楊建平

隨著筆者學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的重新制訂，在校學(xué)生數(shù)量不斷增多。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到更好的技能訓(xùn)練與教育，成為筆者深思的一個(gè)問(wèn)題。技術(shù)類院校只有培養(yǎng)出擁有一流技能的人才，才會(huì)使得學(xué)校得到更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析與存在的問(wèn)題

山東化工技師學(xué)院主要為石油化工等各個(gè)行業(yè)輸送技能人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工企業(yè)增多，需要的技能人才數(shù)量也在逐年增加。為了培養(yǎng)更多的化工行業(yè)人才，筆者所在學(xué)院招生主要面向初高中畢業(yè)生。從生源來(lái)看，初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)能力比較薄弱，自控能力缺乏，動(dòng)手能力不夠。有些操作技能需要教師多次反復(fù)教授，學(xué)生才能較好地掌握。

就目前來(lái)說(shuō)，大部分班級(jí)的學(xué)生數(shù)量多少不確定。學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，分組必然要多。在分組討論的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解和把握每組的討論情況。這可能會(huì)導(dǎo)致教師在了解過(guò)程中，為了更多地照顧到大家，存在了解不夠深入的問(wèn)題。此外，在討論結(jié)束分組匯報(bào)的過(guò)程中，既使給定時(shí)間匯報(bào)，也往往會(huì)有個(gè)別組在匯報(bào)中時(shí)間縮水，學(xué)生總結(jié)做得不夠透徹或深入，甚至不能在有限的時(shí)間內(nèi)將自己組內(nèi)討論的分歧與疑惑更好地展示在課堂上。另一方面，動(dòng)手操作儀器時(shí)，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，在設(shè)備有限的實(shí)訓(xùn)室，必然會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。時(shí)間久了，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠經(jīng)常操作，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生就失去了操作實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化的情況，不符合面向全體學(xué)生的教育理念。

二、解決方式

技工院校想要保障每一位學(xué)生掌握一定的技能，進(jìn)入工作環(huán)境后能夠較快地參與到操作工作中，就需要保證學(xué)生在校期間更好地掌握基本的操作技能。只有具備這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能在工作中更好地發(fā)揮自己的本領(lǐng)，在本職工作中做出突出的貢獻(xiàn)與創(chuàng)新。

因此，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，注重給每一位學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)、展示自我的機(jī)會(huì)、獲得成就感的機(jī)會(huì)等等。山東化工技師學(xué)院推行了小班制教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中摸索出一條新的道路。比如14春電工班，在教學(xué)主要階段，學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定在20人左右，因此在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每一門(mén)課程的教學(xué)都收到很好的教學(xué)效果。該班在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以分4組，每組5人，分組要求同質(zhì)異質(zhì)學(xué)生進(jìn)行合理分配。由于該班學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，因此在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，能夠給每一組學(xué)生充分的關(guān)注，此外，每一位學(xué)生都能有展示自我、剖析自我的機(jī)會(huì)。因此，該班每一位學(xué)生在上課過(guò)程中都有足夠的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。小班制教學(xué)使得該班的任課老師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等都有足夠的了解，因此在教學(xué)過(guò)程就容易做到因材施教，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是技能操作類課程，每一位學(xué)生的操作正確和錯(cuò)誤都在老師的眼皮下。對(duì)于錯(cuò)誤操作，老師可以及時(shí)糾正。正確操作的學(xué)生還可以成為示范者，更好地帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，能夠加深師生之間的交流。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，還會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行技術(shù)問(wèn)題的溝通與交流，這樣一來(lái)既促進(jìn)了學(xué)生入職后的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助教師掌握生產(chǎn)企業(yè)需要的人才類型以及掌握行業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)，對(duì)下一步在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施怎樣的教學(xué)模式會(huì)有所啟發(fā)，能夠更好地將課堂所教與企業(yè)所用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

從目前小班的教學(xué)效果來(lái)看，小班制教學(xué)的確對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。技術(shù)類的操作本來(lái)就是需要操作人員按照某步驟進(jìn)行操作、判斷、處理等。學(xué)生在教師面前操作，確實(shí)能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，在山東省職業(yè)技能鑒定考試中，14春電工班大部分學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、未來(lái)展望

隨著工業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人提出的要求更高，同時(shí)給技工類院校的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。小班化教學(xué)能夠更好地提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前學(xué)院教師數(shù)量還不能滿足全面推開(kāi)小班化教學(xué)甚至是微班化教學(xué)，但是即使這樣，學(xué)校也應(yīng)該探索一些新的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多技能水平更高的技能人才，助力中國(guó)制造邁上新的臺(tái)階。

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）