王樂

摘 要：多年來，黨中央、國務(wù)院對高等學(xué)校公共藝術(shù)課程改革非常關(guān)注，教育部專項落實督導(dǎo)檢查并且部署相應(yīng)文件，使得高等學(xué)校的藝術(shù)公共教育得到了飛速發(fā)展。由于傳統(tǒng)模式藝術(shù)教育理念的不完善，高校藝術(shù)教育停留在初始階段，整體教學(xué)方法與教學(xué)手段比較落后。藝術(shù)培養(yǎng)是文化素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，需要不斷更新新理念，進一步探索新思路，構(gòu)建出新的公共藝術(shù)教育模式，整理多元化課改內(nèi)容并創(chuàng)建新型教育教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育 課程體系 改革 構(gòu)建

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0139-02

1 構(gòu)建特色藝術(shù)教育形式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式課堂相對嚴(yán)肅單一，活躍度很低，都以規(guī)定性強行掌握模式。藝術(shù)教育中教育模式最為明顯的要求就是生動靈活，風(fēng)格逐步更新。可見，高校中的公共藝術(shù)教育體系要吸取當(dāng)今藝術(shù)教育理論的新成績，吸收現(xiàn)代教育模式研究的精華，依照高校藝術(shù)教育課程的特色要求，明確展示教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教育模式得到了突破性創(chuàng)新，在教學(xué)課堂上依照理論與實踐相結(jié)合的原則，逐漸把公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)型課程轉(zhuǎn)化為研究型，構(gòu)建具有特色的藝術(shù)教育形式。主要包括以下兩點內(nèi)容：首先是綜合應(yīng)用藝術(shù)手法。在教學(xué)中以結(jié)合藝術(shù)類別任意學(xué)科為出發(fā)點，穿插其他公共藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，從整體到局部綜合教學(xué)，從而滿足教學(xué)目的，了解各個藝術(shù)學(xué)科的要素。其次是創(chuàng)建學(xué)科交叉體系，眾多學(xué)校的成功案例驗證了學(xué)科交叉的廣闊前景，教育學(xué)者也認(rèn)可跨學(xué)科的機制。許多國家已經(jīng)認(rèn)識到了跨學(xué)科機制體系，這在藝術(shù)課程中更為普遍。因此，發(fā)展、創(chuàng)造和實施高校公共藝術(shù)教育是未來教育的必備條件。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合探索和建設(shè)、藝術(shù)與生活、教育、健身、哲學(xué)、社會各方面的講座，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進大學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2 教育教學(xué)資源整合統(tǒng)一

由于公共藝術(shù)教育的不斷完善和國際多元化教育形式的飛速發(fā)展，教育教學(xué)資源的統(tǒng)一受到了人們的重視，學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新發(fā)展能力日益提高。現(xiàn)在中國高校公共藝術(shù)教育面臨的一個嚴(yán)峻的問題，大學(xué)生思維敏捷，理念先進，性格活躍，但整體文化素質(zhì)有待提高，學(xué)生數(shù)量多且課時少，公共藝術(shù)教育課程時間短，所以要統(tǒng)一整理各種類型公共藝術(shù)教育的教學(xué)要點，以達(dá)到藝術(shù)教育的預(yù)期方向。

2.1 以往與當(dāng)今的統(tǒng)一

中國有五千多年的燦爛文化，包含著大量的文化藝術(shù)瑰寶，具備非常重要的發(fā)展前途和鑒賞意義。大學(xué)校園中的學(xué)生在校時間有限，欣賞的過程并不全面。當(dāng)今公共藝術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€多元化的新局面，跳躍性思維、獨特的個性、創(chuàng)新創(chuàng)意樣式、新鮮空氣涌入到各種藝術(shù)門類當(dāng)中，并被人們接受。要求我們更好地整合和提高“過去”和“今天”的關(guān)系，深入了解大學(xué)生的特點，在對以往作品欣賞和對比過程中，使學(xué)生認(rèn)識到各個藝術(shù)門類的發(fā)展歷史與社會功能，在學(xué)習(xí)當(dāng)代藝術(shù)的同時不忘藝術(shù)的歷史。

2.2 審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一

根據(jù)教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)范》內(nèi)明確地指出審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，更要注重啟發(fā)他們的創(chuàng)意拓展思維。當(dāng)今大學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好、智商較高，然而他們對藝術(shù)領(lǐng)域的了解卻很薄弱。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，懂得審美就尤為重要。有話說得好，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，讓學(xué)生了解公共藝術(shù)的歷史、特征和起源，能使他們對各種公共藝術(shù)的形式和載體有更深刻的認(rèn)識。把握公共藝術(shù)的共同性和不同類型特點，以推動情感體驗、感悟想象能力提升，針對藝術(shù)品的形式內(nèi)容和層次分析晉級到更高審美境界。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)造美的能力，不僅僅包含藝術(shù)創(chuàng)作，也包含現(xiàn)實中人們的實踐領(lǐng)域、具體表現(xiàn)為人在日常生活、物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神文化中創(chuàng)造的美感。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的本質(zhì)，是保護藝術(shù)生存和發(fā)展的前提，激活了藝術(shù)創(chuàng)新才能，才會有朝氣蓬勃的生命力。高校公共藝術(shù)教育的目的是讓學(xué)生在審美過程中開闊眼界、陶冶情操、積極思考、引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行聯(lián)想、探索和思考、培養(yǎng)具有創(chuàng)意性思維與創(chuàng)造能力，全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。公共藝術(shù)教育的提升對人心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和造就具有重要作用和意義。

3 教學(xué)方法創(chuàng)新與課程內(nèi)容改進

3.1 創(chuàng)新公共藝術(shù)課程的內(nèi)容

國家教育部在《指導(dǎo)全國高校公共藝術(shù)課程》中明確指出，公共藝術(shù)課程是中國高等教育體系的重要組成部分，是高校實現(xiàn)美育的主要途徑。公共藝術(shù)教育課程是高等學(xué)校藝術(shù)工作的中心環(huán)節(jié)，是構(gòu)建教育體系的前提條件，不僅加強藝術(shù)教育課程建設(shè)，也提高了高校藝術(shù)教育水平，促進了藝術(shù)教育的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)對象是年輕的學(xué)生。第一，重視課程選擇的教學(xué)應(yīng)注重藝術(shù)的審美價值，藝術(shù)欣賞使大學(xué)生的藝術(shù)文化水平得到提高。第二，重視教學(xué)的深淺程度和知識擴展范圍。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的文化素質(zhì)也在逐步提高，高校公共藝術(shù)課程應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新。再次，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)層次，制定不同的課程體系要求。

3.2 改進教學(xué)方法與教學(xué)手段

正確的教學(xué)方法與教學(xué)措施，直接影響到教學(xué)的效率和成績，也是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。深入研究、積極借鑒先進的教育思想和科學(xué)的教學(xué)理念，加強公共藝術(shù)教育的教學(xué)和研究工作，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，經(jīng)常深入探討藝術(shù)教育本身和具有時代特征的教學(xué)方法。掌握公共藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵理論和實踐問題，豐富并改進教學(xué)方法和技巧。普通高校公共藝術(shù)教育課程面向所有的學(xué)生，藝術(shù)課程教學(xué)面向各種不同專業(yè)、不同系別的學(xué)生，他們存在不同的特點。教學(xué)中注意因材施教，在整體提升素質(zhì)的前提下，應(yīng)用實踐性的練習(xí)和欣賞借鑒，以課程講授為主導(dǎo)。在教學(xué)方法中分析整體上的差異，不僅是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且要區(qū)別個人的個性發(fā)展。對條件好且悟性強的學(xué)生，要更高地指導(dǎo)他們學(xué)好。對條件較差且接受慢的學(xué)生要更細(xì)心地指導(dǎo)他們良好地學(xué)習(xí)。

4 構(gòu)建公共藝術(shù)教育評價體系

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育存在的問題關(guān)鍵是目的和任務(wù)，主要表現(xiàn)在藝術(shù)教育實踐能力有待提高、理論知識研究不夠深入，公共藝術(shù)教育體系制度不科學(xué)，沒有營造統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化。實際應(yīng)用中教育行為不符合普通高校藝術(shù)教育的要求，整個體系無標(biāo)準(zhǔn)可依，對普通高校藝術(shù)教育的構(gòu)建形成了一道阻礙。在文史類與理科、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科并存的綜合性大學(xué)校園，本科生、研究生和博士生選修同一門公共學(xué)科。不同文化層次的學(xué)生，對知識的理解能力有所差異，對任課老師的備課與授課提出了難度要求。在教學(xué)評估中得不到專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)同，削弱了公共藝術(shù)授課專業(yè)教師的積極態(tài)度。

5 結(jié)語

高校公共藝術(shù)教育體系是普通高校教育發(fā)展的重要組成部分，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。國家對高校公共藝術(shù)教育的改革從未止步，高校應(yīng)學(xué)習(xí)新型教育研究理念，改革創(chuàng)新研討教學(xué)內(nèi)容。針對高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)有問題進行改進，提高了高校公共藝術(shù)教育的合理應(yīng)用。

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