胡啟宙++徐新愛

摘要：通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，本文提出了面向市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該模式以市場(chǎng)為需求，明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色、柔性培養(yǎng)”的培養(yǎng)理念，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架，并給出了優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企“深度融合”的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0147-03

Research of Market Demand-oriented Computer Applied Talents Training Mode

HU Qi-zhou， XU Xin-ai

（Maths&Computer Science of Nanchang Normal University， Nanchang 330032，China）

Abstract： This paper analysis the present situation of computer applied talents demand. Aiming at the existing problem of computer applied training in college， a computer applied talents training mode for market demand was proposed. The training mode puts forward to the market-guided management model， and clear about the computer applied talents training target. The principle of talents training is to reinforce basic， strengthen the practice，highlight its unique features and implement flexible management. Meanwhile，this paper gives cultivation framework of computer applied talents and the concrete implementation strategy of optimizing curriculum system，strengthening students practice and co-culture of college and enterprise.

Key words：market demand； computer specialty； applied talents； training mode

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為了推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?jì)算機(jī)技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要分支，它已滲入到人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，各大公司、企業(yè)單位對(duì)于創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求，呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求狀況，如何調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是一個(gè)值得深入研究的課題。

1 我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)IT隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)“兩頭”短缺局面。既缺乏高級(jí)的IT人才，又缺乏技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才。從教育部公布的計(jì)算機(jī)招生規(guī)?？芍?，從2003年開始，高校對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)在增加，而最后實(shí)際招生的數(shù)量卻明顯減少，這表明各高校在招生過程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況在不斷進(jìn)行招生規(guī)模的調(diào)整。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生難于就業(yè)是一個(gè)主要原因，不是因?yàn)橛?jì)算機(jī)畢業(yè)生的數(shù)量過多或質(zhì)量太差，而是因?yàn)楫?dāng)前高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)不合理[1，2]。

從工作性質(zhì)來劃分，計(jì)算機(jī)人才可分為三類：計(jì)算機(jī)研究型人才、計(jì)算機(jī)工程人才和計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)于前兩類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于第三類人才的專門培養(yǎng)幾乎還是空白。而從市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求來看，對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)橄欖型。這個(gè)現(xiàn)象表明，高校等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才供應(yīng)還無法滿足社會(huì)實(shí)際的需要。從教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求每年將增加100萬。目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)目雖然在不斷地增加，但是仍然難以滿足IT行業(yè)快速發(fā)展需求。

2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)狀況分析

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

目前，許多高校在針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不是很明確，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面針對(duì)性差。例如：課程體系設(shè)計(jì)并沒有把培養(yǎng)學(xué)生未來獲取職業(yè)崗位能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)和重點(diǎn)，而是偏重于理論性或?qū)W術(shù)性的能力方面的培養(yǎng)，在這種不以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式下，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)和能力必能會(huì)與現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求存在較大的差距。因此，培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是在應(yīng)用能力方面都無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)崗位的任職需求[3]。

2.2 教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)仍延續(xù)原有的學(xué)科體系

當(dāng)前許多高校在計(jì)算機(jī)教育專業(yè)設(shè)置上，仍然延續(xù)或套用原學(xué)術(shù)型教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，而并沒有對(duì)其進(jìn)行改組或調(diào)整。特別對(duì)于那些剛轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校而言，雖然表面上進(jìn)行了改制，但由于轉(zhuǎn)型不久，在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)模式上，還是延續(xù)原有學(xué)術(shù)型本科的教學(xué)方式和學(xué)科體系[4]。即使是一直從事職業(yè)教育的高職院校而言，也基本上是本科模式的“壓縮餅干”，在課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建方面，基本上還是按照“三段式”的課程結(jié)構(gòu)模式，即“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課”模式。這種課程結(jié)構(gòu)模式適合計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，但與計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)律不相適應(yīng)。

2.3 高校人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)行業(yè)需求難以對(duì)接

筆者認(rèn)為，高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)行業(yè)需求難以對(duì)接，其主要原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1）計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育起步較晚，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科建設(shè)趕不上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的速度，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方式上，都滯后于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方面，高校的實(shí)際培養(yǎng)脫離了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

2）學(xué)校與計(jì)算機(jī)公司企業(yè)缺乏深度的合作。目前，雖然有很多高校與計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)公司進(jìn)行了交流和合作，但從合作的情況來看，大多數(shù)高校與企業(yè)之間的合作，只停留在低水平的層次上。在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育方面，并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的合作。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，計(jì)算機(jī)公司企業(yè)不關(guān)心辦學(xué)育人，對(duì)教育參與程度不足，因此，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方式和過程不了解，因此導(dǎo)致人才招聘中較為被動(dòng)；另一方面，學(xué)校對(duì)企業(yè)公司對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求不明確，因此，在人才培養(yǎng)模式上無法適應(yīng)市場(chǎng)的需要，從而造成了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)。

2.4 師資建設(shè)滯后、缺乏“雙師型”的師資

從目前眾多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資背景來看，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都是在傳統(tǒng)的“精英教育”的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的。這種模式培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才，比較重視對(duì)學(xué)術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而缺乏實(shí)際工程應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。而且，這些計(jì)算機(jī)教師中，其中有不少教師是具有高學(xué)歷的背景，屬985和211高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的高材生。雖然，他們有著高學(xué)歷和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但大部分教師在實(shí)踐動(dòng)手能力方面相對(duì)薄弱，甚至有的教師根本沒有實(shí)踐經(jīng)歷。。他們很多都是剛從學(xué)校畢業(yè)后就直接走向講臺(tái)，即便已經(jīng)從教數(shù)年，也從未曾到IT公司或企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這種缺乏計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，教師專業(yè)實(shí)踐性素養(yǎng)不高。他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致從“教”方面就造成了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合不緊密。

3 面向市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)框架

3.1 人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)全方位、多角度和長(zhǎng)期的復(fù)雜系統(tǒng)工程。在如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才上，筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才所需，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的定位、培養(yǎng)理念、課程體系構(gòu)建和培養(yǎng)模式等方面做到全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

3.2 人才培養(yǎng)模式的基本框架

1）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的普通勞動(dòng)者。作為一個(gè)勞動(dòng)者，首先應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問題上，高校及教育相關(guān)部門，需要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求進(jìn)行充分結(jié)合。

2）培養(yǎng)理念：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念方面，應(yīng)該綜合“創(chuàng)新”和“市場(chǎng)”要素。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該以“創(chuàng)新”和“市場(chǎng)”為人才培養(yǎng)的支撐點(diǎn)，做到“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色、柔性培養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。

3）課程體系構(gòu)建：在課程體系構(gòu)建方面，應(yīng)該遵循計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，構(gòu)建柔性化的課程體系。

面向市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架，如圖1所示。

4 面向市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置，建立“柔性化”的課程體系

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，建立“柔性化”的多元化課程體系。課程體系平臺(tái)主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)實(shí)踐課程組模塊、專業(yè)任選課程組模塊和認(rèn)證課程組模塊。在整個(gè)課程體系中，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)選擇方面，具有一定的靈活性。學(xué)生除了完成固定計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)分以外，還需要完成專業(yè)選修課和認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)選修課和認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來畢業(yè)的去向，可以從中自由選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

在我們學(xué)校推進(jìn)的“2+2”課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案，要求大學(xué)生需要在前2年時(shí)間內(nèi)完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)任選課程的學(xué)習(xí)，后2年需要完成對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程和認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。認(rèn)證課程主要是與國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名IT公司或企業(yè)進(jìn)行合作，開設(shè)的一些行業(yè)認(rèn)證課程，課程的學(xué)習(xí)，將納入到選修課的學(xué)分中。學(xué)生完成相關(guān)認(rèn)證課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)證考試，便可以獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書。在教學(xué)過程中，不斷納入IT公司或企業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建合理的認(rèn)證課程組模塊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)連接，以此達(dá)到提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)能力。

4.2完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段[6]。然而，要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，首先需要建立一套完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。為了配合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，學(xué)校在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面給予必要資金的投入，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行了革新。

1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校師生進(jìn)行科研工作和進(jìn)行試驗(yàn)的場(chǎng)所，同時(shí)也是科技的產(chǎn)出地。它對(duì)于大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有比較重要的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，筆者所在學(xué)校，建立了多個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并且為每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室配備了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，其中包括：網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、高端動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室等。

2）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速的行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)更新頻繁的行業(yè)。在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的上，必須要與IT行業(yè)進(jìn)行對(duì)接。目前學(xué)校還積極與校內(nèi)外公司、企業(yè)和研究所進(jìn)行密切合作，建立了校外實(shí)習(xí)基地多個(gè)。

這些校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與合作，為計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提供了良好的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

4.3實(shí)現(xiàn)“校企深度融合”的人才培養(yǎng)合作機(jī)制

在人才合作培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)以計(jì)算機(jī)行業(yè)需求為導(dǎo)向，積極探索“校企合作”培養(yǎng)模式，建立雙向互動(dòng)的合作機(jī)制。在實(shí)施“校企合作”的人才培養(yǎng)方案中，我們具體的做法為：

1）跟蹤市場(chǎng)需要，適時(shí)調(diào)整課程體系。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展比較快的行業(yè)。學(xué)校在課程設(shè)置方面，主動(dòng)尋求與合作的IT企業(yè)或公司，結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)課程設(shè)置做到適時(shí)調(diào)整；合作企業(yè)，也派出了經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師協(xié)助學(xué)校進(jìn)行課程體系的制定，從而形成校企雙向的互動(dòng)和培養(yǎng)機(jī)制。

2）以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，建立和調(diào)整實(shí)踐培養(yǎng)體系。學(xué)校利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入合作的IT企業(yè)或公司進(jìn)行在崗實(shí)踐，讓學(xué)生與IT行業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”的接觸。或者，讓合作的IT企業(yè)或公司，選派工程師將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3）以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，更新和調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)體系。目前，我校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師均為學(xué)術(shù)型模式培養(yǎng)出來的，他們雖然有著高學(xué)歷和高學(xué)位背景，但是在項(xiàng)目實(shí)踐和工程應(yīng)用方面的能力較為薄弱。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，調(diào)整和完善專業(yè)教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，學(xué)校也不定期的組織計(jì)算機(jī)教師（特別是青年教師）到企業(yè)或公司，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和工作。

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