張富青　傅晶　鄧惠文　吳莉

摘 要 高校開展雙語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)多個(gè)年頭，但是目前雙語(yǔ)教學(xué)已面臨停滯不前甚至倒退的一個(gè)局面。本文從雙語(yǔ)教學(xué)面臨的瓶頸出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出解決對(duì)策。借此促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué) 瓶頸 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.015

The Bottleneck of Bilingual Teaching in the New Period and the Countermeasures

ZHANG Fuqing， FU Jing， DENG Huiwen， WU Li

（School of Chemistry and Environmental Engineering， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract Bilingual teaching in Colleges and universities has been through many years， but the current situation of bilingual teaching is facing a situation of stagnation and even regression. Based on the teaching practice， this paper puts forward the countermeasures to solve the problem of bilingual teaching. To promote the sustainable development of bilingual teaching.

Keywords bilingual teaching； bottleneck； countermeasures

雙語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大舉措。自2001年教育部提出要求高校開展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，高等教育的雙語(yǔ)教學(xué)就成為熱門的應(yīng)用研究型課題。2007年啟動(dòng)了“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”。其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)水平，吸引更多的國(guó)際學(xué)生，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力開展國(guó)際交流等。以本校有機(jī)化學(xué)教研室為例，每位專職教師都采用了對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行雙語(yǔ)教授有機(jī)化學(xué)理論課的大膽嘗試，也取得了良好的教和學(xué)的雙向效果。在2009年《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，更是以點(diǎn)帶面推動(dòng)了理科雙語(yǔ)教學(xué)的高潮。但是，隨著學(xué)校政策的變化、擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)大綱的修訂以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，新的時(shí)期，雙語(yǔ)教學(xué)似乎缺少了激情和動(dòng)力，停滯不前甚至倒退。針對(duì)這種現(xiàn)象，本論文結(jié)合有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)示范課程及實(shí)驗(yàn)課程所呈現(xiàn)的問(wèn)題，多角度分析雙語(yǔ)教學(xué)遇到的瓶頸問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)策和建議。

1 雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師具有本專業(yè)的背景，較高的英文水平、敏銳的前瞻性，熟練的教學(xué)方法和技巧。目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍中從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要有兩大來(lái)源：一類是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)的中青年教師；另一類是留學(xué)歸國(guó)人員。第一類教師在開展雙語(yǔ)教學(xué)工作前沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，使得發(fā)音不規(guī)范，讓學(xué)生覺(jué)得不知所云，在從事雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)因語(yǔ)言的使用表達(dá)問(wèn)題難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第二類數(shù)量有限，且這類教師對(duì)于國(guó)內(nèi)的教學(xué)規(guī)律教學(xué)內(nèi)容需要摸索，也無(wú)法滿足高校對(duì)雙語(yǔ)教師的要求。高校目前的雙語(yǔ)師資無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。此產(chǎn)生瓶頸之一——雙語(yǔ)師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量。如何建設(shè)一批會(huì)英語(yǔ)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的階梯式雙語(yǔ)人才隊(duì)伍，提出建議如下幾點(diǎn)：

（1）選拔校內(nèi)教師，對(duì)有意愿進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。高?？梢云刚?qǐng)英語(yǔ)方面的專家對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)或者分批選派教師到國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)修，更好條件的高?？梢赃x派教師進(jìn)行出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。這樣能在專業(yè)教師的背景下，更為熟練地道地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和交流，贏取學(xué)生更大的參與度，提高課堂效率，能真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

（2）引進(jìn)雙語(yǔ)人才。畢竟通過(guò)有計(jì)劃積累和培養(yǎng)投資成本高、周期較長(zhǎng)。通過(guò)一定的政策適度引進(jìn)優(yōu)秀的歸國(guó)留學(xué)人員和國(guó)內(nèi)高級(jí)人才既可以節(jié)約成本和周期，又因?yàn)樗麄兡苁炀氝\(yùn)用英語(yǔ)加上自身的專業(yè)背景和學(xué)科知識(shí)，能夠和學(xué)生很好地交流溝通，保證雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。

2 高校雙語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)

雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是盡量使用原版外文教材和參考資料。原版外文教材體系了理論的前瞻性，有利于學(xué)生了解最新的專業(yè)前沿，使學(xué)生全面接觸英語(yǔ)的環(huán)境，準(zhǔn)確使用專業(yè)詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)內(nèi)容。雖然使用英文教材，理解原版內(nèi)容沒(méi)有壓力，但是在語(yǔ)言表達(dá)上受到限制，對(duì)于教師來(lái)講使用規(guī)范的英語(yǔ)講課、組織教學(xué)有很大難度；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也有一定的困難。首先有理解專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，其次英語(yǔ)表達(dá)解決專業(yè)問(wèn)題的局限性。要求學(xué)生要有極大的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課前查字典，理解專業(yè)詞匯表達(dá)的內(nèi)容。課后還要使用英語(yǔ)解釋機(jī)理現(xiàn)象掌握專業(yè)知識(shí)。這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分本來(lái)對(duì)英語(yǔ)有所難度的同學(xué)，放棄對(duì)專業(yè)課的深度學(xué)習(xí)，造成老師辛苦備課，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)，卻達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)效果的初衷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，建議如下：

（1）進(jìn)行循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)法。學(xué)生剛接觸英文原版教材時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間查閱單詞，普遍感覺(jué)耗時(shí)多、效率低。針對(duì)這種情況，以本校有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例：首先對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始推行雙語(yǔ)教學(xué)，好處在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來(lái)講，專業(yè)詞匯少，內(nèi)容簡(jiǎn)短，單詞重復(fù)率高，適合老師講解，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除他們的畏難情緒，也適合學(xué)生預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告均采用英文模板。一方面達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索，另一方面摸索出解決教學(xué)雙方的互動(dòng)問(wèn)題。將學(xué)生閱讀英語(yǔ)科技文獻(xiàn)、英語(yǔ)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力融入到考核辦法中，將提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，有利于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，為雙語(yǔ)教學(xué)的示范作用奠定基礎(chǔ)。之后在本專業(yè)的重點(diǎn)班級(jí)例如E+化工專業(yè)、侯德榜班級(jí)等實(shí)施有機(jī)化學(xué)課程的雙語(yǔ)探索。做到小步引進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步滲透的漸進(jìn)模式。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用雙語(yǔ)接收信息、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、思考問(wèn)題，成為雙語(yǔ)使用者。

（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的有效手段，其教學(xué)內(nèi)容要體系英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的高度融合。以專業(yè)學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)，伴隨著英語(yǔ)的表達(dá)方式，適應(yīng)面向國(guó)際化的人才交流。課程專業(yè)難度不應(yīng)降低，根據(jù)課程內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活結(jié)合多種考核、考試形式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。把國(guó)外原版教材和國(guó)內(nèi)中文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，出版具有博采眾長(zhǎng)的雙語(yǔ)教材。例如：本校有機(jī)化學(xué)專業(yè)在申報(bào)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的過(guò)程中，動(dòng)員教研室教師參加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材的編著工作，取得了良好的效果。選用了國(guó)外教材的部分內(nèi)容，教材語(yǔ)言地道，篇幅適當(dāng)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知能力，易教易學(xué)。

3 適合的激勵(lì)和考核機(jī)制

目前，我國(guó)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)已有十幾年的時(shí)間，雙語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷了萌芽，成長(zhǎng)，快速發(fā)展的過(guò)程。這與教育政策出臺(tái)措施不無(wú)關(guān)系?？墒?，目前為什么雙語(yǔ)教學(xué)停滯不前，很重要的一個(gè)原因在于不管對(duì)于學(xué)生或者教師都缺乏實(shí)質(zhì)的激勵(lì)和考核機(jī)制。如何再次激勵(lì)教師和學(xué)生的熱情，真正達(dá)到提出高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。提出建議如下：

（1）學(xué)校積極組織雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)立項(xiàng)，對(duì)采用英語(yǔ)教學(xué)的課程提供經(jīng)費(fèi)支持。各學(xué)院在學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)給予配套扶持。在教研項(xiàng)目上優(yōu)先重點(diǎn)資助“雙語(yǔ)教學(xué)”的教師和課程。提高雙語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，雙語(yǔ)教學(xué)的工作量合理量化，建立優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制，在課時(shí)津貼、評(píng)崗、晉升職稱上提高支持力度，給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，形成重視雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍和環(huán)境，多創(chuàng)造教師出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多參加國(guó)際會(huì)議。例如本校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)按照同課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課時(shí)的1.5倍計(jì)算，此舉激勵(lì)了大部分的老師積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，也取得了良好的效果，在2010獲得學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的一級(jí)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目支持。后來(lái)學(xué)校政策發(fā)生了改變，雙語(yǔ)教學(xué)目前只在幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)個(gè)別教師中進(jìn)行。

（2）開展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是"通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，對(duì)教師而言，是“通過(guò)外語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)”，兩者是相輔相成的。學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的參與者，教師的“教”起著指導(dǎo)作用，更大程度上還是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師能做到的是選擇合適的英文教材，組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)融合英語(yǔ)的培養(yǎng)模式；關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)；跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課后作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的不足之處。學(xué)校更要出臺(tái)相應(yīng)的增加課時(shí)數(shù)，提高學(xué)分比例等相關(guān)激勵(lì)政策，讓本科生多參加國(guó)際交流活動(dòng)，提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

4 注重雙語(yǔ)教學(xué)的推廣交流

本專業(yè)從2005年已開展雙語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)校政策的扶持下有獲得雙語(yǔ)教學(xué)一級(jí)團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)。各位教師開展了課程和實(shí)驗(yàn)兩類教學(xué)的雙語(yǔ)示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和外語(yǔ)的雙重積極性，取得了良好的教學(xué)效果。但令人遺憾的是，在校內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的交流，也未曾走出學(xué)校參加校外的國(guó)內(nèi)交流，更談不上國(guó)際交流。這樣的團(tuán)隊(duì)如何再突破也是雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸之一。要解決此問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)某一雙語(yǔ)課程，系統(tǒng)搜集資料、關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)估。通過(guò)一些問(wèn)卷調(diào)場(chǎng)的方式，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息；通過(guò)課堂錄像對(duì)老師的外語(yǔ)發(fā)音表達(dá)語(yǔ)速等加以評(píng)估；通過(guò)課堂互動(dòng)情況關(guān)注教學(xué)效果。短期關(guān)注學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課堂掌握了哪些技能及其程度，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)能否提高，分析雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)的宏觀效應(yīng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力。在雙語(yǔ)教學(xué)中，既要增加教學(xué)中的外語(yǔ)文化含量，又要在多層次的雙語(yǔ)教學(xué)中系統(tǒng)地引入和加強(qiáng)中國(guó)文化的教育。根據(jù)學(xué)校的條件盡量開展多層次的中外文化交流，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，這是成功開展雙語(yǔ)交流（真正意義上的雙語(yǔ)或多語(yǔ)交流）的需要，也是雙語(yǔ)教學(xué)提出的最終目的之所在，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和交流水平的專業(yè)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育國(guó)際化大背景下的一個(gè)探索式的教學(xué)方式，是提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)國(guó)際化視野人才的基礎(chǔ)手段。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步的目的是可以達(dá)到的。針對(duì)目前的瓶頸，科學(xué)的選擇正確可行的教學(xué)方法和手段，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，保持雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的交流推廣，最終實(shí)現(xiàn)提高高校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的理念和高等教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

本項(xiàng)目由2015武漢工程大學(xué)教研項(xiàng)目資助，編號(hào)X2015009

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