陸小紅

生活教育理論是我國著名教育家陶行知教育思想理論的核心，他強(qiáng)調(diào)教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合。那么，小學(xué)英語教學(xué)怎樣才能與孩子們的生活緊密聯(lián)系呢？

一、鏈接教材與生活，使教學(xué)內(nèi)容得以“生活化”

1.運(yùn)用教材所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際介紹場所

在小學(xué)英語五年級(jí)上冊第一、二單元There be句型的教學(xué)就可以與實(shí)際生活相連接。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用There be句型便可進(jìn)行介紹各種場所，我們可以讓學(xué)生介紹自己每天生活的家，校園或去過的公園等場所。例如，有位學(xué)生對(duì)自己居住的家做了如下的介紹：My house is not big but very clean and nice. Its on the tenth floor. There are six rooms in it. There is a living room， a study， a kitchen， a bathroom and two bedrooms. In my bedroom， there is a small bed， a desk and a chair. Near the desk， theres a bookcase. There are a lot of books on it…你看，學(xué)生對(duì)自己家的描述是多么的清晰，實(shí)在，因?yàn)槟鞘撬ㄋ┥畹牡胤剑亲顬槭煜さ牡胤?，自然而然就能將所學(xué)運(yùn)用。

2.運(yùn)用教材所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際介紹人物

在學(xué)生生活中，家人、同學(xué)、老師，朋友等都是最為親近的人員，他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲，因此在教材中有多個(gè)單元話題與介紹人物有關(guān)，如五年級(jí)上冊第四單元Hobbies，第五單元What do they do？，第六單元My e-friend等，這些談?wù)撊宋飷酆?、職業(yè)等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。由于話題熟悉，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得主動(dòng)又積極。一位學(xué)生學(xué)習(xí)之后，就對(duì)他身邊的朋友做了如下介紹：I have a good friend. He is my classmate too. Hes not tall. But he likes sport. He likes playing basketball. He also likes making models. He has a happy family. His parents are both workers. We live in the same building. And we have the same hobbies. So we often study and play together at weekends.這位學(xué)生對(duì)自己的朋友的介紹雖簡單但不缺乏自然，因?yàn)榕笥咽撬钪械囊徊糠?，有了生活的?shí)際他輕而易舉就做了一份介紹，沒有做作，沒有虛假。

二、鏈接課堂教學(xué)與生活，使教學(xué)過程得以“生活化”

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)注生活化的信息

在英語教學(xué)中，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是重要組成部分，是將知識(shí)承前啟后、新舊相連的必然途徑，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”（Well begun is half done.）。同樣要想英語課文教學(xué)更成功，其導(dǎo)入是關(guān)鍵的第一步。因此在教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，可將教師與學(xué)生的生活信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕虒W(xué)資源，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感。

如教學(xué)六年級(jí)第三單元Holiday fun一課時(shí)，我利用自己的假期外出游玩拍攝的照片及短視頻，通過多媒體向?qū)W生展示并介紹自己的假期活動(dòng)。

T： Last National Day holiday， I went to Beijing with my family. We visited Tiananmen Square， the Summer Palace， the Palace Museum the Great Wall and other interesting places.（老師邊說邊展示圖片及短視頻）

學(xué)生邊聽邊看，很容易就明白了老師假期中去了哪里，做了什么。隨之我就提出問題，引出新授：

T： Where did you go for the National Day holiday？

S1： I went to…

T： What did you do there？

S1： I…

學(xué)生在聽著老師的介紹后，他們就不難理解老師提出的問題，且能聯(lián)系他們的實(shí)際來做回答。盡管有的回答因詞匯有限不會(huì)表達(dá)，但都不影響本節(jié)課的教學(xué)，因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的已經(jīng)在師生的談話中到達(dá)了，為新授教學(xué)開好了頭。

2.新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的情景

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。處于7～12歲的小學(xué)生，學(xué)英語更需要在聽說訓(xùn)練活動(dòng)中設(shè)置與他們生活實(shí)際相近的情景，在接近真實(shí)的環(huán)境中交際。因此，我時(shí)常會(huì)在有限的教室空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，使他們身臨其境，說者言而有物、言而有趣，聽者聞?dòng)兴?。如在教學(xué)五年級(jí)下冊Seeing the doctor一課時(shí)，我在教室內(nèi)布置了診室的情景，準(zhǔn)備了一些醫(yī)用的道具，自己穿上白大褂，學(xué)生自然就是“病人”了。在創(chuàng)設(shè)的情景中開始教學(xué)

T： Whats wrong with you？

S1： I have a headache. I feel cold.

T： Let me check.（老師拿起聽筒聽一聽，用體溫計(jì)量一量等）

You have a fever.

S1： What should I do， Doctor？

T： You should…（醫(yī)生給“病人”提出建議）

在模擬的情景中進(jìn)行了語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真投入，興趣濃厚，教學(xué)效果良好。

三、鏈接課后作業(yè)與生活，使教學(xué)鞏固得以“生活化”

1.交流性的作業(yè)：這一類型的作業(yè)是以學(xué)生與同伴，家人之間的口頭交流為主。如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊Then and now后，我布置學(xué)生課后去詢問自己父母或爺爺奶奶在過去與現(xiàn)在他們的生活方式發(fā)生了什么變化，再在下一堂課上加以交流，學(xué)生們對(duì)此非常的感興趣。再如學(xué)習(xí)Chinese New Year一課后，我布置學(xué)生利用課外閱讀的書籍或網(wǎng)絡(luò)資源查詢中西方國家的重大節(jié)日的情況，并用所學(xué)的知識(shí)組織語言介紹給同學(xué)們聽。學(xué)生通過交流使課堂所學(xué)得到了有效補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于實(shí)際生活。

2.操作性的作業(yè)：此類的作業(yè)我是布置學(xué)生以動(dòng)手操作為主的，在高年級(jí)教學(xué)中加以運(yùn)用較多。如六年級(jí)上冊Project1 A holiday album教學(xué)后，我布置學(xué)生課后利用自己的假期生活資料制作一份假期相冊，再與同學(xué)交流。再如布置學(xué)生自制英語手抄報(bào)，自編英語小故事，小兒歌等，在一系列的實(shí)踐操作中逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。

3.表演性的作業(yè)：此類作業(yè)主要是組織學(xué)生開展“生活化”語言材料的編排及表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中自然地運(yùn)用英語，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。如書本上所學(xué)的“Asking the way”“Shopping”等話題都適合學(xué)生表演，因此我時(shí)常會(huì)根據(jù)所教內(nèi)容，安排學(xué)生課后小組排演，課上小組表演。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的表演，不僅讓學(xué)生在集趣味性、知識(shí)性、靈活性為一體的活動(dòng)中掌握和運(yùn)用所學(xué)語言，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、留心身邊事物的良好習(xí)慣。

讓英語教學(xué)與生活牽手，要善于運(yùn)用生活中寶貴的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)、感悟和踐行中做英語學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位： 昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)江蘇】