劉憶軍

閱讀能力在一個人的精神成長史中起著重要的作用。我們所學(xué)習(xí)的知識，所了解的歷史，以及對于自己的審視和規(guī)劃，都是從閱讀中得到的?？梢哉f閱讀是我們行為能力和自我認(rèn)知的來源。高爾基說過：“閱讀是人類進(jìn)步的階梯?！币粋€國家的精神文明境界取決于他的國民的閱讀水平。少年兒童作為祖國的未來，他們的成長發(fā)展代表著國家的前途和命運(yùn)。少兒閱讀不但可以提升少年兒童的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們求知思考精神和完善人格，更是拉近家庭關(guān)系，傳承傳統(tǒng)文化，幫助少年兒童了解社會的重要渠道。

根據(jù)少年先鋒報社舉行的“少年兒童課外閱讀研討會”上探討的數(shù)據(jù)顯示，我國兒童人均僅擁有1.3冊圖書，在全世界排名為68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國的1/30。這還僅僅是就閱讀量是的對比，中國兒童在閱讀的質(zhì)的方面也同樣存在隱憂。受到應(yīng)試教育的影響，中國少年兒童在閱讀方面很大程度地帶著“功利化”的心態(tài)去閱讀，“課后詳解”“作文指導(dǎo)”等能夠幫他們迅速提高成績的書籍成了閱讀的首選，那些能夠“滋養(yǎng)”心靈有益身心的兒童文學(xué)書籍則被棄。受到傳媒多元化的影響，傳統(tǒng)閱讀方式受到網(wǎng)絡(luò)快餐式閱讀的沖擊，一些劇情刺激甚至帶有暴力內(nèi)容的漫畫、言情、偶像類書籍也日益成了少年兒童主要的閱讀方式。就大環(huán)境來說，中國平均45.9萬人擁有一座公共圖書館，這與每1.5公里半徑內(nèi)設(shè)置一所公共圖書館，平均2萬人擁有一間圖書館的國際標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。

一、少兒圖書館在少兒閱讀中的重要性

《公共圖書館宣言》明確指出“公共圖書館的使命”的第一條：“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”，在《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》則進(jìn)一步指出，“公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵兒童使用圖書和其他載體的資料?！庇纱丝梢姡賰簣D書館作為面向少年兒童專門開放的圖書館，對于少年兒童的閱讀培養(yǎng)和推廣具有義不容辭的重要責(zé)任。

少兒圖書館是校外教育機(jī)構(gòu)。在少年兒童成長的過程中，他們會對這個世界的種種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，比如“真的存在外星人嗎？”“人會不會飛？”“我是怎么來的？”等問題都是少兒時期經(jīng)常困擾著人們的問題。這是他們認(rèn)知需求的開始。但是，往往此類問題，成年人或者報紙雜志大多站在科學(xué)的角度去解釋，讀起來像學(xué)術(shù)論文一樣晦澀難懂，有些家長為了擺脫孩子對于這些知識的糾纏，甚至是編造出一些“童話謊言”來進(jìn)行解釋。難以理解的理論基礎(chǔ)會讓少兒對于科學(xué)失去興趣，善意編造的“謊言”也會對孩子們造成誤導(dǎo)，這樣都不利于他們對于知識的汲取和探索?？茖W(xué)是深奧的，但科普是通俗的，如果為孩子們的好奇心和求知欲營造一個“生態(tài)環(huán)境”，一個“尋寶之地”，那非少兒圖書館莫屬了。一些通俗易懂的科普書籍，深入淺出，鮮活生動的少兒讀物不僅可以滿足他們的好奇心，也為他們提供更多的思考空間，產(chǎn)生問題并尋找答案，形成良性循環(huán)。

少兒圖書館是兒童接觸社會的伊始。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國成年人年均讀書0.7本，與日本的人均40本，俄羅斯的55本相比少地可憐。大部分雙職工家庭的父母忙于工作，在為孩子物質(zhì)保障奔波的同時無暇顧及孩子的精神世界的培養(yǎng)，一些孩子從小被交由祖輩們照顧，缺少與父母的溝通，家庭與學(xué)業(yè)之間兩點一線的生活方式，讓少年兒童與社會的接觸方面形成斷層。少兒圖書館作為一個社會機(jī)構(gòu)，為少年兒童了解社會接觸社會打開了一扇窗口。在這里，他們不僅會接觸到工作人員，同齡人，也會接觸到幼輩、長輩，遇到與自己具有相同看法的人，或者是意見向左的人。交換想法，產(chǎn)生新的看法。他們不再拘泥于家庭中的一衣一飯的交流，也不再是學(xué)業(yè)上“中心思想”“美句摘抄”的交換，而是去體會讀物中的思想，享受閱讀的美感。這樣可以從小培養(yǎng)他們的大局觀，形成系統(tǒng)的看法和觀點。

二、少兒閱讀推廣的政策舉措：中外對比

促進(jìn)兒童閱讀向來是發(fā)達(dá)國家的國家工程。在美國，從克林頓總統(tǒng)的“美國閱讀挑戰(zhàn)運(yùn)動”到布什總統(tǒng)的“閱讀優(yōu)先”方案，幾乎都在不遺余力的倡導(dǎo)閱讀，現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬更是在一上任就攜妻子米歇爾來到首都華盛頓的一所小學(xué)為孩子們朗讀美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片段，并送上滿滿兩紙袋的書籍。除此之外，美國政府更是以立法的形式，將美國兒童閱讀能力培養(yǎng)法律化，成立國際閱讀協(xié)會（IRA）及全美閱讀小組等專業(yè)機(jī)構(gòu)從事兒童閱讀的倡導(dǎo)工作。在英國，1992年英國啟動了世界上第一個國家性的以兒童為對象的贈書計劃——圖書起跑線計劃。英國的“圖書起跑線”運(yùn)動對英國和世界其他國家和地區(qū)已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響。J·K·羅琳的《哈利·波特》的暢銷，正是英國悠久的床邊閱讀史帶來的效應(yīng)之一。2003年年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底，從電視到報刊，處處可見政府宣傳閱讀的信息，在新生兒做體檢時免費贈送少兒書籍和閱讀指南給家長，并組織輔導(dǎo)家長成立書會分享經(jīng)驗。與我們臨近的日本，也早在1999年8月通過決議將2000年定為“學(xué)生讀書年”。2001年11月，日本制定通過了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生讀書活動的法律》，指定4月23日為日本兒童閱讀日，規(guī)定了讀書活動的理念并明確了國家、地區(qū)、公共團(tuán)體在兒童閱讀推廣中的責(zé)任，為此，日本文部科學(xué)省指定了“日本中小學(xué)生讀書活動計劃”，全方位指導(dǎo)讀書活動的開展。

國內(nèi)少兒閱讀推廣起步較晚，大部分往往停留在民間層面。西方發(fā)達(dá)國家兒童在6—9個月便開始有閱讀活動，而我國少兒閱讀的開展往往是2到3歲以后，這與西方國家存在很大差距，其中缺乏父母的正確引導(dǎo)是造成這種現(xiàn)象的主要原因，基于此原因， 一批來自不同領(lǐng)域的“閱讀推廣人”開始通過自己的力量去推廣少兒閱讀。通過網(wǎng)上發(fā)帖、演講等方式去宣傳兒童閱讀）的新理念，新方式。中國圖書館學(xué)會提出將2009年4月23日至2010年4月23日定為“全國少兒閱讀讀書年”。這項以“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”為口號的閱讀活動得到了全國百余家公共圖書館、少兒圖書館的積極響應(yīng)，但是由于缺乏政府支持，雖然聲音很大，可是熱鬧的背后卻是行動的疲態(tài)。缺乏成熟的少兒閱讀推廣的社會服務(wù)組織，特別少兒圖書館在少兒閱讀推廣中的未能發(fā)光發(fā)熱使少兒閱讀活動的推廣遭受巨大阻礙，這不僅是少兒圖書館的悲哀，也是中國少兒閱讀推廣的悲哀。

三、少兒圖書館在少兒閱讀中的推廣策略

少兒圖書館要積極地融入民間推廣組織中去。在中國，不乏民間組織、機(jī)構(gòu)、個人所組成的少兒閱讀推廣熱潮，但在其中卻難見圖書館人的身影。即使在少兒圖書館內(nèi)部，“少兒閱讀推廣”也是一個陌生的詞匯。我們偏安一隅的執(zhí)著于“閱讀輔導(dǎo)”“圖書推薦”等傳統(tǒng)職能，卻對少兒閱讀推廣的世界浪潮置若罔聞。用新的眼光看待世界，聚集行業(yè)優(yōu)勢和力量，積極開展“少兒閱讀推廣”的理論研究，與少兒閱讀推廣組織和個人加強(qiáng)交流聯(lián)系，建立起良性的互動關(guān)系，將是少兒圖書館順應(yīng)時代發(fā)展，承擔(dān)少兒閱讀推廣使命的必然選擇。

少兒圖書館要協(xié)助家庭建立親子共讀。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家長對于閱讀的態(tài)度，直接影響到孩子對于閱讀的態(tài)度。少兒圖書館可以放寬辦證年齡，由零歲到成年，像父母、準(zhǔn)媽媽、爺爺奶奶開放，開設(shè)“家長書架”，提供有關(guān)孩子閱讀的輔導(dǎo)資料，家庭教育、歷史、科普等類型的書籍，提高家長們的閱讀素質(zhì)和知識層面，讓家長們更加了解孩子，寬容孩子，以身作則，在潛移默化中讓孩子養(yǎng)成愛閱讀，好求知的習(xí)慣。

少兒圖書館也應(yīng)根據(jù)孩子的天性開展各項閱讀活動。根據(jù)孩子活潑好動的天性，少兒圖書館可以舉行與圖書相關(guān)的角色扮演類游戲活動。設(shè)置小舞臺，讓孩子自己去演繹自己所閱讀到的故事。通過這樣的方式，孩子們不僅可以與別人分享所讀過的書籍，也可以鍛煉他們的表達(dá)能力，富有情趣的表演，甚至是與原著不同的演繹，都可以讓孩子的好勝心、表達(dá)欲轉(zhuǎn)化為閱讀的興趣。針對低齡的閱讀者，也可以定期組織聽書活動，請一些資深的廣播人，甚至是志愿者為孩子們讀書。這樣，那些文字能力尚且不足的孩子，也得到了除了繪本以外，另一種更加生動的了解書中世界的方式。

四、結(jié)語

培養(yǎng)少兒閱讀興趣，提高少兒閱讀能力是少兒圖書館義不容辭的責(zé)任。順應(yīng)時代的發(fā)展，少兒圖書館不能拘泥于傳統(tǒng)職能，提供書籍以及導(dǎo)引等基礎(chǔ)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)更加具有使命感，將少兒閱讀推廣作為自身使命擔(dān)當(dāng)。要做好課外教育平臺，將家庭、學(xué)校等這些對于少兒閱讀具有深刻影響的成分緊密連接在一起。做好改革優(yōu)化，為少兒閱讀提供良好的環(huán)境。

【作者單位：許昌市少年兒童圖書館河南】