杜暖男+馬瑩瑩

摘 要：以平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了實(shí)施以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)為依托，建立校企“雙主體”協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)舉措，從而為高職院校校企合作模式下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2017）02-0-02

0 引 言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已在越來(lái)越多的行業(yè)中推廣普及，但如何為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供更多合格的物聯(lián)網(wǎng)人才，已經(jīng)是擺在相關(guān)院校面前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。為滿足河南省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，繼本科層次院校建立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)之后，2012年河南省教育廳同意在高職院校也建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為河南省首批建立物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的高職院校之一，一直在努力探索實(shí)踐物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方法與途徑。為了更好地建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，2014年7月，學(xué)院與中興通訊股份有限公司正式簽署合作框架協(xié)議，成為全國(guó)高職院校首批教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地之一。通過(guò)校企深度合作，建立“雙主體”運(yùn)營(yíng)和管理機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展。

1 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位

以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)為依托，建立校企協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過(guò)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機(jī)制，依托ICT基地及合作專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域（主要是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建中興通訊能源信息學(xué)院。以技術(shù)應(yīng)用帶動(dòng)人才培養(yǎng)，組建一支優(yōu)秀的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

2 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

2.1 建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與體制

建立全新的體制和運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)機(jī)制，重點(diǎn)解決組織管理、科研立項(xiàng)、聯(lián)合攻關(guān)、資源共享、技術(shù)轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)機(jī)制等關(guān)鍵機(jī)制問(wèn)題，建立以績(jī)效目標(biāo)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極開(kāi)展省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，為行業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供持續(xù)的支撐和引領(lǐng)，成為我省技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地。

2.2 突出行業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)校企 “三融合一分享” 合作模式，實(shí)踐人才培養(yǎng)模式四個(gè)突破，即師生教學(xué)實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作崗位與教學(xué)的零距離突破；強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙師”教師培養(yǎng)的新突破；實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用與生產(chǎn)實(shí)際的“無(wú)縫對(duì)接”，突破傳統(tǒng)模式教與學(xué)的有縫接合；以生產(chǎn)實(shí)踐為載體構(gòu)建課程體系得到突破，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才。

該模式有利于提升學(xué)院內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，一定程度上解決了束縛校企有效結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的瓶頸問(wèn)題。

2.3 引入企業(yè)先進(jìn)理念，促進(jìn)學(xué)校教研、科研改革

探索貫穿專(zhuān)業(yè)建設(shè)全程的“四個(gè)一”建設(shè)思路，具體包括合作建設(shè)一套特色專(zhuān)業(yè)課程（以職業(yè)素質(zhì)能力為導(dǎo)向，以工作過(guò)程為載體的課程建設(shè)），一支混編教師隊(duì)伍（以專(zhuān)業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人的具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍），一個(gè)系列企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)基地（合作管理、獨(dú)立運(yùn)行、開(kāi)發(fā)、共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地），最終形成一個(gè)好的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)（符合崗位需要的技能型人才，直接服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)），全面推進(jìn)校企合作及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

圍繞課程內(nèi)容的適應(yīng)性、培養(yǎng)途徑的過(guò)程性、教學(xué)情境的職業(yè)性、教學(xué)方法的行動(dòng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性進(jìn)行全面深化改革，形成注重職業(yè)素質(zhì)、突出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.4 提高學(xué)校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，提升社會(huì)效應(yīng)

重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的示范作用，通過(guò)多種途徑筑巢引鳳，以項(xiàng)目引進(jìn)、合作共享、接待考察等方式帶動(dòng)學(xué)院改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件。

營(yíng)造充實(shí)、愉悅、高雅的校企文化環(huán)境氛圍，注重校企優(yōu)良風(fēng)氣的融合建設(shè)，以企業(yè)價(jià)值取向、育人目標(biāo)和教育理念來(lái)規(guī)范、引領(lǐng)師生樹(shù)立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境和氛圍。優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)地方，助力地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，大力提升校企合作辦學(xué)的社會(huì)效應(yīng)。

3 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐

3.1 成立管委會(huì)，為項(xiàng)目提供組織保障

定期聽(tīng)取中興通訊能源信息學(xué)院匯報(bào)，關(guān)注、掌握合作動(dòng)態(tài)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施，為項(xiàng)目提供組織保障。

3.2 成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力

由校方教師、企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，擬定項(xiàng)目方案，把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，共同制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)將新工藝、新方法、新技術(shù)和新知識(shí)整合、吸收進(jìn)學(xué)院的課程內(nèi)容中。在與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接和行業(yè)更新同步的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“學(xué)校評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)”的“融合”評(píng)價(jià)模式，從整體上保證技能人才培養(yǎng)的同步更新需求。

3.3 按需培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)零試用期人才

進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，摸清企業(yè)人才需求和學(xué)校教育教學(xué)需求。學(xué)院充分利用校企間的緊密合作關(guān)系，在實(shí)踐過(guò)程中與合作企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)師資互通共享、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及教學(xué)管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面建立了“雙向介入、互補(bǔ)互利、共建共進(jìn)”的長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)以合作伙伴的身份參與到專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理等教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)及工作過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)院實(shí)訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)一體化，工程技術(shù)人員與教師一體化，使學(xué)生從入校到畢業(yè)都能全程置身于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練。創(chuàng)新實(shí)施“三融合一分享”人才培養(yǎng)模式，即在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中融合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，融合企業(yè)培訓(xùn)師資，融合企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，分享企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。該模式有效借助企業(yè)之力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)的順利銜接。

3.4 大力推進(jìn)雙師型師資建設(shè)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)

利用校企融合平臺(tái)，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制。依托中興通訊公司及其培訓(xùn)學(xué)院，通過(guò)企業(yè)短訓(xùn)、兼職、送培等途徑，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師結(jié)構(gòu)。逐漸形成由校企結(jié)合專(zhuān)業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新體制。

3.5 夯實(shí)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

探索多種形式的協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干團(tuán)隊(duì)，解決企業(yè)技術(shù)難題，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力：

（1）創(chuàng)新能力。主要是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)和認(rèn)證來(lái)提升研發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力；

（2）創(chuàng)新管理。利用創(chuàng)新方法融入企業(yè)的機(jī)制，例如完善和充實(shí)新產(chǎn)品研發(fā)流程和產(chǎn)品升級(jí)流程；

（3）創(chuàng)新方法應(yīng)用促進(jìn)專(zhuān)利創(chuàng)造，提升技術(shù)創(chuàng)新的成效，最終增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力。

4 結(jié) 語(yǔ)

校企“雙主體”模式將企業(yè)資源和學(xué)院資源通過(guò)互助互利的方式融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方理念融合、管理融合、文化融合，通過(guò)校企雙方的深度合作，切實(shí)增強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)實(shí)力。

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