院佳莉

目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)還是停留在知識(shí)的大量輸入，而對(duì)學(xué)生能否成功的輸出所學(xué)知識(shí)，能否用英語(yǔ)傳承中國(guó)文化，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，能否滿足當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需求還有待深入的研究，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的人才需求都是一個(gè)亟待加以解決的問題。

新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自2003年起步至今將近十個(gè)年頭，這期間各種模式的教學(xué)改革如雨后春筍般層出不窮，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)質(zhì)量方面都有了極大地提高。經(jīng)過了十年的改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)之上，2012年教育部提出將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行深入調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路和舉措，努力把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

作為公共課程和通識(shí)教育的一部分，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用。早在2007年教育部就頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中明確提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。然而，經(jīng)過了幾年的教學(xué)實(shí)踐，新模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力仍然無(wú)法滿足不斷國(guó)際化的市場(chǎng)需求。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教育部高等教育司副司長(zhǎng)劉貴芹提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)為“提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，要堅(jiān)持能力為重，努力提高大學(xué)生的聽力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力以及翻譯能力，特別是提高大學(xué)生的聽、說、讀的能力，切實(shí)扭轉(zhuǎn)部分大學(xué)生聽不懂、說不出、看不明的狀況?！?/p>

十八大報(bào)告中明確指出：扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)， 擴(kuò)大文化領(lǐng)域?qū)ν忾_放，積極吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果。營(yíng)造有利于高素質(zhì)文化人才大量涌現(xiàn)、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸出能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)入手，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革真正落實(shí)到注重英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，使我們的大學(xué)生畢業(yè)后成為社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，需要從市場(chǎng)需求出發(fā)，把立足點(diǎn)放在社會(huì)實(shí)際需要和實(shí)用的人才上，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)將教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

本課題首先從語(yǔ)言輸入（聽、讀）著手，到語(yǔ)言輸出（說、寫）兩個(gè)方面改進(jìn)以提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)課本內(nèi)容，教師重點(diǎn)放在：1.輸入由易到難；2.強(qiáng)調(diào)交際內(nèi)容的實(shí)用性；3. 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；4. 重視文化教學(xué)，培養(yǎng)“跨文化意識(shí)”；5.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息。

通過補(bǔ)充的內(nèi)容，教師重點(diǎn)放在： 1. 選取合適題材 注重培養(yǎng)表達(dá)能力；2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣，敢于張口；3.啟發(fā)學(xué)生如何想，如何寫，從“痛苦寫作”到“快樂寫作”。

在上一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求等方面的問題并沒有得到有效地改善。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中原有的問題依然存在，例如： 課題組成員采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)河北科技大學(xué)2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。當(dāng)被問到 “你認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容角度看存在哪些問題 ”時(shí)，有64%的調(diào)查對(duì)象選擇“內(nèi)容太泛 ”、56%的調(diào)查對(duì)象選擇“不實(shí)用 ”； 當(dāng)被問到 “大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有沒有必要從一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí) ”時(shí)，選擇 “非常有必要 ”的學(xué)生比例高達(dá)“79% ”。

課題組成員通過閱讀大量文獻(xiàn)、結(jié)合對(duì)調(diào)差問卷的數(shù)據(jù)分析以及對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)造成這一系列問題的根本原因在于現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式并沒有真正地和實(shí)用目的、就業(yè)及市場(chǎng)對(duì)接，而是將教育獨(dú)立于市場(chǎng)和就業(yè)之外。這就導(dǎo)致了學(xué)生和市場(chǎng)“雙虧”的局面：一方面，學(xué)生把大量的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，其目的只是為了通過四六級(jí)考試，試卷之外的英語(yǔ)使用知識(shí)非常匱乏；另一方面，社會(huì)和企業(yè)又很難招募到專業(yè)優(yōu)秀且英語(yǔ)應(yīng)用能力突出的高校畢業(yè)生。

本課題著重研究如何通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，幫助學(xué)生大幅提高使用英語(yǔ)的能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造更多財(cái)富。國(guó)家“十二五”中長(zhǎng)期教育規(guī)劃中指出：我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，是目前我們的高等教育應(yīng)該首要關(guān)注的問題。

課題前期的教學(xué)探索和教學(xué)反饋使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)要注重和實(shí)際需求結(jié)合，和社會(huì)需求結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)才能使我們培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)選擇職業(yè)的挑戰(zhàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試以項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收和運(yùn)用，以小組活動(dòng)形式要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果分析，這種與實(shí)際結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大促進(jìn)， 學(xué)生會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的成果有自己的期待，在準(zhǔn)備過程中他們充分發(fā)揮90后學(xué)生的特點(diǎn)， 對(duì)信息的采集，編排和電腦的應(yīng)用方面都展示了新一代大學(xué)生的與眾不同。他們的想象力很豐富，敢于大膽設(shè)計(jì)任務(wù)，這也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中應(yīng)該探索和利用的有價(jià)值的參考。我們將繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)與市場(chǎng)需求對(duì)接的必要性作進(jìn)一步的探索，以求對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和完善更具實(shí)用價(jià)值。

本文是河北科技大學(xué)理工學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目《理工學(xué)院轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)需求對(duì)接的實(shí)證研究》的前期成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015Z03。