顧軍霞

在教學(xué)中通過改進(jìn)教法，重視學(xué)法，讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生不同層次設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松。選題要精煉準(zhǔn)確，練習(xí)層次要難易適度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是通過練習(xí)形成的，但并不能說明任何練習(xí)都能取得良好的效果，為了在有效的時間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的要求，一定要選擇適宜的練習(xí)。

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排較以往適當(dāng)降低了難度，拓寬了知識面，使學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。但在具體的教學(xué)過程中，教師如何準(zhǔn)確把握教材，使減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一，真正做到面向全體，全面發(fā)展的目的，確實(shí)需要教師的不斷探索和實(shí)踐。在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾點(diǎn)去做，取得了較好的效果。

一、改進(jìn)教法，重視學(xué)法

在教學(xué)中，我們積極采用引導(dǎo)，自主，探索，合作交流等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終居于主動。新課之前，我分發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱，讓他們對所學(xué)的知識有一定的初步感知，知道難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，這樣有利于讓學(xué)生帶著自己解決不了的問題進(jìn)入課堂情境，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入新課時，教師對學(xué)生的疑點(diǎn)歸類、點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑的目的后，再做相配套的練習(xí)，使學(xué)生獲得新知識。課后主要對課本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的是學(xué)生對所學(xué)知識逐步理解、掌握、運(yùn)用，而教師又可以通過作業(yè)反饋及時總結(jié)教與學(xué)的效果。一般說來，對于新課的教學(xué)，我要用“預(yù)習(xí)、釋疑、演練”三步教學(xué)程序，在課堂四十分鐘的分配上，教師講的時間控制在十二分鐘以內(nèi)，其他所有時間都留給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)得主動、練得扎實(shí)。同時，學(xué)生動手操作能力的提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，學(xué)生也有了一定的自學(xué)時間和課外活動時間。

二、以教材內(nèi)容為經(jīng)，教材特點(diǎn)為緯，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)

教學(xué)中，我仔細(xì)鉆研教材，針對學(xué)生年級特點(diǎn)，有的放矢地布置作業(yè)。因?yàn)槠孀非笊龑W(xué)率，“望子成龍”等人為因素的影響，多年來形成的“題海戰(zhàn)術(shù)”仍舊存在，各種資料及練習(xí)冊鋪天蓋地而來，當(dāng)然資料及練習(xí)冊中有可借鑒之處，但大多都大同小異，有的甚至錯誤百出，小則加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大則影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生整日忙于題海，教師案頭作業(yè)堆積如山，這本身就使師生雙重疲憊，同時作業(yè)質(zhì)量（無論是做的質(zhì)量，還是閱的質(zhì)量）難以提高。而教材中所配備的習(xí)題都是很有目的和針對性的，所以在授課中我主要抓好教材中的習(xí)題，做到以下兩點(diǎn)：第一，領(lǐng)會編寫意圖分步完成全部作業(yè)：即預(yù)習(xí)時完成一部分，釋疑時完成一部分，課堂鞏固時完成一部分。尤其是低年級數(shù)學(xué)中的習(xí)題，都是在邊講邊練習(xí)中處理。第二，根據(jù)學(xué)生成績情況分二類布置作業(yè)，中差生以課本習(xí)題為其學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)生適量增選作業(yè)讓他們練習(xí)。這樣一來，課本習(xí)題學(xué)習(xí)都能夠全部完成，并且大都能在課內(nèi)處理，師生的“雙重疲憊”完全消失，真正達(dá)到了學(xué)得輕松，教得也輕松。

三、選題精煉準(zhǔn)確，練習(xí)層次難易適度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是通過練習(xí)形成的，但并不能說明任何練習(xí)都能取得良好的效果，為了在有效的時間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的要求，我在選擇習(xí)題和設(shè)計練習(xí)層次時從四個方面入手：

（一）習(xí)題的目的性

要求明確恰當(dāng)，讓學(xué)生觸類旁通。例如第一冊中，在9加幾后出現(xiàn)了半圖半文的表格式應(yīng)用題，這是應(yīng)用題教學(xué)的過渡階段，從這里開始，要使學(xué)生認(rèn)識“應(yīng)用題”“條件”和“問題”，并分清題中哪部分是條件，哪部分是問題，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加減法含義來確定算法。所以出示習(xí)題時應(yīng)注意不必寫單位名稱，但可訓(xùn)練口答。

（二）習(xí)題的針對性

針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容著重練，關(guān)鍵內(nèi)容突出練。例第五冊中“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題是單元重點(diǎn)，我在設(shè)計習(xí)題時就注意到“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”與“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系是相同的，只是其中一個已知條件和問題調(diào)換了位置，因此要用除法計算編成題讓學(xué)生多練而突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）習(xí)題的趣味性

在課堂教學(xué)中，我及時設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我在紙上畫一個大西瓜，讓哥哥、姐姐、弟弟三人分吃，并要求哥哥分得西瓜的1/3，姐姐分得2/6，弟弟分得3/9，你們說這樣誰分得多，這個西瓜分完了嗎？于是我分別叫了三個學(xué)生，扮演這三人，并讓他們親自動手分走西瓜，不等分完，同學(xué)們一片歡呼：“分得同樣多”“怎么會一樣多呢？”學(xué)生頓時會因習(xí)題的有趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣更容易加強(qiáng)對知識的理解、鞏固。

在練習(xí)層次的設(shè)計中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

㈠鞏固性習(xí)題。主要在課前完成，目的是以舊引新。

㈡基本性習(xí)題。主要仿照例題設(shè)計邊講邊練，幫助學(xué)生領(lǐng)會理解新知識，初學(xué)形成技能。

㈢探究性習(xí)題。講課后進(jìn)行，目的是進(jìn)一步鞏固新知。幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗(yàn)、方法探究新知，讓學(xué)生在探究知識中領(lǐng)悟到一定的學(xué)習(xí)方法。

㈣綜合性習(xí)題。在練習(xí)課或復(fù)習(xí)課中完成，目的在于溝通新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生把新知納入舊知體系，形成縱橫有序的合理網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是多方面問題的綜合反映，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中我始終探索、總結(jié)，認(rèn)為以上方法可以達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

【作者單位：固原市原州區(qū)逸夫小學(xué) 寧夏】