張超，張鳳

(遼寧科技學院 外語系，遼寧 本溪 117004)

1 “一帶一路”建設內涵

“一帶一路”是絲綢之路經濟帶和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”整體貫穿于亞非歐大陸，其中絲綢之路經濟帶起點在中國，途經中亞、俄羅斯至歐洲(波羅的海)；中國經中亞、西亞至波斯灣、地中海；中國至東南亞、南亞、印度洋。21世紀海上絲綢之路是從中國沿海港口途經南海到印度洋，向北延伸至歐洲；從中國沿海港口過南海到南太平洋。在這種經濟戰(zhàn)略框架下，將形成：中國-中亞-西亞、新亞歐大陸橋、中蒙俄三大經濟走廊及一條海上絲綢之路?！耙粠б宦贰背h，它是以習主席為核心的黨中央主動應對全球政治經濟形勢深刻變化做出的重大決策，是我國進一步深化改革開放、促進區(qū)域經濟文化一體化的重大部署。標志著經濟全球化正在由海洋經濟全球化，大步邁向海陸經濟全面打通，這樣一個人類歷史上前所未有的經濟全球化新階段。 隨著“一帶一路”倡議，全球100多個國家和國際組織積極支持和參與，聯(lián)合國的重要決議也納入了“一帶一路”建設內容， “一帶一路”不僅是沿線國家和地區(qū)實現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，也是增進理解信任，加強全方位交流的和平友誼之路。

2 轉型期外語實踐教學在遼寧“一帶一路”建設中意義

地方本科高校需要培養(yǎng)服務地方行業(yè)結構的應用型職業(yè)化人才，為執(zhí)行省教育廳下發(fā)《關于支持有關高校和專業(yè)啟動向應用型轉變試點工作的通知，結合《遼寧省參與建設絲綢之路經濟帶和21世紀絲綢之路實施方案》和16年中央7號、國發(fā)28號及國發(fā)62號等文件，“一帶一路”背景下轉型期外語實踐路徑對地方高校外語實踐戰(zhàn)略思維和遼寧經濟發(fā)展、國際影響具有一定的理論價值和實踐意義。

一是試圖為遼寧省地方本科院校在轉型發(fā)展中構建“外語+”實踐創(chuàng)新模式提供理論基礎。通過外語實踐教學融入 “一帶一路”的建設， 進一步提升實踐教學先進的教學理念，開拓實踐教學思路， 有效探索出應用型 “外語+”人才培養(yǎng)水平路徑。

二是為破解遼寧當前發(fā)展難題、指導轉型期遼寧地方本科高校外語實踐教學具有現(xiàn)實意義。結合遼寧產業(yè)需求和國際化標準，實踐教學主動融入、積極參與“一帶一路”建設，研究出參與并融入“一帶一路” 建設的路徑。

3 外語實踐教學融入遼寧 “一帶一路”建設存在具體問題及對策

為進一步推進《遼寧省參與建設絲綢之路經濟帶和21世紀絲綢之路實施方案》有效進行，全面跟進“一帶一路”經濟發(fā)展，實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(20lO-2020年)中提出的“提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”戰(zhàn)略目標，遼寧地方本科院校外語實踐教學必須以厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、高技能為原則，融入本土國際化機制，優(yōu)化實踐教學目標，開發(fā)實踐教學資源，加強實踐教學過程，強化學生創(chuàng)新能力、國際競爭力和跨文化交際能力，方能使“外語+”人才具有適應 “一帶一路”建設的實踐性、應用性。但是，當前的遼寧地方高校外語實踐教學與 “一帶一路”建設的需求、發(fā)展、產業(yè)結構存在一定差距，表現(xiàn)三個不足：首先，外語實踐教學理念與遼寧“一帶一路”建設理念存在一定差距，對人才國際交往能力的塑造不足；其次，實踐效果與遼寧“一帶一路”建設期望值存在一定差距，對人才培養(yǎng)應具有的核心素質塑造不足； 再次，實踐教學目標與遼寧“一帶一路”建設產業(yè)結構的調整存在一定差距，對應用型人才應具備的技能培養(yǎng)不足。

4 提升外語實踐教學融入遼寧 “一帶一路”建設路徑

為把外語人才培養(yǎng)、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標真正聚焦到遼寧融入“一帶一路”企業(yè)轉型發(fā)展上，以適應“一帶一路”新一輪技術和產業(yè)變革的需求，必須采取“技能+素質+能力” 的三輪驅動，提高學生適應“一帶一路”發(fā)展趨勢的能力，相應對策如下:

4.1 以素質為導向，做到“有、查、評”，滿足遼寧外語人才對 “一帶一路”市場的需求。在學生自主學習上，具備”四有”。即：課前有計劃、學習有目標、實踐有措施、效果有檢查。構建“課程合作組+項目小組+技術服務小組”自主學習模式，通過實施自主學習、問題探究、情境體驗及實踐活動為中心的教學活動，發(fā)展交互引導能力，話語策略能力，進行了策略性指導與思考，使學生“一帶一路”實踐達到新穎度、創(chuàng)新度和幸福度提高心理、道德、學習、創(chuàng)新等素質等。同時，以遼寧區(qū)域產業(yè)發(fā)展為核心，打破專業(yè)、課程、課堂和教師隸屬的邊界，開發(fā)出滿足學生潛能發(fā)展的豐富專業(yè)課程，在企業(yè)、行業(yè)與學生創(chuàng)建形式多樣的學生發(fā)展共同體融入“一帶一路”建設，讓他們在不同的文化氛圍中接收知識，鍛煉專業(yè)技能，訓練批判性思維，以提高學生文化素質。在學生實踐監(jiān)督上，做到“五查”。 從“外語+遼寧沿海經濟帶、外語+產業(yè)對接、外語+外貿合作、外語+全域旅游、外語+優(yōu)勢產業(yè)”等五大方面進行實踐，監(jiān)督做到五查：即：網上學習抽查、項目自查、實踐周檢查、月普查、全程督查。構建資源共享、全程參與的監(jiān)督體制，根據每個人在團隊中的任務量和貢獻量大小計算學分，大大提高遼寧 “外語+”人才培養(yǎng)融入“一帶一路”的職業(yè)針對性和適應性。在學生實踐反饋上，應有”三評”。即：生生互評、師生評價、社會評價。在評價中堅持“四結合”原則：首先，基礎和創(chuàng)新相結合。教學普遍注重對學生實踐創(chuàng)新和技能能力方面的培養(yǎng)，以增強高校主動服務企業(yè)的意識；師資力量高度注重和企業(yè)的合作、聘任來企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)過程。其次，知識和技能相結合?？梢M企事業(yè)單位的專業(yè)技術人員，對外語教師和學生進行遼寧相關行業(yè)的知識講解，輔助外語教學工作通過學校理論學習與企業(yè)實踐培訓相結合的方式，培養(yǎng)學生應用技能。通過增加多方位的技能課，再輔以校內的自主創(chuàng)業(yè)基地培訓，以增強學生自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。最后，堅持文化教學與企業(yè)文化相結合。與遼寧“一帶一路”沿線知名企事業(yè)單位建立長期合作關系，將其作為實習基地，一方面使學生切實了解市場和企業(yè)需求，從而在素質、能力、技能等方面更有針對性地提高自己，另一方面為學生提供實踐機會檢驗學習成果，使其成為能夠適應不同工作需要的應用型人才。

4.2 以技能為目標，實施“五個一”工程，達到遼寧行業(yè)融入“一帶一路”需求的國際標準。首先，以“跨境貿易平臺+一帶一路項目+外語人才”多元化、深層次合作實踐育人的全新理念和路徑，為學生各類實習實訓提供物質和場地保障。其次，以更新觀念、創(chuàng)新機制、打造平臺、營造氛圍、創(chuàng)業(yè)體驗“五輪”驅動，結合人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容和教學方法，以滿足學生成長成才的個性需求。再次，以“五個一”工程發(fā)展學生外語技能為目標，即：考一國際職業(yè)資格證書；考一次研；參加一次技能培訓；組織一個企業(yè)活動；策劃一個創(chuàng)業(yè)項目等五項技能，在該技能培訓中滲透“人才、學科、科研”三位一體的教育理念，并積極組織學生參加國際大學生應用技能大賽，與跨國企業(yè)實現(xiàn)產教深度融合，學生也可直接參與國際先進應用技術的學習和實踐，增強學生的就業(yè)能力。

4.3 以能力為本位，推行“進、話、維”三個著力點，順應“一帶一路”社會發(fā)展的變化。(1)為提高學生職業(yè)核心能力，推行“五進”。為開闊學生國際眼界和團隊合作的品質，密切關注學生動態(tài)，增強他們在企業(yè)中具有誠信、敬業(yè)、責任、自信、合作、創(chuàng)新、忠誠、樂業(yè)等素質，鼓勵學生“進網絡、進課堂、進校園、進企業(yè)、進社會”過程中，與師生的共同創(chuàng)造和教學相長中，使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究實踐，感悟和經歷知識運用，感受批判思維、創(chuàng)新思維的困惑與喜悅,使學生具有良好的語言表達能力、國際溝通能力、組織協(xié)調能力、靈活應變能力等綜合能力。(2)為提高職業(yè)創(chuàng)新能力，采用“四話”。與學生“話創(chuàng)新、話職業(yè)、話未來、話創(chuàng)業(yè)”言語實踐中，利用分散式、模擬性的實習實訓，幫助學生了解遼寧區(qū)域經濟社會發(fā)展狀況，豐富他們行業(yè)實踐經驗。利用遼寧省與蒙、俄及捷克、波蘭、羅馬尼亞等中東歐國家建立的經貿合作機制和經貿合作平臺，理解“一帶一路”企業(yè)文化，充分培養(yǎng)語言能力、跨文化思維能力以及人生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思考能力。(3)為提高創(chuàng)業(yè)能力，實施“四維一體”。把外語實踐課融入“一帶一路”建設理念，把它轉型為提升品位、開拓創(chuàng)業(yè)思維與國際視野素質課，

以 “一帶一路”建設為契機，以 “創(chuàng)業(yè)技能、價值塑造、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)探究” 四維一體的理念塑造學生，以大多數(shù)企業(yè)普遍走出去赴境外投資創(chuàng)業(yè)為導向，以創(chuàng)新實踐為目標，整合遼寧省“外語+”人力資源，利用遼寧省與沿海國家的經貿合作，重新構建與就業(yè)市場相適應的專業(yè)結構課程體系，提高崗位需求的針對性。外語實踐依托“一帶一路”建設，主動對接世界形勢，打造國際通道上的樞紐，進行國際化發(fā)展；堅持“引進”與“輸出”并重，形成課程實踐與國際化產業(yè)配置相對接，加強遼寧城市多元文化建設，形成國際化軟環(huán)境，推動我省自由貿易區(qū)建設，外語實踐課國際化發(fā)展戰(zhàn)略必將助推遼寧省外向型經濟發(fā)展。

〔1〕李韶. 淺析““一帶一路”背景下小語種人才培養(yǎng)的困境和出路〔J〕.知識經濟.2016(14)：87-89.

〔2〕劉國佳.“一帶一路”背景下外語專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展探析〔J〕.西部素質教育.2017(02)：45-46.

〔3〕樸淑慧.一帶一路”背景下多元化外語人才的培養(yǎng)〔J〕.科教文匯(下旬刊).2016(11)：74-75.