郭勤

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”幼兒在玩游戲的過(guò)程中能夠充分體驗(yàn)，全身投入，對(duì)于他今后的發(fā)展將起到事半功倍的效應(yīng)。因此，我們借助體感交互技術(shù)，將“游戲性+技術(shù)性”有機(jī)融合，使孩子運(yùn)用自己的全身去體驗(yàn)游戲，這樣不僅讓其對(duì)自己的全身感官能進(jìn)行調(diào)用，而且對(duì)幼兒的智力和體力都能進(jìn)行鍛煉。目前在國(guó)內(nèi)，幼兒教育體感游戲十分稀少，有一些這樣的體感教育游戲也更多地注重游戲本身的娛樂性，而能將游戲與幼兒教育中重要的舞蹈教育結(jié)合的體感游戲基本上沒有。

我園開發(fā)的“基于kinect的幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”不僅是用身體去感受的人機(jī)游戲，更是體能與藝術(shù)的有效結(jié)合。此游戲采用體感設(shè)備+音體游戲的交互模式，圍繞“幼兒舞蹈動(dòng)作”為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)合動(dòng)物特點(diǎn)的音樂模仿律動(dòng)，讓孩子在游戲中感知節(jié)奏、模仿動(dòng)作、交互激勵(lì)。體感交互舞蹈不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。游戲在互動(dòng)角色定位上除單人外，還有多人模式，讓爸爸媽媽也能參與其中，進(jìn)一步增加親子間的互動(dòng)交流。

關(guān)卡簡(jiǎn)介：

關(guān)卡一：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的節(jié)奏點(diǎn)做出抓的動(dòng)作，視覺上需要在魚過(guò)來(lái)的時(shí)候抓住魚，抓住則得分，沒有抓住則記錯(cuò)。

關(guān)卡二：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點(diǎn)跳躍，在視覺上需要在瓢蟲跑到腳下的時(shí)候跳躍，跳躍踩中瓢蟲則得分，節(jié)奏點(diǎn)不對(duì)或是沒有跳躍則記錯(cuò)。

關(guān)卡三：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點(diǎn)踏步，在視覺上需要在箭頭下來(lái)到腳印的時(shí)候踏步，踏步正確則得分，節(jié)奏點(diǎn)不對(duì)或是沒有踏步則記錯(cuò)。

關(guān)卡四：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點(diǎn)準(zhǔn)確做出摘的動(dòng)作，在視覺上需要在蘋果出來(lái)的時(shí)候伸手去摘蘋果，摘對(duì)則得分，蘋果漏摘?jiǎng)t記錯(cuò)。

關(guān)卡五：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點(diǎn)準(zhǔn)確地做出敲打的動(dòng)作，在視覺上需要在地鼠出來(lái)的時(shí)候去敲打出來(lái)的地鼠，敲打正確則得分，敲打錯(cuò)誤則記錯(cuò)。

關(guān)卡六：用戶（幼兒）在音樂上需要在正確的音樂節(jié)奏點(diǎn)上做出正確的動(dòng)作，在視覺上需要在障礙物出來(lái)時(shí)玩家用動(dòng)作盡量去躲避，躲避成功則得分，躲避失敗則記錯(cuò)。

關(guān)卡七：用戶（幼兒）可以根據(jù)演示動(dòng)畫和演示視頻進(jìn)行舞蹈，也可以根據(jù)音樂內(nèi)容自己創(chuàng)編舞蹈，玩家的舞蹈會(huì)被記錄上傳服務(wù)器，評(píng)分由服務(wù)器端評(píng)價(jià)。

在整個(gè)項(xiàng)目的探索實(shí)踐過(guò)程中，我們著力在體感游戲與舞蹈上進(jìn)行了深入的研究，使游戲中音樂、節(jié)奏體驗(yàn)、示范舞蹈、情景性游戲內(nèi)容等有機(jī)緊密結(jié)合在一起。此平臺(tái)及技術(shù)不僅獲得中國(guó)國(guó)家版權(quán)局頒發(fā)的發(fā)明獎(jiǎng)及軟件著作權(quán)證書。而且從三個(gè)層面促發(fā)了幼兒、家長(zhǎng)和教師的角色轉(zhuǎn)變。

一、在互動(dòng)游戲系統(tǒng)中，使孩子成為快樂的體驗(yàn)者

“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”有益的效果是，充分利用了性價(jià)比極高、效果好的kinect體感攝像頭與市場(chǎng)占有率極高的WindowsPC+flash平臺(tái)，在體感游戲的基礎(chǔ)上添加了舞蹈教學(xué)內(nèi)容。本發(fā)明能將傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化，使幼兒在游戲中獲取樂趣的同時(shí)能體驗(yàn)舞蹈的快樂，激起其主動(dòng)探究的興趣與好奇心，并且能讓幼兒在玩游戲時(shí)潛意識(shí)地提升身體協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂的感知表達(dá)能力。

例如在“打地鼠”游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了地鼠家的情景，隨著音樂的節(jié)點(diǎn)，地鼠在不同的洞口探出身子，此時(shí)，幼兒扮演的打地鼠者利用其身體動(dòng)作去拍打地鼠的腦袋。由于地鼠出現(xiàn)的方位不同，幼兒由開始的單手拍打到后來(lái)的雙手拍打，再到左右手交替拍打，在感知音樂的強(qiáng)弱拍上用動(dòng)作體驗(yàn)游戲的快樂，也在潛移默化中表達(dá)了自身對(duì)音樂的理解。

二、在個(gè)性數(shù)據(jù)信息中，使家長(zhǎng)成為伴隨成長(zhǎng)的支持者

“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”記錄了孩子成長(zhǎng)的全部信息。包括孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r、體質(zhì)體能狀況，還有孩子在平臺(tái)中游戲軌跡記錄信息等。家長(zhǎng)只需打開平臺(tái)，就能對(duì)孩子的身體與心智了如指掌——孩子的現(xiàn)有動(dòng)作發(fā)展?fàn)顟B(tài)、音樂感知能力發(fā)展?fàn)顩r、音樂理解及表現(xiàn)狀況……當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以通過(guò)系統(tǒng)給出針對(duì)性的建議，掌握幼兒發(fā)展特征與規(guī)律來(lái)指導(dǎo)孩子，更好地了解孩子的興趣點(diǎn)、性格氣質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、八大智能發(fā)展程度，從而成為伴隨孩子成長(zhǎng)的支持者。

三、在多項(xiàng)整合資源中，使教師成為生活游戲的合作者

在“基于kinect幼兒舞蹈體感游戲系統(tǒng)”前后兩平臺(tái)強(qiáng)有力的支撐下，孩子們?cè)谇芭_(tái)自主學(xué)習(xí)、自主探索，教師則解放了雙手，有更多的時(shí)間研究后臺(tái)的各類數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的匯總、對(duì)比，讓教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代將跟蹤每一個(gè)幼兒的數(shù)據(jù)變?yōu)榭赡埽瑥亩旖?、?zhǔn)確地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，巧妙地成為孩子游戲中的引導(dǎo)者，適時(shí)地成為孩子的合作者與支持者，在張揚(yáng)孩子個(gè)性的同時(shí)，讓孩子得到全面和諧的發(fā)展。這也讓我們比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的幼兒，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)優(yōu)化教育機(jī)制，做出更科學(xué)的決策，對(duì)幼兒的綜合智能發(fā)展以及區(qū)域教育做出分析判斷，從而確定下一步教學(xué)的重點(diǎn)與發(fā)展方向。在這個(gè)游戲平臺(tái)中充分體現(xiàn)了師生間的尊重與平等，同時(shí)這個(gè)平臺(tái)也賦予了教師靈敏的超能力，讓教師在平臺(tái)中根據(jù)各類數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)潛力，激活思維。使教師成了匠心獨(dú)運(yùn)的發(fā)現(xiàn)獵手。

總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)體感項(xiàng)目的構(gòu)建就是讓孩子在中玩學(xué)，學(xué)中樂，充分體現(xiàn)了“自由、自理、自創(chuàng)”的自然平衡法則，這個(gè)法則也是我們?cè)诮逃虒W(xué)中一直追求的終極目標(biāo)：教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。

【作者單位：常州市勤業(yè)新村幼兒園江蘇】