翁玉成

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展和心理特點(diǎn)來設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個體差異，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)，大大提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)者的工作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的自身情況制定不一樣的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)環(huán)境中一切有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代兒童心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是學(xué)生參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中盡可能地把枯燥無味的“一味灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的活動、游戲或者情景課堂的教學(xué)模式，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺。因此，教師在小學(xué)語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的。小學(xué)語文教師如何通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和課堂教學(xué)效率？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勎覍@個問題的幾點(diǎn)看法：

一、靈活運(yùn)用游戲課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，對新奇的事物比較好奇，但注意力易被轉(zhuǎn)移，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用游戲來設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。通過游戲不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師可以將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，學(xué)得就快。游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用。

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇適當(dāng)合適的游戲環(huán)節(jié)，用生動活潑的游戲形式，把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我在教學(xué)課堂中采用的游戲形式主要有以下幾種：（1）找朋友。在正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等的教學(xué)過程中，我把教材知識點(diǎn)用卡片形式表現(xiàn)出來，在把卡片分發(fā)到學(xué)生手中。讓其中一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”讓他去找相對應(yīng)的另一張，卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！睂﹀e了就說：“錯錯錯，去找其他好朋友?！保?）逛超市。我將學(xué)生分成幾組，給每組學(xué)生特定的文字，讓學(xué)生分組去柜臺逛，去放文字卡片的桌子上找對應(yīng)的文字，比比誰的收獲多。這個游戲檢查了學(xué)生的識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

二、運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)中必不可少的手段。在語文課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，能將枯燥的文字用動態(tài)呈現(xiàn)出來，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了“一味灌”傳統(tǒng)被動接受知識的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，變抽象為形象，營造生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，課堂的學(xué)習(xí)效率隨之提高。興趣是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。例如：我在教《望廬山瀑布》一課中，要讓學(xué)生真正理解“廬山瀑布”是什么樣的。光靠文字講解，學(xué)生始終無法理解，這樣的文字講解對于低年級的學(xué)生來說枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就容易多了，首先我利用網(wǎng)上資料圖片，在多媒體屏幕上顯示出來，然后將廬山的各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹，最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，向?qū)W生介紹道：“廬山風(fēng)景圖中廬山瀑布是最為壯觀的，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，文人墨客被它的美貌傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想知道著名詩人李白寫下什么詩歌來贊美廬山瀑布的呢？”通過這樣的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在看廬山瀑布的同時學(xué)習(xí)這篇文章，對文章中廬山瀑布的理解收到了事半功倍的效果。

三、靈活創(chuàng)設(shè)懸念課堂，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，改變這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，營造富有生機(jī)活力的課堂氣氛，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在教學(xué)《平分生命》一課時，就讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：誰和誰平分生命？為什么要平分生命？怎樣怎樣平分生命？在《三顧茅廬》一課時，我就引發(fā)學(xué)生思考：劉備當(dāng)時為什么要去拜訪諸葛亮？諸葛亮不見劉備的原因可能是什么？通過這樣的連續(xù)的提問，層層設(shè)疑，絲絲相扣，激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【作者單位： 安溪縣感德中心學(xué)校霞中小學(xué) 福建】