張菊梅

2016年4有14日-15日，第二屆全國(guó)初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競(jìng)賽總決賽在湖南省株洲市成功舉行。我有幸觀摩了本次活動(dòng)中的13節(jié)課，目睹了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”精品課的風(fēng)采，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、鮮明的主題，簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是圍繞某一主題組織學(xué)習(xí)材料，教學(xué)目標(biāo)單一。例如：來(lái)自深圳市福田區(qū)的林楚濤老師的一節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，以“寫(xiě)照傳神，眉目傳情——學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的眼睛”為主題，并且確立了“學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物神態(tài)，傳達(dá)人物情感”這樣一個(gè)簡(jiǎn)約易行的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生感受到刻畫(huà)眼睛對(duì)成功塑造人物形象的重要性。“妙語(yǔ)點(diǎn)睛”這一環(huán)節(jié)，引用了《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》中三個(gè)人物外貌描寫(xiě)的精彩段落，學(xué)生讀“眼睛”，悟“神態(tài)”，品“情感”，在具體的實(shí)例中感受刻畫(huà)眼睛的傳情作用。“寫(xiě)照傳神”和“眉目傳情”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典文章《音樂(lè)巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》和《列夫·托爾斯泰》三篇文章，主要品讀這三篇文章中人物外貌描寫(xiě)，尤其是刻畫(huà)眼睛的句段，感受傳達(dá)出的人物的“神”和“情”，并且歸納出寫(xiě)法：先寫(xiě)眼睛的形態(tài)，再重點(diǎn)寫(xiě)傳達(dá)出的神態(tài)與情感，最好運(yùn)用修辭?！熬C合練筆”這一環(huán)節(jié)，出示了《聰明的一休》《渴求知識(shí)的女孩》和《魯迅先生》三幅圖片，讓學(xué)生觀察眼睛，刻畫(huà)眼睛。學(xué)生展示了小作品，個(gè)個(gè)精彩。一課一主題，一課一得，一得易得。“主題學(xué)習(xí)”，就是高效學(xué)習(xí)。

來(lái)自山東省濰坊市的夏俊華老師的一節(jié)主題探究課，以“仰望星空”為主題，確立了“練習(xí)速讀課文，提取典型事件的能力；學(xué)習(xí)科學(xué)家們的崇高品格和奉獻(xiàn)精神”的教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市的王俊玲老師以“篩選文章信息，探索自然奧秘”為主題，確立了“通過(guò)閱讀五篇文章，提高學(xué)生篩選信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奧秘的興趣”這一目標(biāo)。江西省戈陽(yáng)育才學(xué)校的吳瓊老師以“千頭萬(wàn)緒一線牽”為主題，確立了“抓線索，讀懂?dāng)⑹滦晕恼隆钡哪繕?biāo)。

每一節(jié)課，體現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的一大特點(diǎn)，即圍繞某一主題進(jìn)行。明確的主題，引領(lǐng)了簡(jiǎn)約易行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化了，也就更容易達(dá)成了。當(dāng)然，主題的確定必須建立在對(duì)單元教材的整體把握上，并且是與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的文章進(jìn)行整合基礎(chǔ)上的把握。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容，小巧的“突破口”

這13節(jié)課中，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都特別豐富，至少完成兩篇文章，有的甚至是五篇文章的閱讀任務(wù)。多數(shù)采用“1+X”模式，即以一篇課文為基點(diǎn)，向“面”上輻射，把從必修教材中學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到多篇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的文章學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)方法。這種模式是我們常用的，這種模式以教材為基礎(chǔ)，不易丟失最核心的內(nèi)容。大量的閱讀篇目，在45分鐘內(nèi)完成，這就需要老師們具有取舍的智慧，需要一個(gè)小的切入點(diǎn)，一個(gè)易抓的突破口。

吉林省撫松縣于海波老師的《舌尖上的味道》，以“感受‘味道中包含的文化意味和民族風(fēng)情，體會(huì)舌尖美味中所蘊(yùn)含的作者的情思”為目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了《粽子里的鄉(xiāng)愁》《大錢(qián)餃子》《冰糖芋泥》《藕與莼菜》。學(xué)習(xí)第一篇《粽子里的鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生讀結(jié)尾，找出“懷念”這一中心詞，抓關(guān)鍵詞、句、段去感受作者的情懷；《大錢(qián)餃子》抓“心意”一詞，選擇“母親”“我”隱藏心意之偷偷動(dòng)作為切入點(diǎn)，體悟這份愛(ài)的心意；對(duì)于《藕與莼菜》《冰糖芋泥》，學(xué)生自讀后，用“表面上依戀的是舌尖上某物的味道，實(shí)際上依戀的是什么情”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，抓“依戀”一詞進(jìn)行體會(huì)。于老師富有智慧的選擇，善于抓住“情感詞”這個(gè)點(diǎn)來(lái)突破，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，課堂上生成了許多“意想不到”。突破口小，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，目標(biāo)也容易達(dá)成。

三、提倡個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是事實(shí)上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)并非時(shí)時(shí)能產(chǎn)生，需要教師在教學(xué)中的搭橋鋪路，加以引導(dǎo)、呵護(hù)。

湖南株洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)院饒婷老師上了一堂情感主題探究課——《成長(zhǎng)是怎樣的一件事》，這是一堂別開(kāi)生面的親子閱讀課，也是一堂情感交流課。課上，親子共讀《爸爸的花兒落了》《心靈瞬間的成長(zhǎng)》《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》三篇文章。讀《爸爸的花兒落了》，老師和家長(zhǎng)都聆聽(tīng)了孩子的心聲：為什么喜歡變成大人？但又害怕什么？孩子們踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的心聲，情真意切，甚是感人。尤其是閱讀《心靈瞬間的成長(zhǎng)》，面對(duì)人生的岔道口，家長(zhǎng)該不該尊重孩子的選擇？需不需要放手？這一問(wèn)題很敏感，孩子聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)相訴說(shuō)，渴望家長(zhǎng)的放手。家長(zhǎng)也能誠(chéng)懇地談到放手教育的利與弊，向孩子表達(dá)出內(nèi)心最真摯的愛(ài)。一節(jié)課，既有讀者與文本的情感共鳴，又有孩子和家長(zhǎng)的真情告白。孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，家長(zhǎng)的真實(shí)表達(dá)，精彩不斷，感動(dòng)不斷。這源于老師的巧妙引導(dǎo)，更源于孩子們的個(gè)性化閱讀。

教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心靈深處。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，我們關(guān)注的不僅是那些海量的文字，還應(yīng)有一些厚重的積累，更應(yīng)該有廣博的視野、寬闊的胸襟和有深度的思想。這樣的學(xué)習(xí)，方能有春風(fēng)化雨的教育效果。

13節(jié)課，以不同的面貌詮釋了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的共性：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是一種海量閱讀，是一種積累，是一種探究活動(dòng)，是一種審美與鑒賞，它更符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”追求的是一種“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”的理想境界，行走在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上，心頭是光明的，因?yàn)橹滥_下的路是正確的。