郭昱漾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,河南 鄭州 450052)

理論與方法探索

新時期高校足球教學(xué)改革與對策分析

郭昱漾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,河南 鄭州 450052)

改革開放以來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,高校足球教學(xué)為了順應(yīng)新時代的步伐和潮流,全國各所高校的足球教學(xué)都相繼做出了改革措施。隨著足球運(yùn)動越來越受到社會各界的關(guān)注,使得高校足球運(yùn)動項目和足球課程教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校足球教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。本文從這些高校足球教學(xué)的新問題出發(fā),結(jié)合筆者高校足球教師多年的教學(xué)經(jīng)驗,提出了一些針對于高校足球教學(xué)的改革措施,希望可以為以后的高校足球教學(xué)工作提供一些借鑒。

高校；足球教學(xué)；改革；對策

21世紀(jì)以來,隨著素質(zhì)教學(xué)的廣泛普及和深入發(fā)展,高校足球教學(xué)大綱也做出了一定的改革,足球課程也在不斷地改革和發(fā)展。到目前為止,高校足球教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始向教學(xué)多元化的方式進(jìn)行發(fā)展,足球技術(shù)教學(xué)也摒棄了一開始比較單一的教學(xué)模式,開始對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視,高校足球教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種十分良好的趨勢發(fā)展。由于我國的高校足球教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期限制,全國很多的高校足球教學(xué)在很長的時間內(nèi)都處于原地踏步的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象,本文對高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并且就這些依舊存在的教學(xué)問題提出了一些有效地措施進(jìn)行改革,希望未來我國高校足球教學(xué)的改革之路可以更加順暢。

1 我國高校足球發(fā)展現(xiàn)狀

足球運(yùn)動在世界各地的發(fā)展已經(jīng)有一百多年的歷史,對高校足球教學(xué)的改革之路也一直在進(jìn)行,在足球運(yùn)動發(fā)展的這一百多年的時間里,足球運(yùn)動的知識、技術(shù)、文化、規(guī)則等方面都在不斷地完善。但是由于足球運(yùn)動傳入我國的時間還比較短,無論是其教學(xué)還是普及方面都還存在著一些問題尚未得到解決,主要表現(xiàn)在高校學(xué)生雖然對足球這項運(yùn)動比較熱愛,但是每個學(xué)生的足球運(yùn)動技術(shù)水平高低不齊,而且這些高校學(xué)生的年齡大都超過了20歲,已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的最佳年齡,再加上學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的時間就會少之又少,這就導(dǎo)致了這些高校學(xué)生無法在學(xué)校的這短短幾年時間里掌握足球運(yùn)動的復(fù)雜技術(shù)和團(tuán)隊之間的相互配合能力。而且在目前的高校足球教學(xué)中,學(xué)校的足球教師對對足球運(yùn)動的教授尚且處于應(yīng)試教學(xué)的階段,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動技術(shù)的積極性,最終導(dǎo)致高校足球教學(xué)一直處于被動狀態(tài)。這一系列的足球教學(xué)問題引起了學(xué)校和社會的廣泛重視,很多相關(guān)的學(xué)者都對這些問題展開了細(xì)致的分析。

改革開放至今,我國的高校足球教學(xué)經(jīng)歷了近40年的發(fā)展,在很多方面都積累了很多的成功經(jīng)驗,但是依舊存在著不少的問題需要解決。比如,在幾十年的高校足球教學(xué)過程中,足球教學(xué)的目標(biāo)一直不夠明確；教師在足球教授中只重視學(xué)生足球技術(shù)的訓(xùn)練,卻忽視了對足球運(yùn)動的普遍應(yīng)用；在足球教學(xué)的大綱中,對足球教學(xué)內(nèi)容的安排比例相對失調(diào),學(xué)生對學(xué)校安排的足球教學(xué)內(nèi)容提不起興趣,甚至于有的學(xué)生開始厭倦足球運(yùn)動；學(xué)校在對足球教學(xué)的方式上過于古板,沒有創(chuàng)新,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在足球教學(xué)的過程中,學(xué)校和教師忽略了學(xué)生的自身感受,沒有做到教學(xué)以學(xué)生為主體,導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想；在足球教學(xué)的過程中,對學(xué)生自身的特點(diǎn)不夠重視,學(xué)生在對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程中始終處于被動狀態(tài),對學(xué)校和教師的教學(xué)安排只能夠被動接受,使得學(xué)生對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)缺乏主動性,其個性難以得到發(fā)揮；學(xué)校的足球教師思想相對陳舊,甚至于對學(xué)校的足球教學(xué)不夠重視；受到高校教學(xué)環(huán)境的影響,高校足球的教學(xué)場地不標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量不合格,足球教學(xué)的器材和設(shè)備過于簡陋和陳舊,甚至于器材的質(zhì)量都存在著問題。

2 高校足球教學(xué)改革措施

2.1 高校足球教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)計上比較單一,沒有充分考慮學(xué)生的自身因素和感受,對高校足球教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠積極。在高校體育教學(xué)制度的不斷改革過程中,足球課堂教學(xué)的改革是重中之重。然而,

近些年來,我國的很多高校在很長的一段時間里都沒有開設(shè)過足球課程教學(xué),學(xué)生雖然可以根據(jù)自身的興趣愛好來自主選擇課程,但是由于學(xué)校的足球課程沒有充分地考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來對課程安排進(jìn)行調(diào)節(jié),而是根據(jù)過去的教學(xué)模式進(jìn)行安排,對足球運(yùn)動的教授一直都是按部就班,沒有創(chuàng)新的意識和精神,使得高校足球教學(xué)在很長的一段時間里都得不到應(yīng)有的發(fā)展。要解決這一系列問題,除了需要對原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革之外,還要對高校足球技術(shù)的教學(xué)設(shè)定進(jìn)行重新安排,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有目的和針對性地進(jìn)行安排,可以以分小組的方式進(jìn)行教學(xué),然后根據(jù)每個小組中每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類教學(xué),這樣可以保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都不會跟不上教學(xué)的進(jìn)度,同時還要充分考慮學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣愛好,讓學(xué)生在自身的興趣愛好之下主動投身于足球?qū)W習(xí)中,全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

2.2 對高校足球教學(xué)的理念進(jìn)行改進(jìn)和提高,為學(xué)生的足球課外運(yùn)動做指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和對足球運(yùn)動的熱愛。從多年的高校體育教學(xué)來看,體育運(yùn)動可以將學(xué)生的身心達(dá)到完美的統(tǒng)一,主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識、技能、觀念、動機(jī)、思維模式等。目前的高校體育教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣,在學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的過程中,學(xué)生的身體素質(zhì)可以得到十分有利的培養(yǎng),而且有助于學(xué)生終身體育觀念的形成。在對高校足球教學(xué)的安排上,要充分利用足球運(yùn)動的趣味性,從學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā),對足球教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新,力求做到讓每一個學(xué)生都對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣,自主投身于足球運(yùn)動中。在社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展背景下,高校足球教學(xué)如果做不到不斷地創(chuàng)新和改革,勢必會被這個社會所淘汰。從這個角度來看,高校足球教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為了一件十分嚴(yán)肅的事情,它關(guān)乎到學(xué)生終身體育觀念的形成。

2.3 口傳身授,將學(xué)生的心理健康進(jìn)行更新。學(xué)生的心理健康是十分重要的,高校足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn),將學(xué)生的心理健康放在足球教學(xué)的首要位置,要保證學(xué)生在足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程中,既能鍛煉身體,又能培養(yǎng)自身的心理健康。高校足球教學(xué)可以充分利用足球運(yùn)動的拼搏精神和競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、永不服輸?shù)木褚庵?這對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有利的。學(xué)生在足球運(yùn)動的過程中,不斷地奔跑和跳躍可以釋放學(xué)生的身心,讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中得以釋放,與隊友之間的相互配合以及與對方團(tuán)隊之間的競爭和對抗可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識,這些精神和意識的培養(yǎng)在學(xué)生步入社會之后,面對社會的競爭和壓力都有十分積極的意義。

2.4 以學(xué)生為教學(xué)主體,充分結(jié)合學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)來對足球教學(xué)模式進(jìn)行合理地安排。在高校足球教學(xué)的管理理念中,要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,根據(jù)學(xué)生自身的條件和足球運(yùn)動水平來區(qū)分對待,對于那些技術(shù)水平比較高的學(xué)生,可以安排一些競爭性比較強(qiáng)、對抗比較激烈的足球比賽,加強(qiáng)這些學(xué)生對足球運(yùn)動技能的掌握和團(tuán)隊合作的意識；對于那些技術(shù)水平比較差的學(xué)生或者是剛剛開始學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的學(xué)生,要以教授、引導(dǎo)為主,適當(dāng)安排一些比較有趣味性的足球運(yùn)動比賽,但是要降低教學(xué)的難度系數(shù),難度系數(shù)的設(shè)置主要參照學(xué)生的實際運(yùn)動水平,讓這些技術(shù)水平比較差和剛剛開始學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的學(xué)生可以體驗到足球運(yùn)動的樂趣,主動去參與足球教學(xué)和足球運(yùn)動,在不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)動的過程中,增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和體育的意識。但是以學(xué)生為主體并不是說完全遷就于那些技術(shù)水平差且懶惰的學(xué)生,是以學(xué)生為教學(xué)主體,始終將學(xué)生的身心健康放在教學(xué)的首要位置,通過對學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉水平,增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)。

2.5 重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。在過去傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)過程中,學(xué)校和足球教師對于足球運(yùn)動的教學(xué)往往都是過于注重學(xué)生足球運(yùn)動技術(shù)的教學(xué),卻忽視了對學(xué)生自身個性的培養(yǎng)和發(fā)展,所以要打破傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式,加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)及發(fā)展是高校足球教學(xué)改革的重點(diǎn)所在,要以學(xué)生為教學(xué)主體,教師輔助引導(dǎo)學(xué)生的思想。根據(jù)足球運(yùn)動的特性,可以采取引導(dǎo)式教學(xué)的方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教授。通過不斷地比較和分析,找到一條適合學(xué)生自身特點(diǎn)的足球教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐的意識。另外,在高校足球教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)加入一些道德知識的內(nèi)容,教導(dǎo)學(xué)生尊重老師、隊友和對手,培養(yǎng)學(xué)生友愛互助、認(rèn)真負(fù)責(zé)、通情達(dá)理的良好品質(zhì)。

3 結(jié) 語

身心健康歷來受到人們的廣泛關(guān)注,在高校足球教學(xué)中也應(yīng)該將學(xué)生的身心健康放在教學(xué)的首要位置。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r,不斷地對足球教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,一切改革和創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主。學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣關(guān)乎到學(xué)生終身體育觀念的樹立。在足球教學(xué)中,教師不僅要教授學(xué)生足球運(yùn)動知識和技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些需要改革和創(chuàng)新的地方并不是一兩天就能實現(xiàn)的,在未來高校足球教學(xué)的改革道路上,需要社會各界、學(xué)校和全體足球教師的共同努力,為我國優(yōu)秀的足球運(yùn)動人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

[1]袁玉濤,田振生,張明強(qiáng),等.足球課實施目標(biāo)教學(xué)的實驗研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版,2004,16(1)：39-43.

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[4]袁玉濤,田振生,張明強(qiáng),等.足球課實施目標(biāo)教學(xué)的實驗研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版,2004,12(1)：81-83.

[5]關(guān)學(xué)雷.對普通高?；@球教學(xué)中組合練習(xí)與分解練習(xí)的試驗研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2005,6(1)：71-74.

[6]李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實驗研究[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2003,17(2)：63-66.

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1674-151X(2017)02-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.052

投稿日期：2016-12-26

郭昱漾,助教,碩士。研究方向：體育教育。