張佳麗，藺繼紅

(1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 圖書館，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，呼和浩特 010018)

“一帶一路”沿線高校民族圖書館發(fā)展策略

張佳麗1，藺繼紅2

(1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 圖書館，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，呼和浩特 010018)

為使民族圖書館能夠把握和適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略契機(jī)，助推民族圖書館事業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮，在分析“一帶一路”沿線高校民族圖書館的概況和存在的問題基礎(chǔ)上，從資源建設(shè)、服務(wù)拓展和文化傳承等方面進(jìn)行定位思考，從館藏建設(shè)與服務(wù)拓展、人員重組和技能提高、教學(xué)改革與技術(shù)更新、館際共享與跨界合作等方面提出發(fā)展策略。

民族圖書館；高校圖書館；一帶一路；發(fā)展策略

隨著《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》的發(fā)布，“一帶一路”戰(zhàn)略標(biāo)志繼改革開放以來國家層面的又一次重拳，是中國崛起的標(biāo)志性戰(zhàn)略，它不僅是商路的延伸，而且也是國家利益邊界、安全邊界和文化邊界的延伸[1]?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略，涉及范圍包括中國少數(shù)民族人口比較集中的內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、西藏、廣西、貴州、云南、青海等八個民族省區(qū)，為少數(shù)民族地區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的空間。習(xí)近平總書記在中央民族工作會議中明確指出，建設(shè)“一帶一路”對民族地區(qū)特別是邊疆地區(qū)是個大利好，要加快邊疆開放開發(fā)步伐，拓展支撐國家發(fā)展的新空間[2]。海、陸絲綢之路沿線、內(nèi)蒙古聯(lián)通俄蒙沿線區(qū)位優(yōu)勢凸顯。少數(shù)民族地區(qū)的高校圖書館如何在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，抓住機(jī)遇，大跨步推進(jìn)民族地區(qū)圖書館事業(yè)的大發(fā)展，是擺在少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館面前的一個重大問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.民族圖書館的范圍

民族圖書館屬于專業(yè)圖書館的范疇，是圖書館事業(yè)和民族文化事業(yè)不可分割的重要組成部分。就其涵蓋的范圍來講，民族圖書館包括以下三個方面: 一是館名為“民族圖書館”，如中國民族圖書館等；二是指帶有民族性質(zhì)的圖書館，如藏書的民族特點、服務(wù)對象的民族特點、業(yè)務(wù)人員的民族特點以及業(yè)務(wù)工作的民族特點等，如中央民族大學(xué)圖書館等各類民族院校圖書館；三是指民族自治區(qū)、自治州、自治縣(旗) 所轄的各級各類圖書館[3]。

2.“一帶一路”沿線高校民族圖書館界定

“一帶一路”所涉及的海、陸絲綢之路沿線和內(nèi)蒙古聯(lián)通俄蒙沿線所涉及的少數(shù)民族地區(qū)眾多，分布著維吾爾、哈薩克、回、彝、羌、藏、蒙古等50多個少數(shù)民族，沿線也分布著大多數(shù)的高校民族圖書館。根據(jù)對民族圖書館的定義，本文界定的高校民族圖書館是各民族地區(qū)民族高校所轄的民族圖書館，包括北方民族大學(xué)圖書館、大連民族大學(xué)圖書館、內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館、云南民族大學(xué)圖書館、青海民族大學(xué)圖書館、廣西民族師范學(xué)院圖書館、貴州民族學(xué)院圖書館、西藏民族學(xué)院圖書館、右江民族醫(yī)學(xué)院圖書館、廣西民族大學(xué)圖書館、西北民族大學(xué)圖書館、貴州民族大學(xué)圖書館、興義民族師范學(xué)院圖書館、中南民族大學(xué)圖書館、甘肅民族師范學(xué)院圖書館等高校民族圖書館，而同樣具有民族特色的但沒有以民族圖書館命名的高校民族圖書館不在此次調(diào)研范圍。

3.存在的問題

結(jié)合作者工作實際，并分別以關(guān)鍵詞“少數(shù)民族地區(qū)”并且“圖書館”或者“高校圖書館”或者“民族圖書館”，圍繞資源建設(shè)、特色數(shù)據(jù)庫、學(xué)科服務(wù)、移動圖書館、資源共享、區(qū)域性圖書館聯(lián)盟、閱讀推廣等內(nèi)容進(jìn)行了多次組合檢索CNKI全文數(shù)據(jù)庫近十年來關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館的文獻(xiàn)，同時輔以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)中國少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館在資源和服務(wù)方面仍相對落后，呈現(xiàn)缺少總體規(guī)劃、分工與責(zé)任不明確、技術(shù)更新緩慢、館員隊伍建設(shè)滯后、共建共享滯后、信息素質(zhì)教育滯后等問題，以內(nèi)蒙古地區(qū)為例，具體表現(xiàn)如下：

(1)缺少總體規(guī)劃。當(dāng)前，民族圖書館面臨“十三五”規(guī)劃期，又處在“一帶一路”的重大機(jī)遇期，民族圖書館所處的地緣優(yōu)勢和政策優(yōu)勢明顯。“面向戰(zhàn)略的規(guī)劃要求對圖書館未來和發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，把握圖書館業(yè)務(wù)發(fā)展的大方向；而面向?qū)嵤┑囊?guī)劃要求規(guī)劃基于當(dāng)前業(yè)務(wù)，將目標(biāo)和任務(wù)分解到圖書館的全部業(yè)務(wù)流程與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中，從而使規(guī)劃付諸行動?！盵4]從長遠(yuǎn)看，民族圖書館沒有基于以上兩個政策環(huán)境制定健全的規(guī)劃，規(guī)劃缺乏思想性、戰(zhàn)略性和前瞻行，仍是基于資源的規(guī)劃，為圖書館后續(xù)的大發(fā)展造成方向上的錯誤。

(2)分工與責(zé)任不明確。目前，少數(shù)民族地區(qū)的高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)班子的配備都趨于合理，領(lǐng)導(dǎo)班子文化程度也越來越高，提高了圖書館在學(xué)術(shù)界和學(xué)院之間的知名度，但是總有一些積重難返的現(xiàn)實存在。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例，首先館長非圖書館學(xué)科班出身，圖書館館長工作的職業(yè)特征并未受到高等學(xué)校管理者的認(rèn)可[5]；其次，非圖書館專業(yè)的館長在其本領(lǐng)域的教學(xué)和學(xué)術(shù)任務(wù)非常繁重；作為協(xié)助館長的副館長分工協(xié)作，沒有權(quán)力全面主持工作，也不能從政策大局出發(fā)考慮民族圖書館的未來；對于圖書館歷史遺留的一些問題處理不及時，導(dǎo)致后續(xù)的工作難以推進(jìn)，高水平的業(yè)務(wù)工作難以開展。

(3)技術(shù)更新緩慢。過去五年，內(nèi)蒙古地區(qū)圖書館事業(yè)得到了較快的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：經(jīng)費保障大幅提升；基礎(chǔ)設(shè)施得到加強(qiáng)；文獻(xiàn)資源日益豐富，資源結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化升級；基礎(chǔ)服務(wù)成效顯著；閱讀推廣活動形式多樣；標(biāo)準(zhǔn)化、均等化建設(shè)有力推進(jìn)。當(dāng)前面對的現(xiàn)實問題是如何以“一帶一路”為契機(jī)，提升資源的服務(wù)能力和效能，將大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念融入到現(xiàn)實的工作中，并讓讀者真正的體會到這些新理念、新技術(shù)帶來的變化和實惠。

(4)館員隊伍建設(shè)滯后。在最新制定的圖書館規(guī)程中明確提出了專業(yè)館員和輔助館員所占比例及學(xué)歷等條件，并在第十三條中指出“高等學(xué)校應(yīng)將圖書館專業(yè)館員培養(yǎng)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，重視培養(yǎng)高層次的專家和學(xué)術(shù)帶頭人。鼓勵圖書館工作人員通過在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高知識水平和業(yè)務(wù)技能。”這也符合“一帶一路”大環(huán)境下對民族地區(qū)圖書館的要求，只有高水平、全方位的圖書館員隊伍才能打造優(yōu)質(zhì)的圖書館服務(wù)團(tuán)隊?，F(xiàn)實是民族圖書館的館員素質(zhì)明顯參差不齊，圖書館沒有制定具體的館員培養(yǎng)方案，館員服務(wù)意識和服務(wù)功能急需加強(qiáng)和健全。獲取資源的成本(時間和距離)比較高，主動服務(wù)意識淡薄，不能深入科研、教學(xué)一線，圖書館主動的將自己邊緣化。

(5)共建共享滯后。內(nèi)蒙古區(qū)域圖書館缺乏全區(qū)層面上的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，全區(qū)范圍內(nèi)的圖書館資源結(jié)構(gòu)和布局凌亂，甚至家底不清，資源不足和重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象并存[6]。目前區(qū)域性圖書館聯(lián)盟的建設(shè)和運行模式主要是依托CALIS平臺，開展的工作主要包括聯(lián)合編目、館際互借與文獻(xiàn)傳遞以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館主要是參與CALIS的館際互借，其他的資源整合和共建共享模式目前幾乎處于停滯狀態(tài)，對外不能將自己現(xiàn)有的特色資源宣傳推廣出去，沒有形成區(qū)域優(yōu)勢，對內(nèi)還停留在不系統(tǒng)、不全面、不連續(xù)的紙質(zhì)館藏收藏階段，無法滿足用戶對文獻(xiàn)資源的需求。對于蒙古族特色資源不能有效地挖掘和推廣出去，為后續(xù)的探索和服務(wù)留下隱患。受觀念、學(xué)科背景、服務(wù)能力的影響，一些深層次的、個性化的、學(xué)科化的服務(wù)體系尚未形成。

(6)信息素質(zhì)教育滯后。民族地區(qū)高校信息素質(zhì)教育具有明顯的特殊性，其原因是多方面的。首先，地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡這一不可抗拒的客觀因素是帶來信息素養(yǎng)差異的主要原因。總體看,城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村,農(nóng)業(yè)地區(qū)高于牧業(yè)地區(qū)。其次，由于少數(shù)民族文化發(fā)展相對獨立且相對穩(wěn)固,一些大學(xué)生存在片面的民族自我意識,對本民族以外的文化認(rèn)同較低；另外，少數(shù)民族大學(xué)生對本民族的語言有較大的依賴,使得信息溝通交流中,信息符號多樣化[7],直接阻礙了信息用戶有效獲取信息；最后，各民族院校沒有形成一個科學(xué)、多元可操作性的少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)指標(biāo)體系。要么忽略少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的文化內(nèi)涵和少數(shù)民族教育的特殊性，要么過分單一的強(qiáng)調(diào)民族的特殊性，都不利于少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些少數(shù)民族大學(xué)生正是“一帶一路”政策所急需的了解沿線國家民族語言、生活習(xí)慣的少數(shù)民族專業(yè)人才。

二、發(fā)展定位

“一帶一路”沿線的民族高校大多地處中國西部地區(qū)，少數(shù)民族聚居人口眾多，具有鮮明的民族特色。民族高校圖書館在大力推進(jìn)移動化、智能化、數(shù)據(jù)化、融合化的同時，應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展定位，針對“一帶一路”政策所需要的文獻(xiàn)信息需求，提出符合自身情況的發(fā)展愿景。

(1)資源建設(shè)：以學(xué)科建設(shè)、地域文化和民族特色為主。 “一帶一路”政策就是要將廣大的西部少數(shù)民族放在發(fā)展的前面，推動經(jīng)濟(jì)和文化等的大發(fā)展，地處“一帶一路”沿線的少數(shù)民族高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)以本校的學(xué)科建設(shè)為主，同時保證鮮明的地域特色和民族特色。首先圖書館仍堅持發(fā)揮學(xué)校文獻(xiàn)信息資源中心作用，繼續(xù)為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供文獻(xiàn)信息保障；同時拓展和深化服務(wù)內(nèi)容，積極參與各種資源共建共享；根據(jù)學(xué)校重點發(fā)展的特色學(xué)科，建設(shè)和發(fā)展少數(shù)民族特色館藏、民族地方文獻(xiàn)館藏，繼續(xù)打造蒙古文特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。只有建立具有豐富有特色的文獻(xiàn)資源，才能發(fā)展好民族教育，才能為“一帶一路”政策提供源源不斷的智力支持。

(2)服務(wù)拓展：為教學(xué)、科研和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供深層次服務(wù)。圖書館無論是直接還是間接參與到“一帶一路”的建設(shè)當(dāng)中，都要通過其服務(wù)的對象——讀者來實現(xiàn)，這里的讀者可能是未來參與到“一帶一路”沿線工作的大學(xué)生，也可能是各種研究“一帶一路”的專家學(xué)者，無論是哪種情況，圖書館都要做好對這些讀者的服務(wù)工作。首先，民族高校圖書館應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)服務(wù)方式，提高館藏利用率和服務(wù)效率；根據(jù)讀者需求，開展相關(guān)的文獻(xiàn)傳遞、館際互借、代查代檢等服務(wù)工作；深化學(xué)科服務(wù)，根據(jù)需求積極探索開展新服務(wù)；配合教學(xué)，采取多種形式提高學(xué)生信息素養(yǎng)，積極探索雙語授課專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新方式；采用現(xiàn)代教育技術(shù)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容；積極采用新媒體，開展針對“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容的閱讀推廣等活動。所有以上的活動都緊緊圍繞“一帶一路”這個主題，將服務(wù)的觸角延伸到“一帶一路”所需的每個角落。

(3)文化傳承：創(chuàng)新、發(fā)展和引領(lǐng)民族文化。高校圖書館的基本職能是保存和整理人類的文化成果。根據(jù) “規(guī)程”總則第三條對圖書館文化傳承創(chuàng)新的闡述，“一帶一路”沿線民族高校圖書館應(yīng)繼續(xù)收集、收藏、加工和整理民族文化資源，傳承和弘揚(yáng)絲路精神，同時古為今用。首先，利用現(xiàn)有的少數(shù)民族人才和設(shè)備優(yōu)勢，進(jìn)行深入挖掘和整理特藏和古籍，為弘揚(yáng)和發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)文化做應(yīng)有之意；其次，進(jìn)一步整合少數(shù)民族語言文字文獻(xiàn)資源，打造統(tǒng)一的資源檢索平臺；第三，聯(lián)系區(qū)域內(nèi)高校和公共圖書館，深化合作，實現(xiàn)資源共建共享和民族文化的推廣工作，繁榮民族地區(qū)文化，提高人口素質(zhì)；第四，與地方合作，支持地方文化發(fā)展，并為地方政府決策提供支持。

三、發(fā)展策略

“十三五”期間，民族地區(qū)的高校圖書館迎來了又一波大跨步式發(fā)展時期，同時以“一帶一路”政策為契機(jī)，加快民族高校圖書館的發(fā)展，必將使少數(shù)民族地區(qū)的高校圖書館大放異彩。少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館的發(fā)展要重視以下幾個方面。

1.館藏建設(shè)與服務(wù)拓展

(1)加大特色館藏資源建設(shè)，提供特色服務(wù)。特色館藏包含兩個方面的含義，一是指一個圖書館中獨具特色的部分館藏；二是指一個圖書館總的館藏體系具有與眾不同的特點[8]。民族院校圖書館針對第一部分特色館藏應(yīng)加大力度讓讀者發(fā)現(xiàn)或者將不能被搜索引擎正確描述和編入索引的特色館藏得到充分利用，真正的讓圖書館的現(xiàn)有館藏為“一帶一路”政策服務(wù)；整理和深入挖掘“一帶一路”沿線各國、各民族保存的歷史文獻(xiàn)、史料、文學(xué)作品、方志、考古資料、碑刻等，優(yōu)化特色館藏資源的建設(shè)，完善特色館藏資源網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)特色館藏資源的宣傳，重視基于特色館藏資源的服務(wù)，逐步開展面向校外讀者的特色館藏服務(wù)等[9]，為各民族之間的文化交流提供便利；同時加強(qiáng)圖書館、檔案館與博物館資源的整合，將檔案資源和博物館資源數(shù)字化，建立一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺供讀者檢索查閱，最大限度拓展民族地區(qū)高校圖書館特色資源的輻射面積，為“一帶一路”沿線提供充分的信息資源服務(wù)。

(2)重新布局，提供多功能的空間服務(wù)。伴隨著新技術(shù)和高校的教學(xué)改革，數(shù)字時代圖書館的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，圖書館的空間服務(wù)在教育、學(xué)習(xí)和研究等方面的重要性日益增長，圖書館界應(yīng)激發(fā)圖書館作為場所的潛能[10]。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例，目前內(nèi)蒙古民族大學(xué)大力發(fā)展海外留學(xué)和引進(jìn)留學(xué)生政策，“一帶一路”沿線國家如巴基斯坦每年都會有大量的留學(xué)生來本校學(xué)習(xí)，而去蒙古國、俄羅斯等國家的本校師生比例每年都在增加，圖書館要以學(xué)校政策為主，以服務(wù)“一帶一路”為輔，針對西部民族地區(qū)高校圖書館的特色，以讀者需求為導(dǎo)向，調(diào)整服務(wù)方式和范圍，對圖書館的設(shè)施與空間規(guī)劃重新調(diào)整，融合民族特色和特殊需求，建設(shè)公用空間、學(xué)習(xí)空間、研究空間、服務(wù)空間、社交需求空間等[11]以人為中心的空間服務(wù)模式。

(3)提供深層次的研究支持服務(wù)。目前國內(nèi)外大學(xué)圖書館已經(jīng)為用戶系統(tǒng)地提供深層次學(xué)科服務(wù)，主要有關(guān)于科研選題、研究開展、研究數(shù)據(jù)管理、撰寫研究論文、傳播研究成果等科研活動多個環(huán)節(jié)的文獻(xiàn)和情報服務(wù)，并在網(wǎng)站上設(shè)立專門的科研支持服務(wù)欄目[12]。“一帶一路”背景下的西部民族地區(qū)高校圖書館也應(yīng)該在資源技術(shù)保障的前提下，針對專業(yè)人員和民族館員，培養(yǎng)一批 “聯(lián)絡(luò)館員”， 直接聯(lián)系到相關(guān)學(xué)科的專家教授并將服務(wù)參與到院系的具體的教學(xué)與科研項目中去，針對“一帶一路”相關(guān)問題，進(jìn)行深層次、多環(huán)節(jié)、有針對性的文獻(xiàn)情報服務(wù)，提升西部地區(qū)民族圖書館行業(yè)的服務(wù)深度和廣度，為“一帶一路”提供智力支持。

2.人員重組和技能提高

圖書館作為支撐學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展的重要部門，在深化學(xué)科建設(shè)、輔助保障學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)等方面具有不可或缺的重要作用。提升服務(wù)理念、優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新泛學(xué)科化服務(wù)體系，使館員有意識也將服務(wù)融入教學(xué)、嵌入科研、支持創(chuàng)新和傳承民族文化，是新技術(shù)環(huán)境和新服務(wù)理念對館員提出的新要求。圖書館必須人員重組和機(jī)構(gòu)重組，進(jìn)行專業(yè)館員(包括資源建設(shè)、學(xué)科館員、咨詢館員等類似分級分類)、特色館員(科爾沁文化、蒙醫(yī)藥和地方志等專門館員)、技術(shù)館員以及輔助館員等類似的分級分類定崗；這一過程也必須伴隨著館員技能的提高，學(xué)校以及圖書館通過職業(yè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和有針對性的人才引進(jìn)以及控制人才流失和吸引相關(guān)人才等措施保障圖書館館員的技能提高，只有館員素質(zhì)的全面提升與工作職能的重新合理調(diào)整相結(jié)合，才能讓圖書館煥發(fā)活力，用更多熱情和精力投入到“一帶一路”建設(shè)當(dāng)中，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供信息服務(wù)。

3.教學(xué)改革與技術(shù)更新

推進(jìn)“一帶一路”的人才建設(shè)，需要高校圖書館對原有的信息素質(zhì)培訓(xùn)方案進(jìn)行重新檢視，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是少數(shù)民族信息素質(zhì)，根據(jù)國家戰(zhàn)略和現(xiàn)實需求深化開展信息素養(yǎng)課程教學(xué)改革。要掌握少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的特殊性,采取多種方式和方法因材施教,切實提高其信息素養(yǎng)水平。首先信息資源建設(shè)尤其民族語言文獻(xiàn)資源建設(shè)、信息檢索平臺的建設(shè)、以及針對民族語言學(xué)生和民族語言授課學(xué)生的教學(xué)模式等必須針對少數(shù)民族教育的特殊性與時俱進(jìn)；其次，改變原有傳統(tǒng)的授課模式，調(diào)整為互聯(lián)網(wǎng)時代適合少數(shù)民族大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)等在線+互動的教學(xué)模式，全面提高少數(shù)民族大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

4.館際共享與跨界合作

(1)館際共享。“一帶一路”沿線分布著不同語言、不同種族的文化載體和人類遺跡。實現(xiàn)館際共享，能最大限度的發(fā)揮“一帶一路”沿線文化載體的價值，達(dá)到共同建設(shè)、共同開發(fā)、共同分享、共同保護(hù)、共同發(fā)展的目標(biāo)。同時，“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的成立，構(gòu)建“一帶一路”高等教育共同體，推動“一帶一路”沿線大學(xué)在教育、科技、文化等領(lǐng)域的合作[13]。也給民族地區(qū)的高校圖書館開展館際共享提供了基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰毖鼐€的民族高校圖書館只有加強(qiáng)資源和服務(wù)的共享，才能更好的為“一帶一路”沿線國家提供信息服務(wù)和智力支持，實現(xiàn)共同的發(fā)展。

(2)跨界合作。身處“一帶一路”建設(shè)第一線的產(chǎn)業(yè)界最清楚沿線國家的經(jīng)濟(jì)需求以及與之相匹配的人才需求，因此加強(qiáng)兩者間的合作既要求產(chǎn)業(yè)界要及時向高校傳遞人才需求信息，又要注重高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)界的合作。以內(nèi)蒙古地區(qū)為例，內(nèi)蒙古地區(qū)與蒙古國以及其他中亞各國使用的語言相似之處要求本地區(qū)的高校必須加大蒙古文文獻(xiàn)資源的建設(shè)。目前，蒙古文資源的圖書館采購、配送比較困難，很難滿足民族院校少數(shù)民族尤其是蒙語授課教師與學(xué)生的需求；另一方面，蒙古文出版社和書商由于尋求不到蒙古文資源的需求用戶造成其出版量下降和業(yè)務(wù)萎縮。如果三者之間進(jìn)行合作，首先滿足了蒙授師生的資源需求；其次刺激和擴(kuò)大了蒙文文獻(xiàn)的出版，激活了蒙文出版行業(yè)的業(yè)務(wù)；對于圖書館，也能為蒙文文獻(xiàn)資源數(shù)字化和統(tǒng)一平臺的建設(shè)提供穩(wěn)定的資源，為共建共享蒙文數(shù)字資源提供了可能。

四、結(jié) 語

“十三五”期間，各項工作都面臨新局面，“一帶一路”沿線地區(qū)高校尤其是少數(shù)民族地方高校圖書館應(yīng)以“一帶一路”為契機(jī)，關(guān)注高等教育環(huán)境及教學(xué)模式改革,適應(yīng)移動、智能、數(shù)字、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新趨勢，在圖書館事業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要時期，重新進(jìn)行自我定位，反思自己的不足，找準(zhǔn)方向、把握趨勢，建設(shè)一個以用戶需求為中心，以信息技術(shù)為手段，館員高度參與教學(xué)和科研，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和繁榮地方文化為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化空間。

[1] 中歐友誼和合作：讓生活越來越好[N].人民日報,2014-03-30(2).

[2] 王正偉.民族地區(qū)要在服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略大局中大有作為[J].民族論壇,2015(7)：5-7.

[3] 喬雪梅,甘大明.試論民族圖書館的社會責(zé)任[J].圖書館雜志,2012(3)：17-18.

[4] 柯平.圖書館規(guī)劃制訂的科學(xué)性評價[J].國家圖書館學(xué)刊,2016(1)：6-9.

[5] 教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會.2014年高校圖書館發(fā)展概況[R/OL]. [2016-05-11].http://www.tgw.cn/sites/default/files/attachment/tjpg/20151109.pdf.[6] 祁興蘭.內(nèi)蒙古區(qū)域圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享現(xiàn)狀、特點及影響因素研究[J].圖書情報工作,2015(11)：82-88.

[7] 金沛霖.圖書館地方文獻(xiàn)工作[M].北京:北京圖書館出版社,2000.

[8] 鄂麗君.高校圖書館特色館藏建設(shè)的現(xiàn)狀與分析[J].圖書館建設(shè),2009(12)：19-23.

[9] 侯愛花.美國知名高校圖書館的特色館藏建設(shè)與服務(wù)[J].圖書與情報,2014(5)：75-79.

[10] 許桂菊.作為場所的圖書館:再思考與展望[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2014(3):44-49.

[11] 肖小勃,喬亞銘.圖書館空間:布局及利用[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2014(4)：103-107.

[12] 鄂麗君,蔡莉靜.國外大學(xué)圖書館科研支持服務(wù)內(nèi)容介紹及特點分析[J].圖書館雜志,2015(1)：82-86.

[13] 朱素真.“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟:搭建資源共享平臺[J].世界教育信息,2015(23):78-79.

(責(zé)任編輯 劉敏)

Development Strategies for Ethnic Libraries along “One Belt and One Road”

ZHANG Jia-li1, LIN Ji-hong2

(1.Library of Inner Mongolia University for Nationalities, Tongliao Inner Mongolia 028000,China;2. Library of Inner Mongolia Agricultural University, Tongliao Inner Mongolia 010018, China)

To enable ethnic libraries to grasp the opportunities and adapt to the strategy of “one belt and one road” and boost the development of ethnic libraries and the prosperity of regional economy and culture, this paper probes into the situation and problems as regards ethnic libraries in colleges and universities along “one belt and one road” and dwells on resources construction, service expansion and cultural inheritance of the libraries. Development strategies in relation to collection construction and service expansions, personnel reorganization, skill improvement, teaching reform, technology update, interlibrary sharing and cross-border cooperation are provided.

ethnic library; university library; “one belt and one road”; development strategy

2017-01-17；最后

2017-04-02

國家社科基金(15XTQ001)；內(nèi)蒙古民族大學(xué)社會科學(xué)基金項目(NMDYM15042)。

張佳麗(1981-)，女，吉林白城人，館員，主要從事信息分析與咨詢、少數(shù)民族圖書館事業(yè)和閱讀推廣研究。

2096-1383(2017)04-0305-05

G259.27

A