曾續(xù)珍

摘 要 在了解了新課標(biāo)的要求及新課程的編排特色后，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情況，本文就如何用好教材并根據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地學(xué)好拼音方面，提出自己的做法。

關(guān)鍵詞 擬人化 拼音 改進(jìn) 興趣

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，往往注意力難集中，加之拼音字母學(xué)起來枯燥無味，不少孩子在入學(xué)前接觸過拼音，再學(xué)就會(huì)感到不新鮮，興趣不濃，這給教師的拼音教學(xué)帶來了一定的困難。而一旦孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。在了解了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)》編排的特色后，我們作為教學(xué)第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間，努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序，變革教學(xué)方式，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力使拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為落實(shí)這一要求，我把拼音擬人化，編小故事，吸引兒童注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和思維能力。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼音。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中采取的一些策略。

1拼音擬人化、導(dǎo)入新課

不少孩子在入學(xué)前學(xué)過拼音，當(dāng)他們打開課本第一冊(cè)語(yǔ)文時(shí)，有的會(huì)“a o e”地念起來。有些孩子甚至能背出一些聲、韻母，表現(xiàn)出不耐煩的神態(tài)。其實(shí)孩子們?cè)趯W(xué)前所學(xué)的拼音，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和要求，只是囫圇吞棗學(xué)了些，甚至發(fā)音對(duì)錯(cuò)也顧不上細(xì)細(xì)更正。如“f”和“fu”、平翹舌分不清，n、l混淆，“e”發(fā)音不到位，導(dǎo)致d、t、n、l發(fā)音錯(cuò)誤，他們寫起拼音來張冠李戴。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我在給他們上漢語(yǔ)拼音第一節(jié)課時(shí)，是這樣進(jìn)行的：老師知道許多小朋友學(xué)習(xí)學(xué)過拼音，誰(shuí)能告訴我，拼音里有多少個(gè)小朋友，他們都是一家的嗎？這一問，還在嚷嚷的小朋友一下子靜了下來，覺得很奇怪，一雙雙期待的眼睛等著老師的點(diǎn)撥。教師便抓住時(shí)機(jī)，向他們介紹：漢語(yǔ)拼音有兩大家，一家是聲母，一家是韻母，他們兩家可團(tuán)結(jié)了（這又為以后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)打下基礎(chǔ)），聲母家有二十三個(gè)小朋友，韻母家有二十四個(gè)小朋友，不過韻母家的小朋友比聲母家的小朋友調(diào)皮多了，以后，老師要帶你們挨家挨戶去認(rèn)識(shí)這些小朋友，大家愿不愿意跟老師一起去？教室里一片笑聲，都說“愿意”。又趁機(jī)接著介紹：韻母家的小朋友又多又調(diào)皮，為了管理好他們，拼音大王又把韻母分成單韻母家、復(fù)韻母家、前鼻韻母家、后鼻韻母家，就像我們一年級(jí)四個(gè)班的小朋友，分在哪班的就要進(jìn)哪班的教室，可不能亂跑哦，韻母也一樣，找錯(cuò)位置就要讓人笑話。聽了教師的介紹，這些六七歲的孩子們一下子來了興趣，他們以前從沒聽誰(shuí)說過拼音也會(huì)像人一樣，可以分成幾家，一個(gè)個(gè)信心百倍，教師趁勢(shì)進(jìn)行單韻母教學(xué)：今天老師先帶們講單韻母家，他們家有六個(gè)小朋友，而且每個(gè)音都由一個(gè)韻母組成，然后出示單韻母卡片，學(xué)生注意力集中起來，單韻母的發(fā)音方法教學(xué)順利結(jié)束，第一節(jié)課顯然學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了單韻母a、o、e的發(fā)音和書寫，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2借助情景圖，把拼音擬人化突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師再不是教材的執(zhí)行者，而是教材的建設(shè)者、課程的構(gòu)建者。拼音教學(xué)的課堂尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情景，提高學(xué)生課堂教學(xué)量。

聲母教學(xué)中出現(xiàn)j、q、x與單韻母€嗥詞保淌Π顏獠糠紙?zhí)阎R莞菔檣系那榫巴急喑梢桓鲇腥さ墓適隆I竕、q、x三個(gè)小淘氣，從不和韻母家的“u”在一起。單韻母家的小“€卑餮劬擔(dān)侵灰患繳訃業(yè)膉、q、x，小€砩先∠卵劬擔(dān)雑、q、x握手做好朋友，不過聲母家的j、q、x一走，小€執(zhí)餮劬盜耍蘇飧齬適攏倏純?cè)~檣系那榫懲跡∠蠹由盍耍幣艙莆樟薺、q、x與€嗥吹墓嬖頡？

蘇教版教材不但體現(xiàn)了它的啟發(fā)性，還體現(xiàn)了它的開放性?！皾h語(yǔ)拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。當(dāng)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri出現(xiàn)時(shí)，為了讓學(xué)生盡快牢記這些整體認(rèn)讀音節(jié)，我又是這樣教學(xué)的：?jiǎn)雾嵞讣业男妹妹興趣很廣泛：喜歡保護(hù)蜘蛛，讓它消滅蚊子；喜歡用尺子量長(zhǎng)度；喜歡看舞獅子；還喜歡在樹旁看太陽(yáng)呢。于是成了四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri以后，這些音節(jié)無論在哪里出現(xiàn)，都要整體認(rèn)讀，千萬不可讀成zh和i相拼的拼讀音節(jié)。這一節(jié)課，通過擬人化的故事和書上的情景圖，學(xué)生牢牢記住了整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。

韻母教學(xué)往往比聲母教學(xué)難度大，特別是復(fù)韻母和前鼻韻母，他們都是由兩個(gè)字母組成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，讀音和書寫都會(huì)混淆。在這里，我還是用擬人化的手法去突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前鼻韻母an、en、in、un、€黱出現(xiàn)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)前鼻韻母，并能較清楚地與復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er區(qū)別開，事先用小黑板寫好五個(gè)前鼻韻母，而且相同的字母“n”用鮮艷的紅色粉筆寫好，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書上的相同點(diǎn)，于是他驚喜地發(fā)現(xiàn)五個(gè)前鼻韻母中都有一個(gè)相同的“n”時(shí)，我是這樣對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的：前鼻韻母家有兄弟姐妹五個(gè)，“an、en”哥哥和小“in”姐姐很懂事，從不惹是生非，“un、€黱”兩個(gè)小弟弟很調(diào)皮，兩個(gè)經(jīng)常為雞毛蒜皮的事吵鬧，有一次，他倆為了爭(zhēng)一樣?xùn)|西，小€黱一下子把小un的眼睛打瞎了，惹出了麻煩事。后來拼音大王批評(píng)了小€黱，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。以后小€黱總是排在小un后面，也不再打鬧了，通過擬人化拼音故事的講述，孩子們不但能與復(fù)韻母區(qū)別開，牢記五個(gè)前鼻韻母。還知道小€黱打別人是不對(duì)的，但他能承認(rèn)錯(cuò)誤，也是好孩子。

3有機(jī)連綴——自主創(chuàng)作故事

教師在教學(xué)過程中編了那么多故事，學(xué)生也開始想編故事了，在學(xué)完聲母b d p q后，我就讓學(xué)生自己編一個(gè)小故事來區(qū)別他們。首先，動(dòng)畫顯示b d p q ，學(xué)生認(rèn)讀，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行編兒歌。學(xué)生說出了好多種區(qū)別的辦法：看半圓的位置區(qū)別、與阿拉伯?dāng)?shù)字6和9加以比較、有的把b d看成是大肚皮，把p q看成是大腦袋，還有的用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作來加以區(qū)別。學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)得非常投入，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生掌握了這四個(gè)聲母的區(qū)別。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，剛才的幾個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地實(shí)踐行了新課程的理念。 “善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來。才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到奠基鋪路的作用。

參考文獻(xiàn)

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