馬劍

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施校企合作辦學(xué)的意義

企業(yè)為降低培訓(xùn)成本，更傾向于雇用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的員工，這樣的員工能更容易、更快地進(jìn)入崗位情境。為滿足企業(yè)的用人需求，職業(yè)院校都在積極進(jìn)行教育教學(xué)模式改革。目前，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)掌握不扎實(shí)、運(yùn)用能力較弱的問(wèn)題，因此，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就更需要企業(yè)的參與。

實(shí)施校企合作，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等；另一方面，對(duì)學(xué)校的課程改革和“雙師型”教師的培養(yǎng)也有積極意義。企業(yè)的介入帶動(dòng)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的替換與更新，使學(xué)校能更有效地把握用人需求，提升學(xué)校的市場(chǎng)適應(yīng)力。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

目前，各職業(yè)院校積極進(jìn)行校企合作的探索，教學(xué)模式也由學(xué)校本位向校企合作的模式過(guò)渡。但是，在職業(yè)教育良好發(fā)展的形勢(shì)下，仍存在校企深度合作的障礙。

第一，在校企合作的實(shí)施中，校、企雙方的責(zé)、權(quán)定位表述籠統(tǒng)，一些相關(guān)的法規(guī)和政策也缺少對(duì)企業(yè)的規(guī)范、約束，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，使很多校企合作的成功案例難以深層次地推廣。

第二，受企業(yè)人、財(cái)、物資源的限制，企業(yè)難以為計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)員工任務(wù)繁重，精力和時(shí)間有限，很難對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難以獲得實(shí)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)思想懈怠、曠工辭職的現(xiàn)象。

第三，目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)偏重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不少學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

第四，教材和教師知識(shí)的更新遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分課程仍是教師講授與學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展策略

1.加強(qiáng)政策支持引導(dǎo)，創(chuàng)建良性校企合作大環(huán)境

校企合作的良好發(fā)展離不開政府的支持引導(dǎo)。政府 創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，制定、完善相關(guān)法律法規(guī)、政策制度，加強(qiáng)規(guī)范和監(jiān)督，使其規(guī)范化、正規(guī)化，引導(dǎo)校企合作進(jìn)一步良性發(fā)展。

2.多方位開展校企合作

一是建立校企溝通機(jī)制。企業(yè)把用人信息傳遞給校方，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，編制教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。企業(yè)派技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，深入宣傳企業(yè)文化，提供實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升技能水平，及時(shí)了解前沿專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)也可以傳授專業(yè)知識(shí)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

二是開設(shè)“訂單班”。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校傳授技能知識(shí)，并接受“訂單班”的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。校企有利益共同點(diǎn)，企業(yè)能積極地參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，從而“訂單班”的學(xué)生和企業(yè)人才需求相匹配，能夠更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

三是引廠入校。引廠入校能使學(xué)生在校期間能在真正的崗位上崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最前沿、最實(shí)用的操作技能，引廠入校能使校企雙方互利共贏。

四是搭建職教集團(tuán)平臺(tái)。結(jié)合市場(chǎng)需求，依托職業(yè)院校，成立職教集團(tuán)。在職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)上，整合教育資源，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，把校企緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的校企合作。

3.建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接

要探索建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校按照企業(yè)的用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，確定招生專業(yè)和招生數(shù)量，招生招工相結(jié)合。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，聽取專家意見，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，校企共同開發(fā)課程，將企業(yè)課程資源直接引入學(xué)校教學(xué)。企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)提供定向培養(yǎng)服務(wù)，從而形成校企資源共享、完善互惠互利的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

4.加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，為校企合作提供服務(wù)平臺(tái)

整合教育資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，使企業(yè)技術(shù)和課程內(nèi)容有效整合，形成具有推廣價(jià)值的課堂模式，推動(dòng)教學(xué)改革。在數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)中，將教研、實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)融合起來(lái)，深化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段、信息傳輸和學(xué)習(xí)過(guò)程的有效改革和創(chuàng)新。

（作者單位：衡水技師學(xué)院）