楊俊峰

[摘 要]

類比思想是通過比較將一種已經(jīng)熟悉掌握的特殊對象（類象）的知識推理到另一種新的特殊對象（本象）上去的推理手段，是溝通已知與未知的橋梁。將類比思想的方法寓于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中科學(xué)地靈活運(yùn)用類比思想方法解決化學(xué)問題，必將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]

類比思想；策略；化學(xué)教學(xué)

一、類比思想的內(nèi)涵

一切客觀事物都是相互聯(lián)系的，且萬事萬物都是具有某些共同的特征和相似的表現(xiàn)形式。這就為人們運(yùn)用類比的思想方法去認(rèn)識事物的本質(zhì)提供了客觀基礎(chǔ)。此外，人類“從已知到未知，從個別到一般”的認(rèn)識規(guī)律，也使類比思想具有心理學(xué)基礎(chǔ)。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“假如必須把一切教育心理學(xué)還原為一條原理，我就要說影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！薄芭宄W(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

類比思想的本質(zhì)是在新舊知識間建立相互聯(lián)系，并使其發(fā)生相互作用，產(chǎn)生心里意義。例如：初中化學(xué)中氧化劑還原劑概念的教學(xué)，除與初中氧化還原的概念建立聯(lián)系外，還可與催化劑、干燥劑的概念進(jìn)行下列類比思維。

這種類比思想使學(xué)習(xí)者既可將已有知識應(yīng)用到同類事物之中，揭示新事物的意義作用，把新事物納入已有知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，又可將新的知識與原有的知識聯(lián)系起來，對新舊經(jīng)驗之間的本質(zhì)要素產(chǎn)生整體認(rèn)識。

二、類比思想的應(yīng)用策略

類比思想的基本過程是：確定本象→尋找類比→比較本象與類象，得出其相似關(guān)系和差異性→重整理相似關(guān)系，把類象的知識遷移到本象→檢驗類比思想推理的結(jié)論。將上述五個過程綜合起來，便得到類比思想的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

類比推理是一種創(chuàng)造性思維方法，提高類比的質(zhì)量和效率要處理好如下幾個問題：

（1）恰如其分地選擇類象。類象的選擇有三個標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生對類象的熟悉程度，本象與類象的相似程度和相似特征的數(shù)量。類比是通過已知認(rèn)知未知，因而類比的質(zhì)量和效率取決于本象、類象、學(xué)生三者的關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，本象和類象相似程度越大，相似特征越多，學(xué)生對類象越熟悉，就越容易形成有意義的學(xué)習(xí)，越容易形成知識的遷移，類比的質(zhì)效就越高。

（2）盡可能使用“一本多類”的類比模式。由于沒有同本象完全相似的類象，因而每個類象都有不足之處，類象的某些特征屬性不能類推到本象上。為一個本象同時提供多個類象，不僅可以使學(xué)習(xí)者從多角度、全方位理解本象，更重要的是可以減少類比推理所得結(jié)論的或然性。

（3）注重類比對象的差異性。類比的對象是兩個不同的事物，它們之間既有聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別，既有相似性，又有相異性。由于思維定勢的影響，學(xué)習(xí)者很容易把類象具有的屬性（有些是偶然屬性）推移到本象上，導(dǎo)致類比的失敗。因此在分析比較類象與本象的相似性的同時，指出本象和類象的差異性，不僅對學(xué)習(xí)者科學(xué)地理解本象，而且對學(xué)習(xí)者掌握類比的科學(xué)方法都是非常必要的。

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念和化學(xué)原理是學(xué)生難學(xué)、老師難講的重要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)概念是對一類化學(xué)事物本質(zhì)特征的概括，而化學(xué)原理是運(yùn)用化學(xué)概念作出的基本判斷、推理等?；瘜W(xué)概念和化學(xué)基本原理一般都具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的理論性，具有高度的抽象性和概括性，難于理解且難于直觀表現(xiàn)，而運(yùn)用類比教學(xué)法不但可有效地加強(qiáng)學(xué)生的想象和理解，促進(jìn)化學(xué)原理和概念的形象化，加強(qiáng)學(xué)生對概念和原理的理解，更重要的是能使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中遇到認(rèn)知困難時，類比常常是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

三、類比思想應(yīng)用的技巧

在將類比思維作為一種學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握尋找類象的技巧和藝術(shù)?；瘜W(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找恰如其分的類象可以從以下三個方面入手：一是以化學(xué)基礎(chǔ)理論為依托。如元素周期律告訴我們，結(jié)構(gòu)相近者性質(zhì)相似，二是充分利用提示信息。為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，現(xiàn)在的中考化學(xué)題（本象）的類象，認(rèn)真分析和篩選信息，就會使學(xué)生快捷而又準(zhǔn)確地尋找到類象。三是充分發(fā)揮自己的想象力。在解決化學(xué)問題的學(xué)習(xí)中，有些類象是隱性的，存在于其他學(xué)科或日常生活、生產(chǎn)之中，這些類象的尋找就要求學(xué)生要放開思維，大膽想象，并經(jīng)常用“試誤法”去檢驗自己的想象的類象的正確性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]林康義，唐永強(qiáng).比較·分類·類比[M].沈陽：遼寧人民出版社，1985.

[3]王早霞.類比在科學(xué)認(rèn)知過程中的作用[J].理論探索，2004（3）.

（責(zé)任編輯：張華偉）