◎?qū)O光輝

試談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的幾個(gè)問題

◎?qū)O光輝

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)形式

對(duì)于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了；“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了；“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？一所學(xué)校、一位老師、一間教室、幾十個(gè)學(xué)生，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將對(duì)既有教育體系產(chǎn)生影響

在古代，由于師資力量有限，接受教育成為少數(shù)人的專利和特權(quán)。近代以來，全球大多數(shù)國家開始普及義務(wù)教育，學(xué)習(xí)開始進(jìn)入尋常百姓家。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育突破時(shí)空限制，一根網(wǎng)線和一臺(tái)終端就可以鏈接全世界的教育資源，使全民教育和終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將重新定義學(xué)校和教師

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再聚集和局限在有限的幾所學(xué)校，而是可以近乎“無成本”地均勻分布在每個(gè)學(xué)校，屆時(shí)“名師”的定語不再是學(xué)校，“擇?！睂?huì)淡出人們的視野。傳統(tǒng)教育體制下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑；“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，教師更多的是作為一扇可以觀看外面風(fēng)景的“窗口”。如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”進(jìn)一步變成“樂之者”將是教師的主要任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢

（一）更加公平

教育的不公平主要體現(xiàn)在環(huán)境、資源和權(quán)利三個(gè)層面。通過O2O（Online To Offline）對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓教育回歸教書育人的本質(zhì)，才能夠真正做到教育面前人人平等。目前，已經(jīng)有互聯(lián)網(wǎng)公司開始投入研發(fā)新的教學(xué)模型，充分利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)論，通過建立完善的“教師模型”（教學(xué)水平、風(fēng)格等）和“學(xué)生模型”（接收方式、性格喜好等），經(jīng)過科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程進(jìn)行最精準(zhǔn)、最優(yōu)化的教與學(xué)資源的匹配，實(shí)現(xiàn)最大化的教育公平。

（二）崇尚自助

兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于教師。一千多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)“撲面而來”。無論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線的科研成果；無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無論是身處著名大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成了“自助餐”。

互聯(lián)網(wǎng)教育主要的意義不在于能提供豐富便捷的資源，而在于讓個(gè)性化教育成為可能。新技術(shù)帶來了極為豐富的教學(xué)體驗(yàn)，也讓學(xué)習(xí)者的思維世界無限延展。在線教育最大的好處是打破了時(shí)空限制，只要你愿意，任何人、任何時(shí)間都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)任何一門你感興趣的課程。

（三）觸摸大數(shù)據(jù)

長期以來，教師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題的同時(shí)產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過易，人人都會(huì)；哪些題過難，學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)“卡殼”。對(duì)教師而言，大數(shù)據(jù)的云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)常見的共性錯(cuò)誤，為教師提供指導(dǎo)依據(jù)，開展更有針對(duì)性的教學(xué)。

大數(shù)據(jù)能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生創(chuàng)設(shè)“量身定做”的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化課程，進(jìn)行定向“靶標(biāo)式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)：考試前，學(xué)生會(huì)收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個(gè)復(fù)習(xí)視頻，這樣他將有85%的概率在測驗(yàn)中正確解答——大數(shù)據(jù)比他更了解他自己。

（四）將知識(shí)系統(tǒng)化

1.將知識(shí)“微”化

許多互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站都在強(qiáng)化“微”的概念。一是因?yàn)榇蟛糠志W(wǎng)站都把互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品定位為“課堂教育的補(bǔ)充”，不占用大塊時(shí)間，突出靈活性，強(qiáng)調(diào)對(duì)“碎片時(shí)間”的利用。二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校教育中每節(jié)課都有“教學(xué)目標(biāo)”，所講授的知識(shí)也相對(duì)完整，包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果將線上課程資源制作成和學(xué)校一樣的課程，顯然沒有必要。因此，就需要將知識(shí)確切地說是將知識(shí)點(diǎn)“微”化。

2.將“微”化的知識(shí)“結(jié)構(gòu)”化

使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的用戶大部分是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們大多不能夠獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)，需要為他們?cè)O(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，讓他們明確什么時(shí)間學(xué)什么，學(xué)完這個(gè)之后應(yīng)該學(xué)什么。無論網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如何定位，用戶都是有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求的，因?yàn)榻逃旧砭途哂邢到y(tǒng)化、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。對(duì)于任何一種網(wǎng)站來說，如果你的網(wǎng)站指引性不強(qiáng)，用戶跳出率就高，訪問深度就不夠。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展過程中的制約因素

（一）如何適應(yīng)新技術(shù)和新應(yīng)用

傳統(tǒng)學(xué)校和教師如何適應(yīng)信息領(lǐng)域的新技術(shù)和新應(yīng)用，是決定“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能否進(jìn)入正軌的首要問題。毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)正在逐步改變傳統(tǒng)的教育體系。作為教育網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)，學(xué)校特別是大學(xué)和民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨巨大的不確定性。學(xué)生從無法選擇教師到近乎可以從全世界找到自己喜歡的教師，國外甚至有人斷言：“未來全球只需要三所大學(xué)：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)和牛津大學(xué)?！币虼?，學(xué)校和教師必須以互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高自身的價(jià)值含量。

（二）如何吸引社會(huì)資源投入并形成良性循環(huán)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育如何吸引全社會(huì)資源投入其中并形成良性循環(huán)也至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)信息近乎零成本擴(kuò)散和傳遞的屬性，使得互聯(lián)網(wǎng)教育難以像傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣依靠教室的物理實(shí)體來限制知識(shí)“外泄”，從而實(shí)現(xiàn)重復(fù)授課。目前，即便是全球最有名的美國Udacity、Coursera和edX等三大“慕課（MOOC）”也沒有找到合適的模式，從事互聯(lián)網(wǎng)教育的網(wǎng)站如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)前難以破解的難題，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育或者教育的互聯(lián)網(wǎng)化，要想實(shí)現(xiàn)快速且可持續(xù)發(fā)展，就不能從傳統(tǒng)教育方式中找尋答案，而是應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度去探索未來。

目前，教育者對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式還在探索中，哪些群體適合在線學(xué)習(xí)、何種課程更適于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、在什么區(qū)域推廣更有益等等問題，都需要在發(fā)展中找到最佳解決方案。同時(shí)，通過技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教育的個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，走向以學(xué)習(xí)者為中心、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心的教育，走向終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（作者單位：阜新市電化教育館）

（責(zé)任編輯：趙靜）