宋會友

為推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學任務(wù)需要，運用相應(yīng)的教學方法，以推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。針對生活情境教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有利于結(jié)合生活實際，吸引小學生的學習興趣，進而確保教學質(zhì)量和學習效果。本文對生活情境在小學數(shù)學教學中的作業(yè)及優(yōu)勢進行探討，以實現(xiàn)對小學數(shù)學教學工作的全面認識，結(jié)合生活情境教學模式的運用，合理運用在小學數(shù)學教學工作中，以確保小學數(shù)學教學質(zhì)量。

小學生在數(shù)學課堂中，對相關(guān)教學任務(wù)和教學模式的了解不夠全面，同時對事物的認識處于抽象、表面階段，因此小學教學工作人員應(yīng)根據(jù)小學生天生好奇和愛學習的特點，加以利用，結(jié)合生活情境教學模式，以吸引小學生的學習興趣，結(jié)合對生活實際的聯(lián)想，推動小學數(shù)學教學任務(wù)的開展，確保教學質(zhì)量。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的作用

（一）有利于提高小學生的學習興趣

生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，通過對相關(guān)生活情境的運用，有利于將教學任務(wù)和生活情境結(jié)合，進而實現(xiàn)教學內(nèi)容由抽象向具體的轉(zhuǎn)化，從而更有利于小學生接受和學習。小學數(shù)學教學工作者根據(jù)相關(guān)教學任務(wù)，應(yīng)加強對生活情境教學法的了解，從而實現(xiàn)對相關(guān)生活情境的合理運用，以推動小學數(shù)學教學工作的開展，同時應(yīng)加強對教學任務(wù)的分析，合理布置互動教學，以提高小學生的學習熱情和積極性。小學數(shù)學教學工作中運用生活情境，有利于實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式對小學生思維的束縛，通過生活情境的運用，提高小學生的學習熱情，同時有利于避免小學數(shù)學課堂中“跑神”等現(xiàn)象，是提高小學教學質(zhì)量的關(guān)鍵措施。

（二）有利于提高小學生的實踐能力

生活情境在小學數(shù)學教學中的運用，小學數(shù)學教學工作通過對小學教學任務(wù)的分析，將生活實際和小學數(shù)學教學緊密聯(lián)系在一起，因此小學生在解答小學數(shù)學教學任務(wù)的過程，同時也是解決生活問題的過程。因此，從某種程度上分析，生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，同時也有利于鍛煉小學生的實踐能力。

（三）有利于增添小學數(shù)學的感染力

生活情境在小學數(shù)學教學中的運用，通過生活化的語言，實現(xiàn)對小學數(shù)學教學的豐富講解，進而增添小學數(shù)學的感染力。小學數(shù)學與生活實際聯(lián)系緊密，源于生活同時服務(wù)于生活，小學生通過小學數(shù)學的學習，提高對數(shù)學和生活聯(lián)系的認識，進而增加學習小學數(shù)學的積極性和熱情。例如小學數(shù)學教學工作者根據(jù)教學任務(wù)，合理布置教學內(nèi)容，對日常生活中購買生活用品進行具體分析，其中小明媽媽去菜市場前，帶了100元錢，購買西紅柿兩斤，每斤價格3元，購買雞蛋三斤，雞蛋每斤4元，通過這種計算方式：100-2×3-3×4=82（元），通過這種與生活緊密相連的小學數(shù)學教學應(yīng)用，更有利于提高小學生運用數(shù)學解決生活需要的樂趣，從而提高學習的樂趣和積極性。因此運用生活情境教學，有利于推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）以生活為切入點，提高小學生的學習興趣

生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，以生活為切入點，通過生活和小學數(shù)學的緊密聯(lián)系，進而通過小學生對相關(guān)數(shù)學難題的解決，提高小學生學習小學數(shù)學的樂趣和熱情，確保小學數(shù)學教學質(zhì)量。生活情景在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，應(yīng)從生活角度分析小學數(shù)學，從小學數(shù)學解決生活問題，進而將相關(guān)生活情境合理布置在小學數(shù)學教學課堂中，通過這種逐步學習，提高小學生對生活的認識和對相關(guān)數(shù)學公式的運用，以實現(xiàn)自主解決生活問題的能力，進而認識到學習小學數(shù)學的重要性和必要性，提高小學數(shù)學的學習興趣和欲望。

（二）以生活情境為啟發(fā)點，擴散小學生數(shù)學學習思維

生活情境在小學數(shù)學中的應(yīng)用優(yōu)勢，在于以生活情境為出發(fā)點，擴散小學生數(shù)學學習思維，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，進而提高小學生的獨立思考能力，同時有利于推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。小學數(shù)學教學工作者，應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)，結(jié)合對相關(guān)生活情境的認識和分析，合理運用生活情境作為小學數(shù)學教學工作的補充，進一步激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和積極性，通過對相關(guān)問題的分析和解決，提高小學生的數(shù)學思維能力。例如針對“29+49”的計算，小學教學工作者直接進行加法計算，小學生的思維可能跟不上，運用加減結(jié)合的方式，例如“30+49-1”的方式，有利于小學生快速解答，通過這種方式的布局，結(jié)合小學生購買東西的生活情境，提高小學生學習小學數(shù)學的熱情和積極性。

（三）全面提高小學生的實踐能力

生活情境在小學數(shù)學中的應(yīng)用優(yōu)勢，通過對生活情境和小學數(shù)學教學的聯(lián)系，將小學數(shù)學轉(zhuǎn)化為解決生活問題的必要措施，以提高小學生解決生活問題的能力，進而提高小學生的實踐能力，同時也是進行小學數(shù)學學習的重要意義。

三、結(jié)語

生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合運用的重要作用和相關(guān)優(yōu)勢進行全面分析，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作中運用的必要性，有利于提高小學生的學習興趣和積極性，通過運用相關(guān)數(shù)學方法解決生活問題，提高小學生的實踐能力和思維能力，進而推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。

【作者單位：納雍縣老凹壩小學 貴州】