韓萍

[摘 要]

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)不再以傳授知識(shí)為主，而是以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有努力探索有效的課堂閱讀方法，有意識(shí)地把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂閱讀的主體，學(xué)生才能在閱讀上掌握技巧，提高閱讀水平。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀方法

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成部分?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖瑫r(shí)閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、教科書(shū)、文本之間對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)體系中學(xué)生是閱讀的主體，教師是組織和引導(dǎo)者，所以，教師在面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一定要有高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣，預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

預(yù)習(xí)指導(dǎo)法，就是在教師的具體指導(dǎo)、督導(dǎo)和檢測(cè)下，學(xué)生自愿參與的一種自學(xué)方法。想讓學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)之中，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。教師可以教授學(xué)生幾種閱讀方法，讓學(xué)生順利閱讀、有效閱讀，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（一）低聲粗讀法

這種方法要求低聲慢讀，對(duì)小學(xué)生而言，在低聲粗讀的過(guò)程中，基本上解決生字的障礙，把語(yǔ)句讀得通順完整，在讀的過(guò)程中初步了解文本的大致內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文屬于記事文章，讀起來(lái)不像詩(shī)歌那樣順口。其中“花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心掉進(jìn)大水缸里?！睂W(xué)生在斷這兩個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)掌握不準(zhǔn)，采用低聲讀，就把句子讀順了，從而了解了文意。這種閱讀方法為學(xué)生掃清了生字障礙，為進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。

（二）默讀求解性閱讀法

默讀的好處不像朗讀那樣，非得停下來(lái)疏通了才能往下念，默讀對(duì)難點(diǎn)可以跳過(guò)去。這可以讓思維更快地去解決老師在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，一邊默默閱讀，一邊尋找自己想要得到的信息，快速找到自己需要的答案內(nèi)容，其他的便一帶而過(guò)。這種閱讀方法更適用于小學(xué)的中高年級(jí)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)出這樣的前置性作業(yè)：①本文記敘了魯迅先生的哪幾件事？②課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？③你會(huì)給各部分?jǐn)M定一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？④你對(duì)“碰壁”一詞有什么見(jiàn)解？學(xué)生邊默讀邊可思考做出答案。默讀求解性閱讀法為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提高了速度。

（三）查找資料，信息式閱讀法

信息式閱讀法的目的是為了了解與課文內(nèi)容有關(guān)的大量信息。當(dāng)今閱讀的主體者——學(xué)生，正處于信息大爆炸的年代，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、廣告、電視、報(bào)刊上的信息太多。對(duì)于大多數(shù)這類(lèi)資料，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時(shí)捕捉到自己所需的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)的部分。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找《三國(guó)演義》中的這一章節(jié)，搜集跟《草船借箭》有關(guān)的資料進(jìn)行整理，形成一張一目了然的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。評(píng)價(jià)諸葛亮這一人物時(shí)，跳躍過(guò)其他章節(jié)，從《華容道》《諸葛亮的八卦衣》等信息入手，通過(guò)信息式閱讀法幫助學(xué)生對(duì)“智慧化身”諸葛亮這個(gè)人物有更多的了解，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自學(xué)能力，為課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)掃清障礙，會(huì)有效地提高課堂效率。

二、仔細(xì)研讀，精講多練法

精講多練，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是精講，是由教師或?qū)W生根據(jù)讀文的具體要求，選擇典型內(nèi)容加以口頭闡述；二是多練，就是師生通過(guò)自己的感官活動(dòng)，對(duì)自己學(xué)過(guò)的、需要進(jìn)一步鞏固的內(nèi)容，所進(jìn)行的再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這是掌握知識(shí)技能和形成習(xí)慣的方法。二者相輔相承，缺一不可，因?yàn)橹挥卸哂袡C(jī)地結(jié)合，才會(huì)達(dá)到理想的境界。在這一環(huán)節(jié)中筆者采用了如下的方法。

（一）圈圈點(diǎn)點(diǎn)法

學(xué)生到了精讀文章這一部分，就要深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法。這就要求學(xué)生要?jiǎng)庸P，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)動(dòng)筆能夠幫助記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了圈圈點(diǎn)點(diǎn)辦法的好處，所以告訴學(xué)生在讀屬于自己的書(shū)時(shí)，可以隨時(shí)在文中用各種符號(hào)，例如“直線(xiàn)、雙線(xiàn)、圓圈、著重點(diǎn)、方框……”，把生字詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處畫(huà)出來(lái)，也可以用不同顏色的筆劃線(xiàn)。采用這種方法閱讀后，教師可以隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，看看學(xué)生是不是真正閱讀到位了。

（二）細(xì)嚼慢咽法

細(xì)嚼慢咽的讀書(shū)法，可以幫助學(xué)生透徹理解文章的精神實(shí)質(zhì)，鞏固知識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的文章段落，通過(guò)圈點(diǎn)批劃，弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，逐句逐段理解內(nèi)容，理清線(xiàn)索，把握主題。針對(duì)教師提出的問(wèn)題，做摘要、寫(xiě)筆記、列提綱、繪圖表，以求切實(shí)具體地體會(huì)文章。例如，在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，學(xué)生很難理解作者怎樣把老人與海鷗相互之間的情感具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)深入理解?！袄先税扬灨珊苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏?，退開(kāi)一步，撮起嘴，向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生找“很小心地放、退、撮、邊走邊放、起起落落”這些重點(diǎn)詞，有感情地閱讀課文，體會(huì)老人動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗配合的是那么默契。真正進(jìn)行了細(xì)嚼慢咽的閱讀，學(xué)生透徹地理解了文章，感悟了作者抒發(fā)的情感。

（三）自主探究法

自主探究法，是學(xué)生根據(jù)生活情境自己提出問(wèn)題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法已經(jīng)在自己的教學(xué)中形成了一種模式，每節(jié)課大致要用10～15分鐘來(lái)進(jìn)行分組討論、交流、匯報(bào)。例如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己歸納總結(jié)出新型玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用等有關(guān)問(wèn)題。然后小組交流，再全班交流，最后小組派代表匯報(bào)做出回答。自主探究法改變了那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力。

（四）誦讀點(diǎn)撥法

誦讀點(diǎn)撥法，就是在師生為完成共同的讀文任務(wù)時(shí)，通過(guò)朗讀、默讀、范讀、單讀、眾讀、欣賞讀、分角色表演讀等閱讀手段，達(dá)到增強(qiáng)理解文意的方法。在閱讀中針對(duì)文章的重點(diǎn)，采取對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行不同的朗讀方式來(lái)強(qiáng)化理解。例如，學(xué)習(xí)《觀潮》一課，讀第三、四自然段時(shí)，首先讓學(xué)生觀看潮到來(lái)時(shí)，潮水由遠(yuǎn)及近、潮水兇猛、雄偉壯觀的錄像，然后聽(tīng)錄音，教師再范讀，引導(dǎo)齊讀，最后欣賞讀，通過(guò)聲情并茂的誦讀點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”有了生動(dòng)、形象的領(lǐng)悟。又如學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》一課時(shí)，用分角色朗讀方法，不但把蒲公英的擔(dān)心、焦慮和對(duì)未來(lái)抱有希望的情緒都讀出來(lái)了，也更加突出了文章的中心。

精講多練法進(jìn)行了新知識(shí)的重點(diǎn)傳授，保證了新知識(shí)系統(tǒng)性和深刻性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得了語(yǔ)文能力的提升。

三、多種形式，博覽閱讀法

博覽閱讀法，是廣泛閱讀、博采百家、為我所用的一種讀書(shū)方法。魯迅說(shuō)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

（一）文學(xué)作品賞析法

由于小學(xué)生年齡小，思想境界還不夠成熟，因此，在讀書(shū)上需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。按各年段，學(xué)校為學(xué)生制定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，自己根據(jù)所教的小學(xué)中高年段特點(diǎn)，向?qū)W生推薦了獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品，如《綠野仙蹤》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱孫漂流記》中國(guó)四大名著（少年版本）……讀書(shū)后，每周用周五最后一節(jié)課時(shí)間，開(kāi)一次故事演講會(huì)。通過(guò)賞析這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

（二）分組閱讀互相交流法

為了增加閱讀量，加強(qiáng)閱讀的興趣，我們班每周三的第六節(jié)課都會(huì)去學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)。每次去看書(shū)前就分好組，五人一組，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)填好小組成員讀書(shū)的書(shū)目單。讀書(shū)后利用下一節(jié)課的時(shí)間，各組成員交流匯報(bào)：讀了什么書(shū)？書(shū)的主要內(nèi)容是什么？你印象最深的是什么？有什么收獲？同時(shí)也可以讀出摘抄的精彩片段。這種形式的閱讀讓學(xué)生了解了更多的課外知識(shí)。有對(duì)哪些書(shū)感興趣的，學(xué)生還可以課后到圖書(shū)室去借來(lái)繼續(xù)細(xì)讀。廣泛的閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了知識(shí)的儲(chǔ)存量。

（三）讀書(shū)筆記法

讀了一本書(shū)或一篇文章之后，學(xué)生可以把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫(xiě)成心得筆記，也可以把精彩的句子、段落摘抄下來(lái)。為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自從三年級(jí)開(kāi)始，每人每學(xué)期都有一到二本采集本，采集內(nèi)容可以分類(lèi)，好詞佳句分一類(lèi)、名言警句分一類(lèi)、精彩片段分一類(lèi)，每天第四節(jié)課課前十分鐘的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)。通過(guò)多年點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高。

博覽是學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建學(xué)問(wèn)金字塔的過(guò)程?！盀閷W(xué)當(dāng)如群山峙，一峰凸起群峰環(huán)?！睕](méi)有知識(shí)的廣度，就沒(méi)有見(jiàn)解的深度。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采取合適的方法，讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去學(xué)、去思、去寫(xiě)。讓我們?yōu)閹熣哌€給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的空間，讓學(xué)生在廣闊的閱讀天地里展翅翱翔！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]竭寶峰.閱讀的力量[M].長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012（6）.

[2]邵清艷.教學(xué)設(shè)計(jì)技巧與藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2012（2）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）