肖潔琳

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013）

游戲的發(fā)展價(jià)值
——“安吉游戲”對(duì)幼兒教育的啟迪

肖潔琳

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013）

遍及全球的“安吉游戲”已經(jīng)成為一種潮流的教育模式及推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育改革的關(guān)鍵力量，激起學(xué)界和業(yè)界的探索欲望。從安吉游戲的角度展開(kāi)論述，提出以游戲的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)游戲發(fā)展。樹(shù)立正確的幼兒觀、教育觀，提升幼兒身心的全方位發(fā)展。

幼兒教育；安吉游戲；價(jià)值和啟迪

一、游戲的發(fā)展價(jià)值

人類精神層面的追求多種多樣，游戲便是其中一項(xiàng)基本需求，對(duì)幼兒園階段的孩子更是如此。游戲是孩子原始本能的、社會(huì)性的活動(dòng)，幼兒從游戲的趣味性中獲取快樂(lè)和成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力，游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)有著不可替代的作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”［1］對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，游戲和“教育”這個(gè)嚴(yán)肅的詞往往沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。在幼兒的世界里沒(méi)有不游戲的，但有些人卻無(wú)法把教育與歡樂(lè)的游戲聯(lián)系在一起，往往只會(huì)想到無(wú)趣的課堂演講和無(wú)聊的說(shuō)教課程。

1.游戲占據(jù)著重要地位

在幼兒的日常生活中，游戲是他們最樂(lè)于主動(dòng)、快樂(lè)投入的活動(dòng)形式。學(xué)前幼兒最喜歡的莫過(guò)于游戲，也就是我們平常所說(shuō)的“玩”。娛樂(lè)消遣、休憩和放松等只是針對(duì)成人來(lái)說(shuō)的游戲，和生活毫無(wú)關(guān)系。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲又有著截然不同的意義、價(jià)值與目的［2］。在幼兒游戲中，游戲者需要認(rèn)真對(duì)待想象出來(lái)的世界，必須把它當(dāng)成現(xiàn)實(shí)生活來(lái)完成?！坝螒蛟谟變航逃I(lǐng)域中運(yùn)用的歷史表明，游戲一旦進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，就不再是一種純粹的自然活動(dòng)，它受到教育價(jià)值觀的規(guī)范，被打上了教育影響的烙印”。

游戲中，常常能看到幾個(gè)月大的嬰兒重復(fù)著簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，開(kāi)門關(guān)門，再開(kāi)門再關(guān)門，他們樂(lè)在其中。類似的小的游戲動(dòng)作開(kāi)發(fā)著各種體育活動(dòng)、兒童認(rèn)知發(fā)展的能力以及物理特性。幼兒的身體機(jī)能和心理發(fā)展需求是通過(guò)積極參加游戲活動(dòng)來(lái)完成的，一個(gè)游戲可以反映孩子的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、想象力、溝通能力及各種物理、生物常識(shí)等。在成人看來(lái)幼兒的“玩”是幼兒的缺點(diǎn)，常?？梢钥吹匠扇素?zé)怪自己的小孩“太貪玩”，卻忘記了對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)就是玩。隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，游戲的類型也越來(lái)越復(fù)雜，為了理解自己和他人的觀點(diǎn)和看法，幼兒會(huì)更傾向于做一些社交性游戲，讓自己進(jìn)一步對(duì)成人生活進(jìn)行理解，理解人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系。全面提高嬰幼兒德、智、體、美、勞等各種素質(zhì)的最直接辦法便是游戲。

2.游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響

通過(guò)布魯納、埃里克森、維果茨基、皮亞杰等眾多心理學(xué)家從不同角度對(duì)游戲意義的不斷探索，學(xué)習(xí)中游戲的作用不容忽視已成共識(shí)。他們認(rèn)為，游戲是為孩子的未來(lái)作準(zhǔn)備，在游戲中，孩子們玩兒的東西總是超出他們自己的年齡，行為比應(yīng)有的日常行為更復(fù)雜，孩子在游戲中帶給我們的感覺(jué)就像從來(lái)都比自己實(shí)際年齡大；兒童在游戲中獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)幫助孩子理解現(xiàn)實(shí)［3］。

正如魚(yú)兒離不開(kāi)水，學(xué)前幼兒的主要活動(dòng)是游戲，游戲除了能夠提供幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)以外，還能給予其身心正常發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能性。同時(shí)幼兒還需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，雖然幼兒時(shí)期與成人的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)有著不同意義上的區(qū)別，但是想要取得相應(yīng)的成效，就必須通過(guò)此類的游戲達(dá)成目標(biāo)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲即是天性即是生存方式，對(duì)他們的身心、情感、智力、社會(huì)生存等各方面的塑造有著極其珍貴的價(jià)值。幼兒游戲就是玩兒，是他們能力最原始的展示，對(duì)幼兒最好的方法便是實(shí)施自然教育。

二、“安吉游戲”的啟迪

“安吉游戲”是我國(guó)浙江省安吉縣幼兒園游戲教育模式的簡(jiǎn)稱，依托寶貴的自然資源，讓孩子們?cè)趶V闊的大自然中盡情嬉戲，同時(shí)積極探索各種適應(yīng)、激發(fā)孩子興趣與能力的游戲材料與環(huán)境，把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和發(fā)展。

在“安吉游戲”中，幼兒園一日作息時(shí)間表上每天有兩個(gè)小時(shí)的獨(dú)立自主游戲活動(dòng)安排，游戲中幼兒在時(shí)間上、選擇游戲的內(nèi)容上都有充分的保證，以確保每一位幼兒都可以根據(jù)自己的節(jié)奏單獨(dú)開(kāi)發(fā)，教師只要做到把真正的游戲還給孩子即可。在安吉幼兒園，幼兒擁有游戲主題的自由選擇、角色的自由選擇、同伴玩具的自由選擇、自由交流等權(quán)利，是游戲的真正主人。

1.“讀懂”幼兒的安吉游戲

在安吉學(xué)前教育中一直秉持著“尊重孩子，相信孩子”的理念，讓孩子回歸最原始的狀態(tài)，做自己想做的事。讓游戲環(huán)境充滿挑戰(zhàn)，充分利用其空間，采用室外和室內(nèi)相結(jié)合的方式，利用低結(jié)構(gòu)的玩具游戲方式，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，提高在游戲中互相合作的能力。在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)里，構(gòu)想自己喜歡的游戲。在幼兒游戲時(shí)教師不作過(guò)多干預(yù)，作為一個(gè)細(xì)心的觀察者，安吉教師只負(fù)責(zé)給幼兒提供游戲材料、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃游戲時(shí)間，不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，在確保幼兒游戲時(shí)間和安全的條件下，教師可以將一切交給孩子，并在他們需要的時(shí)候給予一定的引導(dǎo)。

兼具挑戰(zhàn)性和原始生態(tài)性的游戲模式，為幼兒創(chuàng)造了在體驗(yàn)幸福童年的同時(shí)身心也得到良好的發(fā)展。安吉游戲真正讓幼兒成為游戲的主體，教師更多地是用心去觀察游戲中的幼兒，從而讀懂游戲行為背后真實(shí)的他們。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，Chelsea Lou Bailey博士對(duì)此也深有共鳴：“‘安吉游戲’最重要的價(jià)值就是彼此的愛(ài)，幼兒在充滿愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，逐漸懂得了寬容，懂得了愛(ài)可以改變世界?！?/p>

2.給予幼兒自由探索的空間

安吉教育部門給予了安吉幼兒園教師四句名言：“閉上你的嘴，管住你的手，睜開(kāi)你的眼，打開(kāi)你的耳朵?！泵鞔_了安吉幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系。在觀摩玩油桶的游戲中，筆者看到了一個(gè)歡快、自由、自主游戲環(huán)境下的幼兒，他們?nèi)耐度氩⑾硎苡螒蛑械目鞓?lè)。在安吉幼兒園里，經(jīng)常能聽(tīng)到這樣一句話：“當(dāng)孩子需要你的時(shí)候，你再出現(xiàn)。不要輕易剝奪幼兒探究和學(xué)習(xí)的權(quán)利?！痹诎布變簣@，教師是幼兒的合作者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者。猶如學(xué)者王春燕所說(shuō)：“回歸游戲的本體功能，在游戲中既使幼兒快樂(lè)，又能自然地達(dá)成教育上的目標(biāo)，這是我們倡導(dǎo)的?！保?］

3.“安吉游戲”的引領(lǐng)價(jià)值

“安吉游戲”的成功少不了政府、家長(zhǎng)和教師的鼎力支持與配合，在游戲教育中，教育者從“安吉游戲”中給予幼兒缺失與生長(zhǎng)并存的需求。幼兒在自主、自發(fā)游戲里，充分體會(huì)到快樂(lè)和自由，成為了游戲的主人。在廣大幼教工作者接納自主游戲的同時(shí)，也在幼兒園廣泛地推廣。

在安吉縣30所幼兒園中，每位幼兒都享受其教育，做到了把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，這就是教育所追求的公平，也是幼兒教育一直探索的“安吉游戲”中的內(nèi)涵［5］。

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，幼兒園將積極推進(jìn)幼兒教育改革，擺脫“保姆式”的教育模式，防止“應(yīng)試教育”的消極因素向幼兒教育滲透?！鞍布螒颉闭怯變航逃母锍晒捏w現(xiàn)。在2014年7月9日-2014年7月11日舉行的“安吉首屆中美幼兒園游戲高峰論壇”上，F(xiàn)rances Rust（弗朗西斯·拉斯特博士）、Peter LMangione（彼得·曼吉?dú)W尼博士）、Chelsea Baily（切爾西·白麗博士）等學(xué)者對(duì)安吉幼兒園教師與孩子在游戲中的表現(xiàn)給予了肯定和贊揚(yáng)。相信，在將來(lái)會(huì)有更多的中外學(xué)者關(guān)注“安吉游戲”，關(guān)注我國(guó)的學(xué)前教育。

［1］李季媚，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013：4.

［2］高紅.游戲發(fā)展價(jià)值及兒童游戲性的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2011，（56）：222-223.

［3］劉焱.兒童游戲通論［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：192-201.

［4］王春燕.幼兒園游戲：本體價(jià)值的失落與回歸［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2005，（3）：8-10.

［5］王振宇.“安吉游戲”的價(jià)值在于回歸與引領(lǐng)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2016-11-14.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

G610

A

1008-6714（2017）07-0100-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.045

2017-03-21

肖潔琳（1985-），女，江西上猶人，碩士，從事兒童心理發(fā)展與教育研究。