周麗玲

孩子是種子，教師是園丁。教育的目的是讓每一顆種子能夠按期開花結(jié)果，園丁的責(zé)任是了解種子的需要，在適合的時(shí)候調(diào)節(jié)陽(yáng)光、空氣和水的供應(yīng)。種子在萌芽時(shí)不需施肥，只要干凈的水就夠了，因?yàn)槊恳活w種子都帶來(lái)自己萌芽所需的養(yǎng)分。教師是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境的園丁，利用孩子天生的好奇心，引導(dǎo)孩子經(jīng)歷一層層的發(fā)現(xiàn)，好像種子一點(diǎn)點(diǎn)突破種皮，直到長(zhǎng)出綠葉，開始光合作用，自行制造養(yǎng)分。園丁的責(zé)任不在注入養(yǎng)分，而是幫助他自我成長(zhǎng)。

在與孩子們交往、學(xué)習(xí)、互動(dòng)的過(guò)程中，我慢慢地探索、不斷地創(chuàng)新，希望我們的孩子能夠成為未來(lái)世界的主人，而不是跟從者。

一、了解孩子的世界

了解是一切幫助與引導(dǎo)的開始。首先，我們抱著一種朋友的態(tài)度，利用輔助與引導(dǎo)的方式接近孩子，以孩子現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，這樣才能確認(rèn)我們將從哪個(gè)角度著手幫助他們，他們的知識(shí)庫(kù)存達(dá)到什么水平，可能在哪些方面有所發(fā)展，對(duì)哪些事物感興趣。投其所好才可能事半功倍，因?yàn)橹挥袕氖掠信d趣的事，人才可能燃起動(dòng)力。同時(shí)，要在了解孩子世界的過(guò)程中，與之建立起良好的關(guān)系，取得他們的信任，為今后的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

在我剛與孩子認(rèn)識(shí)時(shí)我對(duì)他們一無(wú)所知，名字、臉孔對(duì)于我只是個(gè)符號(hào)，是個(gè)讓我區(qū)分他們不至于混淆的工具。但很快，我在工作中試著去了解他們，通過(guò)一切可利用的機(jī)會(huì)最大可能地深入他們的群體中。日常的隨意談話可以幫我很大的忙，這可以讓我通過(guò)一個(gè)孩子的視角來(lái)認(rèn)識(shí)他眼中的周圍環(huán)境、親人朋友、興趣愛(ài)好以及現(xiàn)階段最感興趣的事，這為我今后確認(rèn)主題、提供材料打下了很好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確的是：了解孩子，聆聽(tīng)孩子、觀察孩子，方能了解孩子話語(yǔ)中的意涵，探索孩子行動(dòng)中的真意。

二、允許孩子自創(chuàng)活動(dòng)主題，激發(fā)創(chuàng)新熱情

其實(shí)，允許孩子自創(chuàng)活動(dòng)主題并不是每個(gè)教師都愿意做的，因?yàn)檫@會(huì)給工作帶來(lái)許多意想不到的“麻煩”，而且能選擇這種做法，首先是以尊重為前提的，那就是將孩子放在首位，以他們的意愿為第一選擇。

“尊重孩子”是每個(gè)成人都必須學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲ㄓ凶龅竭@一點(diǎn)，才可能使孩子感受到自己的重要性。孩子是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子必須感受到自己存在的價(jià)值，感受到自己的重要性，他們個(gè)人主動(dòng)參與、積極創(chuàng)造的精神才得以發(fā)揮。孩子們有許多古靈精怪的念頭，這是非常好的再創(chuàng)造資源，但必須得到成人的尊重和支持，他們才能拓展自己的空間，發(fā)揮自己的可能，建立自己獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。

“允許孩子自創(chuàng)活動(dòng)主題”也與瑞吉?dú)W的教育理念“以兒童為中心”相呼應(yīng)，但這個(gè)理念的真意不是單純的放任孩子，而是完全有目的的鼓勵(lì)與支持，讓孩子拓展出自己的空間，發(fā)展自己的潛能。

三、給予探索空間，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍

“有空間才有可能”，在這個(gè)層面上，“放開手”是最重要的。其實(shí)，成人是否能放開雙手取決于對(duì)孩子的信任度，也取決于一種看待孩子的態(tài)度，即兒童觀。作為老師，我相信每個(gè)孩子都有成功的可能，都是杰出而優(yōu)秀的，而不在乎他現(xiàn)在所表現(xiàn)出的水平。讓孩子有發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，有參與管理、決定事件的權(quán)利，共同想辦法出主意，誰(shuí)的注意好就聽(tīng)誰(shuí)的。只有這樣，孩子才能積極開動(dòng)腦筋，從而形成創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

在孩子參與游戲的過(guò)程中，我們不必刻意強(qiáng)調(diào)規(guī)則、做法、結(jié)果，我們要做的僅僅是靜靜的觀望、細(xì)細(xì)的記錄和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，而將嘗試、發(fā)現(xiàn)、探求、成功的機(jī)會(huì)給孩子。在自己摸索感知的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了思考、比較、權(quán)衡、做決定，這種自由隨意的氛圍讓他們能產(chǎn)生許多新奇的念頭，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

孩子需要很多自由：自由地去探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正；自由地選擇在何處，在誰(shuí)身上投注好奇心、智慧和感情；自由地欣賞由雙手、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形狀、材質(zhì)、聲音、顏色帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣；自由地意識(shí)到理智、想象、思想所構(gòu)成的事物間的網(wǎng)絡(luò)。這些自由的存在條件是成人不要過(guò)早為孩子規(guī)定學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間、節(jié)奏、尺度和方法，并要懂得廣泛、積極地參與孩子的活動(dòng)。

四、經(jīng)常接觸新鮮事物，發(fā)現(xiàn)世界的奧妙

知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)或?qū)ν獠渴澜绮皇煜?、不了解，即使智商再好的孩子也是不?huì)有創(chuàng)新精神的。作為成人，經(jīng)常帶孩子外出觀察新鮮事物，或經(jīng)常將自然界、社會(huì)生活中一些新奇有趣的事與孩子交流、分享，就能拓展孩子想象的空間，為孩子積累“素材”，作為創(chuàng)新的源泉。

都說(shuō)孩子的游戲來(lái)源于生活，其理一點(diǎn)不假。作為老師我必須說(shuō)，在與孩子們的交往中，她們給了我許多啟發(fā)，讓我知道我的“工具箱”是何其有限，只有放手讓孩子們自己去感受、聆聽(tīng)、想象，才能讓簡(jiǎn)單的事變得更豐富、更有價(jià)值。

五、認(rèn)同孩子，為失敗喝彩

“誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好?！闭l(shuí)說(shuō)成長(zhǎng)的道路中不許跌倒？誰(shuí)說(shuō)探索的過(guò)程中不許犯錯(cuò)？關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤タ创?、并利用它。在孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、想象創(chuàng)造的過(guò)程中難免會(huì)遭遇失敗。其實(shí)，失敗是一筆財(cái)富，它為我們積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子受挫時(shí)，我們?cè)撟龅氖牵赫J(rèn)同孩子，給予信心。一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的神情都能讓孩子重拾勇氣、重建自信。

在幼兒活動(dòng)中，我也時(shí)常會(huì)采用“為失敗喝彩”的策略。明知孩子會(huì)犯錯(cuò)，但相信一次嘗試的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比一句灌輸?shù)慕虠l要有益得多。不要隨便抑制孩子可能產(chǎn)生的創(chuàng)造的火花，而要讓它充分的燃燒起來(lái)，也許結(jié)果并不盡如人意，但對(duì)孩子而言，探索的過(guò)程中所激發(fā)的熱情、關(guān)注、思索、再造，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)最后的成果。

每個(gè)孩子都渴望展現(xiàn)、渴望自由、渴望創(chuàng)造，渴望以他們自己的方式來(lái)了解、認(rèn)同這個(gè)世界。只有這樣，他們的個(gè)性才是鮮活的，才思才是敏捷的，思想才是自我的，才真正是自己而不是成人的“幼年體”。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中心幼兒園 江蘇】