劉芳

摘 要 博物館作為社會(huì)性教育部門(mén)，一直把教育作為博物館的重要職能之一。自2007年博物館協(xié)會(huì)將“教育”調(diào)整為博物館的首要職能和任務(wù)以來(lái)，博物館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都圍繞著“教育”這一主題，特別是針對(duì)青少年的教育，與教育部門(mén)展開(kāi)合作，使得二者的聯(lián)系逐步加深，在探索實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，得到啟示。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，博物館教育與學(xué)校教育的關(guān)系變得愈加緊密，合作也愈加頻繁。因此，本文選取博物館教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)和博物館教育水平相對(duì)落后的中國(guó)為例，就兩國(guó)在博物館與學(xué)校合作開(kāi)展的博物館教育活動(dòng)進(jìn)行比較分析，總結(jié)出我國(guó)博物館與學(xué)校教育在探索實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并從美國(guó)的館校合作中獲得有益經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 中國(guó)博物館 美國(guó)博物館 博物館教育 青少年 合作伙伴

Abstract As a social education department， education has been one of the important functions of museums. In 2007， The International Council of Museums（ICOM） adjusted the first function and task of museums to “education”. Since then， museums projects have been carried out around the theme of “education”， especially the education for teenagers. Meanwhile， the cooperation and contact between museums and education departments have get gradually deepened. Experience and enlightenment have been accumulate also during this exploration practice. With the continuous deepening of the reform of the Quality Education in our country， the museum education and school education are becoming increasingly related. Therefore， this article make comparisons between the United States which has the most developed museum education and China which museum education level is relatively backward， the two countries do have differences in museum-school cooperated education. By this analysis， we will find problems and get useful experience or inspiration in ourselves.

Keywords Chinese Museum； American museum； museum education； teenagers； cooperative partner

美國(guó)作為博物館大國(guó)，擁有世界上最先進(jìn)博物館教育理念和悠久的博物館教育傳統(tǒng)。在不斷的探索和實(shí)踐中，美國(guó)的博物館教育早已突破了傳統(tǒng)因素的限制，在教育內(nèi)容、形式、媒介上不斷推陳出新，幾乎全美90%的博物館都已建立起與學(xué)校的合作伙伴關(guān)系。

1 美國(guó)博物館與學(xué)校教育的對(duì)接與融合

1.1 發(fā)展歷程

階段一：探索期——博物館教育處于學(xué)校教育的從屬地位。

20世紀(jì)30年代，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展促使美國(guó)教師突破學(xué)習(xí)空間的桎梏，開(kāi)始有老師嘗試到博物館開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)啟了博物館與學(xué)校教育相結(jié)合的探索嘗試，博物館也由此深受啟發(fā)，教育使命感大大增強(qiáng)。

到了20世紀(jì)70年代，已經(jīng)出現(xiàn)了博物館和學(xué)校交互式的學(xué)習(xí)模式。許多博物館教育人員走進(jìn)學(xué)校，并且組織學(xué)生到博物館開(kāi)展以興趣小組為單位的博物館學(xué)習(xí)。

階段二：合作期——博物館教育與學(xué)校教育處于平等地位。

20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，美國(guó)的博物館和學(xué)校正式建立了合作伙伴關(guān)系，并制定出切實(shí)有效的合作方案。Hicks就曾指出彼時(shí)的“博物館和學(xué)校都在為彼此的合作進(jìn)行努力，博物館和學(xué)校不再僅僅是資源的提供者和接受者，他們彼此分享交流設(shè)計(jì)尋找最佳的途徑來(lái)適用博物館作為課程資源。”①

20世紀(jì)90年代，博物館中的教學(xué)項(xiàng)目成為合作新模式，博物館根據(jù)學(xué)校課程設(shè)計(jì)展教活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。②博物館學(xué)校就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?！安┪镳^學(xué)校是指通過(guò)學(xué)區(qū)與博物館的伙伴關(guān)系，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施，以落實(shí)博物館學(xué)習(xí)的學(xué)校。平時(shí)，學(xué)校帶著學(xué)生到博物館上課，同時(shí)也在博物館的協(xié)助之下，創(chuàng)造展品、展覽，甚至在校園內(nèi)設(shè)計(jì)自己的博物館。”③

到了21世紀(jì)，博物館教育的重點(diǎn)則在于進(jìn)一步探索如何滿(mǎn)足課程及學(xué)校教師教學(xué)的需要。需要指出的是，在博物館與學(xué)校合作實(shí)踐的過(guò)程中，美國(guó)政府還適時(shí)頒布了國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和“有教無(wú)類(lèi)法案”，以法律、制度引導(dǎo)和規(guī)范博物館教育的發(fā)展。④

1.2 美國(guó)博物館教育的特點(diǎn)

美國(guó)的博物館教育一直保持著世界領(lǐng)先水平。“通常，一座博物館會(huì)將四分之三的教育資源提供給基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生；博物館每年接待學(xué)生參觀者5500萬(wàn)人次；博物館根據(jù)國(guó)家與地方教育大綱，量身制作了各方面的教育活動(dòng)；每年，博物館提供1800萬(wàn)小時(shí)的課程?！雹?

美國(guó)博物館與學(xué)校教育對(duì)接的方式主要有：提供到館參觀教學(xué)、到校服務(wù)、教育資源出借、課程研發(fā)（包括博物館專(zhuān)屬課程、學(xué)校校本課程、第三方主導(dǎo)課程和博物館學(xué)校）、教師培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。⑥總體而言，美國(guó)博物館教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。從自然歷史到人文社科、從博物館到學(xué)校、從體驗(yàn)項(xiàng)目到學(xué)術(shù)研究，從實(shí)地教育到網(wǎng)絡(luò)教育，涵蓋了不同類(lèi)型的教育活動(dòng)。

第二，教育設(shè)施完備齊全。美國(guó)博物館的教育部門(mén)不僅為學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、教室，還提供學(xué)生所需的各種配套材料。

第三，館校合作意愿強(qiáng)烈。在美國(guó)，博物館對(duì)學(xué)生的重視和學(xué)校對(duì)博物館的重視促使雙方積極主動(dòng)地開(kāi)展合作，并從資金、人員、組織、時(shí)間等各方面給予充分保證。

第四，注重教師教育。造成館校合作困難的相當(dāng)一部分原因應(yīng)該歸咎于教師缺乏來(lái)自博物館的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。因此，美國(guó)的一些博物館在教育活動(dòng)開(kāi)展前，經(jīng)常會(huì)開(kāi)展類(lèi)似“教育者之夜”、教育者研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供與專(zhuān)家學(xué)者見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，或是為教師提供各種活動(dòng)指南或教學(xué)資料，甚至以博物館的科研項(xiàng)目為契機(jī)為其提供職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。⑥

第五，擴(kuò)大社會(huì)參與，形成教育合力。美國(guó)博物館與學(xué)校合作的同時(shí)，還通過(guò)加大其他社會(huì)力量的共同參與，營(yíng)造出良好的社會(huì)教育氛圍。

2 我國(guó)博物館與學(xué)校教育的發(fā)展歷程

如前文所述，面對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，我國(guó)博物館與學(xué)校合作的歷程是由20世紀(jì)末國(guó)家教育部門(mén)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育改革開(kāi)始的?！安┪镳^博大精深，博物館教育是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的交叉。重視培養(yǎng)一批復(fù)合型的教育人才是現(xiàn)代博物館教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵”。⑦但是和美國(guó)的情況相類(lèi)似，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，博物館一直處于學(xué)校教育的從屬地位。不僅沒(méi)有形成自己的教育思想，在教育方法上也趨同于學(xué)校教育，沒(méi)能形成獨(dú)立價(jià)值和地位的博物館教育是無(wú)法真正發(fā)揮作用的。

直到近些年來(lái)，自我教育和終身教育的需求不斷提高使博物館由學(xué)校的從屬與附庸發(fā)展成為真正獨(dú)立的社會(huì)教育部門(mén)。在教育部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃和部署下，隨著社會(huì)大課堂、中小學(xué)校外實(shí)踐課程等一系列項(xiàng)目的實(shí)施，使得更多的青少年學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃地走進(jìn)博物館，同時(shí)也促進(jìn)了博物館教育資源的正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、課程化建設(shè)。例如，中國(guó)國(guó)家博物館和北京史家小學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的校本課程《漫步國(guó)博——史家課程》，就是在雙方的共同努力下，建立起博物館與學(xué)校之間的合作伙伴關(guān)系，以國(guó)博的展陳資源為依據(jù)，共同編寫(xiě)適合小學(xué)各年齡階段和各個(gè)學(xué)科的博物館教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館開(kāi)展教學(xué)。⑧

3 我國(guó)博物館青少年教育的問(wèn)題與啟示

3.1 中國(guó)博物館青少年教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

中國(guó)的博物館教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特色，為我國(guó)青少年學(xué)生的文化熏陶、愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)美德教育發(fā)揮了重要作用。但是也存在著許多問(wèn)題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一政策制度不健全，對(duì)博物館教育認(rèn)識(shí)不到位。以日本為例，立法部門(mén)在1949年《社會(huì)教育法》的基礎(chǔ)上，于1951年制定《博物館法》，以法律形式明確了博物館教育在國(guó)民教育體系中的地位，由此，博物館的青少年教育工作也獲得了日本社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與支持。⑨目前，我國(guó)針對(duì)博物館教育還停留在政策性文件層面，法律基礎(chǔ)尚需完善。在《博物館法》未出臺(tái)的情況下，國(guó)家文物局可以通過(guò)設(shè)立博物館教育委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)博物館與學(xué)校的聯(lián)系工作；幫助并指導(dǎo)博物館制定教育計(jì)劃、開(kāi)展教育活動(dòng)，給予博物館人力、資金和政策上的支持。與此同時(shí)，政策制度的不到位，也使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)博物館教育認(rèn)識(shí)不足，形成了只重學(xué)校教育而輕博物館教育的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)能把參觀博物館當(dāng)作學(xué)習(xí)看待，影響了博物館學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二，博物館的自身發(fā)展有待提高。需要指出的是，由于博物館教育資源分布不均，各個(gè)博物館的發(fā)展水平存在著較大差異，因此很難從人員、資金、設(shè)施等方面保證所有博物館都能滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，博物館教育水平低使得教育質(zhì)量更難以保證。為此，對(duì)于中小型博物館而言，應(yīng)該圍繞“教育”的核心職能，根據(jù)博物館的實(shí)際情況，發(fā)揮自身資源特色，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，逐步提高綜合實(shí)力。只有當(dāng)博物館的展覽水平、服務(wù)能力、基礎(chǔ)設(shè)施等得到綜合發(fā)展時(shí)，博物館的教育水平和效果才能有所保障。

第三，與學(xué)校的伙伴關(guān)系有待加強(qiáng)?！俺晒Φ暮献餍枰獙W(xué)校和博物館之間形成正式、長(zhǎng)期的制度性關(guān)系并進(jìn)行廣泛傳播”，⑩雖然博物館與學(xué)校已經(jīng)建立了初步合作關(guān)系，但是，由于缺乏制度上的保證，使得二者間未能實(shí)現(xiàn)持續(xù)、有效的溝通和分享，一些新建立起來(lái)的合作關(guān)系和模式變成了曇花一現(xiàn)。除了制度上的缺失，學(xué)校教師與博物館教育人員之間缺少相互理解與交流、彼此目標(biāo)存在較大分歧、缺少開(kāi)誠(chéng)布公的態(tài)度、缺乏資金支持等都會(huì)成為影響雙方關(guān)系的因素。因此，僅靠一方的努力，博物館和學(xué)校很難由短期的合作發(fā)展為長(zhǎng)期的伙伴。因此“對(duì)于整個(gè)合作過(guò)程來(lái)說(shuō)，需要彼此具有持續(xù)的意愿去發(fā)展、試驗(yàn)（嘗試）和評(píng)價(jià)，甚至在必要的時(shí)候還要舍棄制定好的全部計(jì)劃。”豘

第四，博物館之間合作研究網(wǎng)絡(luò)的建立。一方面，博物館各有所長(zhǎng)，博物館之間的交流合作能夠幫助青少年發(fā)現(xiàn)更多使他們感興趣的問(wèn)題，獲得更加豐富的教育資源，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里為其提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。另一方面，博物館發(fā)展水平不一，這就更需要通過(guò)博物館之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)分享教育經(jīng)驗(yàn)、教育案例和教育中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)共同進(jìn)步，共同服務(wù)于青少年成長(zhǎng)。

第五，博物館教育與社區(qū)教育的加強(qiáng)。除了與學(xué)校的合作，博物館還應(yīng)在其教育工作相對(duì)成熟時(shí)，積極參與社區(qū)文化建設(shè)，通過(guò)派遣教育專(zhuān)員、提供教育設(shè)施、開(kāi)展教育活動(dòng)等方式協(xié)助社區(qū)工作人員，為青少年打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.2 博物館與學(xué)校合作的經(jīng)驗(yàn)與啟示

首先，博物館教育是“知行合一”的教育，不能因?yàn)椴┪镳^教育的正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化和課程化，就被學(xué)校教育所同化。因此，一方面要加強(qiáng)博物館教育理論的研究，建立自己的理論體系；另一方面，要結(jié)合博物館自身特點(diǎn)，從教育角度深入挖掘博物館的教育資源。

其次，博物館與學(xué)校的交流溝通是建立合作伙伴關(guān)系的關(guān)鍵。這既需要博物館從展陳到教育活動(dòng)、服務(wù)設(shè)施、教學(xué)資料等方面積極配合學(xué)校教育，也需要學(xué)校積極主動(dòng)地利用博物館教育資源。因此，只有當(dāng)相關(guān)政府部門(mén)、博物館與學(xué)校自身、教師與博物館教育人員三個(gè)維度形成合力，才能實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效對(duì)接。

注釋

① Hicks，E.（1989，September）. Museums and schools as partners （ERIC Document Reproduction Service No. ED278380）

② Sheppard，B. （Ed.）. （1993）. Building museum&school partnership. Washington， DC： American Association of Museums

③ 許麗紅，高源.美國(guó)博物館學(xué)校案例解析及運(yùn)行特點(diǎn)初探[J].教育與教學(xué)研究，2010（6）.

④ 鄭奕.博物館教育活動(dòng)研究[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：66.

⑤ 謝穎編譯.美國(guó)博物館聯(lián)盟探索教育新模式[J].中國(guó)文化報(bào)，2014-07-08.

⑥ 吳鏑.美國(guó)博物館教育與學(xué)校教育的對(duì)接融合[J].當(dāng)代教育論壇，2011（5）.

⑦ 朱嶠.如何提升中小學(xué)教師利用博物館教育資源的能力[J].中國(guó)博物館，2015（3）：48.

⑧ 鄭奕.博物館教育活動(dòng)研究[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：68-71.

⑨ 段少京.現(xiàn)代博物館教育工作探析[J].南方周末，2003（1）：113.

⑩ 浙江省文物局：國(guó)家博物館與小學(xué)深度合作館校聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程[EB/OL].（2013-10-07）.[2016-9-6].http：//www.zjww.gov.cn/news/2013-10-07/783184542.shtml

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