喬巖欣　歐陽(yáng)春　王儉辛

【摘 要】腐蝕與防護(hù)專業(yè)是需要基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，本文針對(duì)腐蝕與防護(hù)的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，提出了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的方法。

【關(guān)鍵詞】腐蝕與防護(hù)；創(chuàng)新；教改；考核

腐蝕是悄悄自發(fā)的一種冶金的逆過(guò)程，發(fā)生在我們生產(chǎn)、生活和建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在近一個(gè)世紀(jì)的研究中，腐蝕與防護(hù)學(xué)科基本形成了自己的體系，材料的腐蝕控制，從材料的研發(fā)、材料的腐蝕性能評(píng)價(jià)、材料的選擇與設(shè)計(jì)、先進(jìn)涂層的選用、陰極保護(hù)技術(shù)以及腐蝕的理論體系等方面開展了大量的工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)是世界上較早注意腐蝕問(wèn)題的國(guó)家，1956年制定的科技發(fā)展規(guī)劃， 已把防腐蝕作為重要問(wèn)題提了出來(lái)。我國(guó)的腐蝕與防護(hù)學(xué)科發(fā)展是從1962年12月國(guó)家科委、中國(guó)科學(xué)院和教育部共同制定的“腐蝕與防護(hù)科技發(fā)展規(guī)劃”開始，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，當(dāng)時(shí)全國(guó)大專以上水平的人員一共僅僅只有182人[1]，隨著科技的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)，腐蝕防護(hù)逐漸形成一門新興的產(chǎn)業(yè)，人才問(wèn)題就更為緊迫，全國(guó)逐步建立了專門的腐蝕研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位。經(jīng)過(guò)50 多年的發(fā)展，我國(guó)腐蝕與防護(hù)科技隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)， 目前專業(yè)從事腐蝕防護(hù)的工程技術(shù)人員已經(jīng)接近一萬(wàn)人[2]。不少企業(yè)都設(shè)置了相關(guān)的科室， 在一些工程的設(shè)計(jì)階段就加入腐蝕防護(hù)加強(qiáng)的理念，同時(shí)制訂防護(hù)設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地選用材料，采用長(zhǎng)效防腐涂料與陰極保護(hù)相結(jié)合等綜合防護(hù)措施來(lái)控制腐蝕，并且取得了很好的實(shí)際效果。承載著人才培養(yǎng)和輻射社會(huì)功能的高等院校在腐蝕與防護(hù)人才培養(yǎng)方面，具有責(zé)無(wú)旁貸的使命，自1997年起因高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整， 原有的腐蝕與防護(hù)專業(yè)已調(diào)整進(jìn)入金屬材料專業(yè)[3]，有些高校將腐蝕與防護(hù)專業(yè)劃歸到化學(xué)專業(yè)， 因此在課程設(shè)置方面，有關(guān)腐蝕的基礎(chǔ)理論課時(shí)被進(jìn)一步壓縮，這對(duì)腐蝕與防護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)可能產(chǎn)生一定影響，造成腐蝕與防護(hù)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)功底薄弱。

1 腐蝕與防護(hù)專業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前高等院校的課堂教育體系以教師講授為主，學(xué)生以被動(dòng)聽課為主，同時(shí)大學(xué)生前兩年的課程以基礎(chǔ)課為主，而在大四下學(xué)期又有畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間僅有只有一年半，在這有限的時(shí)間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)金屬材料、或者化學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程，因此只能開設(shè)3-4門有關(guān)腐蝕與防護(hù)專業(yè)的相關(guān)課程。近十幾年來(lái)，中國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了高等教育大眾化趨勢(shì)，上課人數(shù)增多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其是課程內(nèi)容中的一些微觀機(jī)理，看不見(jiàn)摸不著理解起來(lái)非常困難，教師在課堂上講授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候如果只做生硬的講解會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致教訓(xùn)效果大打折扣。同時(shí)有一部分學(xué)生又處在考研、就業(yè)準(zhǔn)備階段，大多數(shù)學(xué)生把精力投入到考研復(fù)習(xí)或就業(yè)上。受到社會(huì)輿論導(dǎo)向以及就業(yè)壓力等的影響，學(xué)生對(duì)熱門專業(yè)更感興趣，對(duì)腐蝕防護(hù)課程缺乏信心，對(duì)課程的學(xué)習(xí)多處于應(yīng)付狀態(tài)。

2 腐蝕與防護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前有關(guān)腐蝕與防護(hù)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)較少，因此對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和配置上提出了較高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和取舍，遵循由淺入深和循序漸進(jìn)的原則，將教學(xué)內(nèi)容充分與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。傳統(tǒng)腐蝕學(xué)的教材僅局限于鋼鐵材料的腐蝕防護(hù)研究，目前工程應(yīng)用的需求不但包括金屬材料，還包括各種新型材料，如高分子材料陶瓷材料以及復(fù)合材料等新型材料等，以及隨之而來(lái)的有關(guān)這些新材料的腐蝕科學(xué)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中將這些新型材料在應(yīng)用中出現(xiàn)的腐蝕問(wèn)題以及最新科學(xué)研究成果引入課程是非常有必要的。這就要求任課老師要有比較寬的視野，往往專任教師都是只在自己所擅長(zhǎng)的某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，這樣就會(huì)造成學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中只能在授課教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域上有一定的了解，而其他領(lǐng)域方面了解有限。因此在課程的設(shè)置上可以多名教師聯(lián)合授課的方式，根據(jù)不同領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)的專題講授，并結(jié)合每個(gè)老師自己的科研工作以及取得的相關(guān)科研成果向?qū)W生加以介紹，教學(xué)內(nèi)容中可以適當(dāng)引用自己科研工作中的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)視野。

3 腐蝕與防護(hù)課教學(xué)方式的改革

腐蝕與防護(hù)專業(yè)課程同時(shí)也具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，為了提高學(xué)生對(duì)抽象理論的理解同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用研究型的人才，可以在課外適當(dāng)開設(shè)一些本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程作為正常教學(xué)的補(bǔ)充，開設(shè)方式可以通過(guò)學(xué)生自主選題以及教師根據(jù)科研方向命題的方式開展，學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)開展研究工作，以期能通過(guò)課題的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，增強(qiáng)工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生在遇到新困難、新問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)方法，綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)原理和腐蝕與防護(hù)等知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。最后，通過(guò)學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)等進(jìn)行必要的分析和總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)科研和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。

校企結(jié)合，發(fā)展新的教學(xué)理念。目前高校中經(jīng)常采用生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更直觀的印象，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間都是以走馬觀花式的參觀為主，并不能真正深入到生產(chǎn)第一線，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。利用企業(yè)和學(xué)校合作，適當(dāng)改變目前工科學(xué)校中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式與觀念，可以采用分批、分次的方法，讓學(xué)生深入到工廠的生產(chǎn)實(shí)際中，真正走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解所學(xué)理論知識(shí)如何在生產(chǎn)中應(yīng)用，提出企業(yè)中存在的生產(chǎn)問(wèn)題，并在以后的教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)以及技術(shù)應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

腐蝕與防護(hù)是理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的專業(yè)，通過(guò)對(duì)腐蝕與防護(hù)的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討，提出了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]