隱含著對主流意識形態(tài)的沖擊和挑戰(zhàn)[4]。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在為公眾個人提供便利的同時也成為滋生違反社會主義核心價值觀和違法犯罪言論的平臺。如果不到人們的日常生活的最簡單的事實當(dāng)中去尋找對社會存在進(jìn)行本體論考察的第一出發(fā)點，那就不可能進(jìn)行這樣的考察[5]。培養(yǎng)單位加強工科研究生社會主義核心價值觀教育有助于提高其人文素養(yǎng)，提升辨別是非能力。

(二)有助于工科研究生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)

工科研究生接受較高程度教育，但他們中的部分人認(rèn)為自己既然學(xué)歷這么高，就應(yīng)當(dāng)獲得較好的工作，取得比較可觀的收入。但理想與現(xiàn)實往往存在一定的差距，部分工科研究生在求職時到處碰壁，很難找到如愿的工作，甚至出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的情況。求職過程中遇到的境況，現(xiàn)實與理想的差異，容易使他們出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生很嚴(yán)重的挫折感。研究表明，當(dāng)人們在生活中遭受挫折后，常常會采取消極躲避、宣泄不滿、甚至攻擊社會和他人等不正常手段來宣泄自己的挫折情緒。部分工科研究生懷疑通過勤奮學(xué)習(xí)考取研究生從而使自己前途變得更加美好這種途徑的可行性，對他人和社會產(chǎn)生強烈不滿情緒，從而來降低這種不滿情緒而達(dá)到心理平衡。社會主義核心價值觀教育能使存在心理失衡的工科研究生消除不滿情緒，正確認(rèn)識自我，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。

(三)有助于增強工科研究生的法律意識和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)實社會的廣泛應(yīng)用，在為公眾個人提供便利的同時也成為滋生違反社會主義核心價值觀和違法犯罪言論的平臺。在網(wǎng)絡(luò)世界里存在用戶采用匿名方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為情形，而這些行為同現(xiàn)實身份毫不相干，所造成的后果要追究真實用戶法律責(zé)任難度很大。由于相關(guān)部門工作人員難以找到實施違法行為的行為主體，這時法律就失去了應(yīng)有的意義。實踐證明，相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)違法行為是高智商行為，有些工科研究生認(rèn)為實施網(wǎng)絡(luò)違法行為屬于自己的技術(shù)高超，是個人能力的體現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，道德和法律也應(yīng)不斷完善，網(wǎng)絡(luò)道德的欠缺使得一些工科研究生缺乏明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，通過社會主義核心價值觀教育，可以提高他們的法律意識，培養(yǎng)良好的法律道德。社會主義核心價值觀是工科學(xué)生個體德性養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而加強個人修養(yǎng)是個體德性養(yǎng)成最基本的途徑。個體德性養(yǎng)成經(jīng)過本人內(nèi)心感受與體驗，這就會促使他們情感態(tài)度發(fā)生顯著變化，從而轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的道德動機，形成非常牢固的道德信念。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工科研究生學(xué)習(xí)社會主義價值觀的現(xiàn)狀及其問題

(一)工科研究生培養(yǎng)單位的重視程度有待提高

作為研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)當(dāng)重視工科研究生社會主義核心價值觀教育。為了保證社會的和諧穩(wěn)定，各工科研究生培養(yǎng)單位觀念上一般都比較重視加強研究生的社會主義核心價值觀教育，但實際培育效果有待進(jìn)一步提高。正確的價值觀是有效提高工科研究生的理論思維能力、文化素養(yǎng)、道德情操，造就有高級思維、高尚精神、高雅人格的高層次人才的前提保障。部分工科研究生培養(yǎng)單位片面地認(rèn)為研究生層次主要的任務(wù)就是學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究能力應(yīng)該是第一位，因而忽視對研究生社會主義核心價值觀教育。有些工科研究生缺乏起碼的道德底線和人格教育，如違反學(xué)術(shù)道德甚至違法犯罪現(xiàn)象也時有發(fā)生。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，培養(yǎng)單位對工科研究生社會主義核心價值觀教育面臨新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，工科研究生往往根據(jù)自身需求來選擇相關(guān)信息，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ空間、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等發(fā)表自己的想法，而一旦發(fā)布有違社會主義核心價值觀的言論，如觸發(fā)法律則要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

(二)相關(guān)師資隊伍狀況亟待改善

要提高工科研究生社會主義核心價值觀理念，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍作為保證，只有一流的教師才有可能教出一流的學(xué)生。而一些工科研究生培養(yǎng)單位特別是以理工科為特色的培養(yǎng)單位，相關(guān)教師自身對社會主義核心價值觀研究不夠深入，科研能力水平不夠，承擔(dān)的課題、出版的著作及發(fā)表的論文數(shù)量有限、質(zhì)量不高，創(chuàng)新思維不夠。目前，培養(yǎng)單位對工科研究生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的主要是從事中國特色社會主義理論與實踐研究、馬克思主義與社會科學(xué)方法論等相關(guān)課程教師。其實，對工科研究生社會主義核心價值觀教育應(yīng)吸收其他學(xué)科背景教師參加。比如可以吸收具有法學(xué)學(xué)科背景的教師參與到社會主義核心價值觀教育中來。

(三)教師的教育方式有待改進(jìn)

工科研究生培養(yǎng)單位為國家培養(yǎng)專門人才，教師觀念上一般都比較重視加強對工科研究生的社會主義核心價值觀教育，但實際教育效果有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前部分教師自身對社會主義核心價值觀研究不夠深入，創(chuàng)新思維不夠，在對工科研究生進(jìn)行社會主義核心價值觀教學(xué)過程中，以講授式教學(xué)為主，而沒有切實聯(lián)系研究生群體的特殊性，案例教學(xué)、實踐教學(xué)等啟發(fā)式教學(xué)不夠，教育方式比較陳舊僵化，教育實效性不明顯。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工科研究生社會主義核心價值觀教育提升具體路徑

(一)將社會主義核心價值觀教育貫穿到整個工科研究生培養(yǎng)過程中

對于工科研究生而言，社會主義核心價值觀是其個體德性養(yǎng)成的基石，而加強自我修養(yǎng)是個體德性養(yǎng)成最基本途徑。研究生個體德性養(yǎng)成必須經(jīng)過本人內(nèi)心感受與體驗，促使他們情感態(tài)度發(fā)生明顯變化，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德動機，形成非常牢固的道德信念。工科研究生教育中的思想政治教育是一種終生教育，貫穿于研究生人生發(fā)展變化的整個過程。研究生培養(yǎng)單位作為國民教育體系的一個重要組成部分，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)歷教育、職業(yè)技能教育與思想政治教育的有效銜接，要樹立研究生教育必須服從和服務(wù)于國家人才強國戰(zhàn)略的理念，把社會主義核心價值觀教育納入工科研究生教育中，并且保證在整個研究生就學(xué)期間始終貫徹社會主義核心價值觀教育，進(jìn)一步提高工科研究生思想政治教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位加強工科研究生社會主義核心價值觀教育是提高其自身綜合素質(zhì)所進(jìn)行的一種不間斷的教育活動，這種教育關(guān)注人的思想政治狀況，關(guān)注人的全面發(fā)展，能夠提升其道德觀念。研究生培養(yǎng)單位在研究生的知識體系和價值觀念形成的過程中要不斷滲入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合理使用媒介、有效辨別信息、負(fù)責(zé)任地傳播信息，將符合社會主義核心價值觀的道德理念轉(zhuǎn)化為自覺行動，并在行動中發(fā)揮監(jiān)督作用，在行動后對行為動機、結(jié)果和過程進(jìn)行道德評判，從而能夠自覺地遵紀(jì)守法。

(二)優(yōu)化社會主義核心價值觀教育師資隊伍

思政課上得好不好，社會主義核心價值觀能不能落地，關(guān)鍵就在教師隊伍建設(shè)能不能做好[6]。為此，培養(yǎng)單位要建立一支高素質(zhì)的研究生社會主義核心價值觀教育專業(yè)師資隊伍，改革思想政治理論課教學(xué)方式。這就要求整合校內(nèi)師資資源，建立校內(nèi)專兼職相結(jié)合的社會主義核心價值觀教育師資隊伍，同時大力引進(jìn)先進(jìn)典型擔(dān)任兼職教師，與工科研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)座談與交流。教師對社會主義核心價值觀的宣傳教育也需要帶著感情去說[7]。在社會主義核心價值觀教育過程中，教師在教育方式方法上注重運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等教學(xué)法，豐富課程資源，認(rèn)真回答學(xué)生所提出的問題，時刻關(guān)注學(xué)生討論話題，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題，有針對性地進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀從被動接受走向主動學(xué)習(xí)。

(三)提高社會主義核心價值觀教育方式靈活性

為取得工科研究生社會主義核心價值觀更好效果，培養(yǎng)單位應(yīng)提高教育方式靈活性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生之間往往要通過面對面的形式來進(jìn)行，這必須在特定的時間空間中進(jìn)行，制約因素較多。培養(yǎng)單位應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺對工科學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，這樣學(xué)生不需要固定時間到某一特定的地點學(xué)習(xí)。任何人在學(xué)習(xí)過程中離不開各種感覺器官幫助，這其中視覺和聽覺顯得更為重要。工科研究生借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，通過視覺、聽覺等多媒體手段提出問題、分析問題和解決問題。網(wǎng)絡(luò)平臺中的多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結(jié)合起來，調(diào)動了人的所有感官功能，促進(jìn)了思維的發(fā)展[8]。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺中圖文結(jié)合、聲情并茂的處理問題方式，給工科研究生帶來視覺以及聽覺上的刺激，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。教育源于日常生活，以日常生活為前提，最終將回歸日常生活[9]。培養(yǎng)單位應(yīng)積極利用單位櫥窗、報刊等媒介宣傳社會主義核心價值觀，使得工科研究生在課余時間能比較方便地閱讀到社會主義核心價值觀相關(guān)的人和事；在有關(guān)社會主義核心價值觀圖書資料建設(shè)方面，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)做好圖書館數(shù)據(jù)庫中信息收集、篩選、整理、加工及圖書采購工作，連續(xù)不斷地提供高質(zhì)量的有關(guān)社會主義核心價值觀館藏資源，以滿足工科研究生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的需要。社會主義核心價值觀建設(shè)重在實踐，其共性寓于公民人生追求的個性行為之中[10]。培養(yǎng)單位應(yīng)積極開拓社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)基地，可以組織工科研究生去一些紅色旅游景點，通過具體的實物來教育他們踐行社會主義核心價值觀。

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本刊啟事

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10.3969/j.issn.1672-9846.2017.03.012

G643.1

A

1672-9846(2017)03-0068-04

2017-07-20

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生社會主義核心價值觀教育研究”(編號：JGLX15-085)。

王春林(1969-)，男，江蘇鹽城人，江蘇大學(xué)副教授，主要從事刑法學(xué)、犯罪學(xué)研究。