薛淑梅

我在日常教學(xué)中，習(xí)慣首先進(jìn)行宏觀的系統(tǒng)性思考，然后再落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)中。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一般都要依據(jù)課標(biāo)，整體地、系統(tǒng)地思考這一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，或者是清清楚楚，然后落實(shí)到每一個(gè)單元、每一節(jié)課中。

2016年上半年我去河南省輝縣送課，該校使用的是語(yǔ)文版教材，在對(duì)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先閱讀了教材的單元說(shuō)明，思考了本單元的教學(xué)目標(biāo)，然后確定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程。這樣可以做到對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理定位，對(duì)課時(shí)的高效利用，整體上使得教學(xué)高效，讓孩子們的時(shí)間不被浪費(fèi)，每一節(jié)課的收獲都豐盈。以下是對(duì)我的教學(xué)思路和教學(xué)步驟的解讀。

一、閱讀單元說(shuō)明，梳理本單元的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的幾篇課文，有游子對(duì)父親背影的描述，有耄耋老人對(duì)母親往事的追憶，有抗戰(zhàn)時(shí)期八路軍的傳奇故事，也有美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖的斗爭(zhēng)經(jīng)歷。讀這樣的散文，首先要抓住文章的敘事線索，如《背影》以特定情境中最感人的細(xì)節(jié)為線索，《永久的悔》以“紅的”“黃的”“白的”為線索，《鐵騎兵》以離開大隊(duì)的騎兵的行蹤為線索，《蘇珊·安東尼》以蘇珊·安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的斗爭(zhēng)過程為線索；然后體會(huì)作者在敘事中所蘊(yùn)涵的情感。本單元的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1.抓住文章的敘事線索。

2.體會(huì)作者在敘事中所蘊(yùn)涵的情感。

3.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法。

二、依據(jù)單元目標(biāo)，確定課時(shí)目標(biāo)

《背影》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇文章，我依據(jù)單元提示制定了單元目標(biāo)，依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇文本的特點(diǎn)，結(jié)合本課的閱讀主題制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)又選取了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中《父愛的姿勢(shì)》《永不縮回雙手的父親》這兩篇文章作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)中，由講述葉傾城的故事到速讀葉傾城的文章《永不縮回雙手的父親》，讓學(xué)生走進(jìn)那無(wú)私無(wú)畏的父親，走進(jìn)置自己生死于度外的父親，進(jìn)而感悟到平凡中凸顯偉大、感人至深的父愛。在這個(gè)情感渲染的基礎(chǔ)上，再走進(jìn)教材中朱自清的《背影》，以便充分發(fā)揮課文的范例作用。

此外，通過精讀文中父親過鐵道買橘子的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一邊品讀，一邊感悟真情，一邊總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。運(yùn)用學(xué)到的描寫細(xì)節(jié)的方法，學(xué)生自主閱讀，合作交流賞析《父愛的姿勢(shì)》，最后走出文本，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，細(xì)細(xì)地品讀生活中在特定情境下父親對(duì)我們的愛，捕捉生活中的瞬間，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，書寫父愛。

根據(jù)以上分析，我把本課時(shí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”定為：

1.學(xué)習(xí)以特定情境中最感人的細(xì)節(jié)為線索的敘事方法。

2.學(xué)會(huì)品析文章的細(xì)節(jié)描寫，并且用特定情境中的細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。

3.體會(huì)作者在敘事中所蘊(yùn)涵的情感。

三、根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元：《背影》（朱自清）

叢書《在陽(yáng)光下奔跑》：《父愛的姿勢(shì)》（錢國(guó)紅）、《永不縮回雙手的父親》（葉傾城）

四、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容， 合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程

基于以上對(duì)單元目標(biāo)的解讀和本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的分析，我把本課主題確立為“那個(gè)人，那情境……”并采用了以下教學(xué)流程：

（一）走進(jìn)故事 走進(jìn)父親

1.出示幻燈片“一刀為他，另一刀還是為他，只因他是他的兒子……”

請(qǐng)同學(xué)們帶著這句話跟隨老師一起走進(jìn)動(dòng)人心弦的《永不縮回雙手的父親》的第一個(gè)故事。

2.自由回答：這是一個(gè)怎樣的兒子？又是怎樣的一個(gè)父親？

3.請(qǐng)深情地把這句話讀出來(lái)。

4.速讀葉傾城的《永不縮回雙手的父親》的另一個(gè)故事，在最后的剎那間，在生死關(guān)頭，這位父親又是怎樣做的，請(qǐng)勾畫出來(lái)。

小結(jié)：這位父親讓人感動(dòng)緣于他死死握住菜刀的細(xì)節(jié)，其實(shí)在生活中父親讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)很多很多，下面讓我們走進(jìn)朱自清的《背影》，慢慢地走進(jìn)我們的父親，細(xì)細(xì)地品讀生活中在特定情景下父親對(duì)我們的愛。

（二）抓住線索 明晰內(nèi)容

本文以什么為線索，寫了一件什么事？

（三）品讀細(xì)節(jié) 感悟真情

1.找出文中描寫父親的四次背影的語(yǔ)句。

2.賞析父親過鐵道買橘子的細(xì)節(jié)。

（提示：從特定的情境、特殊的角度、精妙的動(dòng)詞、傳神的情態(tài)、情感的烘托、分步的烘托幾方面入手。）

3.有感情地朗讀“走到那邊月臺(tái)……我的淚很快流了下來(lái)”。

（四）總結(jié)方法 學(xué)習(xí)運(yùn)用

學(xué)習(xí)《父愛的姿勢(shì)》：

1.速讀文本，勾畫出三個(gè)情境下父愛的姿勢(shì)

在風(fēng)狂雨驟時(shí)，父親冒雨接我回家；

在我患上重感冒時(shí)，父親守在炕沿邊照顧我；

在我參加高考時(shí)，父親在烈日下為我助威。

2.運(yùn)用上一篇文本的品析細(xì)節(jié)的方法品析本文的三個(gè)細(xì)節(jié)，感悟細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的父愛。

如：“在風(fēng)狂雨驟時(shí)，父親冒雨接我回家。”這一細(xì)節(jié)，在——情境下，父親——，父親當(dāng)時(shí)的情態(tài)讓“我”想起了——，運(yùn)用了——詞語(yǔ)，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的——，也表現(xiàn)了我對(duì)父親的——。

（五）走出文本 追尋父愛

播放歌曲崔京浩的《父親》，學(xué)生一邊用心聽歌曲，一邊看父親在平時(shí)關(guān)愛孩子的圖片。

（六）捕捉生活 書寫感悟

父親的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在書包里的一盒牛奶……

愛在生活的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)捕捉你生活中那感人的瞬間，帶著你那顆感恩的心把這個(gè)瞬間放大……

初中與小學(xué)相比，語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間比較少，教師必須高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，那么，教師就需要仔細(xì)研究課標(biāo)和教材，對(duì)整個(gè)教材，對(duì)課內(nèi)使用的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書或整本書的名著等系統(tǒng)思考，做到心中清清楚楚，才能合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課，才能讓課堂真正高效，也才不浪費(fèi)學(xué)生黃金般的時(shí)間。