摘要：欣賞美和創(chuàng)造美的能力是所有人都需要逐步培養(yǎng)的，而且美的事物能夠使人們心情愉悅，因而舞蹈作為形體藝術(shù)和創(chuàng)造視覺(jué)美感的主要形式，既能夠準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心情感，又能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從我們通常所理解的藝術(shù)來(lái)看，舞蹈和音樂(lè)的完美結(jié)合能夠更好引起人們內(nèi)心的共鳴。所以在中學(xué)階段當(dāng)中，教師就需要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的方式，這樣也就要求教師在教學(xué)中將舞蹈元素與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生們?cè)诶斫庖魳?lè)作品時(shí)更有深度和廣度。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)結(jié)合自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解來(lái)進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素 高中 音樂(lè)教學(xué) 價(jià)值 實(shí)施方略

從國(guó)家對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)看，藝術(shù)教育也就成為了基礎(chǔ)性的必修課，在實(shí)際學(xué)校的操作和教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)和美術(shù)是最多開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類科目，而對(duì)于舞蹈課的開(kāi)設(shè)卻很少。在高中階段當(dāng)中，由于學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力比較大，因而這些藝術(shù)類的科目也就成為了學(xué)生們放松和培養(yǎng)審美能力的良好平臺(tái)。在最易操作和開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌胛璧冈兀粌H能夠使學(xué)生們?cè)趯烧呓Y(jié)合的過(guò)程當(dāng)中了解到更多的舞蹈知識(shí)，而且還能夠有效提升在音樂(lè)課堂當(dāng)中教學(xué)效果。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)結(jié)合自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解來(lái)具體分析這一問(wèn)題，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

（一）舞蹈元素在教學(xué)內(nèi)容中的滲透價(jià)值

在高中階段當(dāng)中學(xué)生們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和形式更加多元，因而學(xué)生們具有多才多藝也已經(jīng)成為了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和整體校風(fēng)良好的表現(xiàn)。況且在國(guó)家日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念之下，單純音樂(lè)教學(xué)教授歌曲的形式已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的需求，因而將舞蹈元素滲透到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中既能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，又能夠通過(guò)舞蹈使學(xué)生們的肢體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。而且在高中階段有些學(xué)生的性格可能比較內(nèi)向，這樣并不利于學(xué)生們團(tuán)結(jié)性的培養(yǎng)。所以將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生們通過(guò)舞蹈培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)的理念，而且還能夠使學(xué)生們更加直觀的理解音樂(lè)的意義和力量。所以將舞蹈元素有效滲透到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中能夠真正使學(xué)生們從被動(dòng)接受歌曲階段轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索肢體表達(dá)方式的階段，因而能夠使學(xué)生們?cè)趧?dòng)靜結(jié)合當(dāng)中培養(yǎng)起審美能力。

（二）舞蹈元素在教學(xué)過(guò)程中的滲透價(jià)值

在高中階段當(dāng)中的音樂(lè)課主要是以聽(tīng)歌和學(xué)歌這兩種方式進(jìn)行，具體到課堂步驟來(lái)看也就是以傳統(tǒng)的導(dǎo)入、新課、拓展和結(jié)束這四項(xiàng)推進(jìn)。因而將舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合能夠使學(xué)生們通過(guò)舞蹈欣賞和實(shí)踐掌握音樂(lè)節(jié)奏，從而使課堂更加活躍，學(xué)生們更加熱愛(ài)音樂(lè)課堂。比如在進(jìn)行欣賞課教學(xué)的時(shí)候，教師就可以首先以與教學(xué)內(nèi)容相符合的舞蹈作為導(dǎo)入，這樣能為整體課堂確定基本的基調(diào)，吸引學(xué)生們的注意力。在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生們已經(jīng)感知過(guò)了舞蹈形式的力量，因而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好體會(huì)到音樂(lè)所包含的情感內(nèi)容。當(dāng)然在拓展和結(jié)束階段，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)一種肢體或者是面部表情來(lái)表達(dá)該音樂(lè)帶給他的感受。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美力和肢體表達(dá)情感的能力。因而在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中滲透舞蹈元素對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著一定的積極和推動(dòng)的作用。

二、舞蹈元素與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）舞蹈元素在音樂(lè)要素訓(xùn)練中的應(yīng)用

在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏和節(jié)拍是最基本的教學(xué)元素。但是學(xué)生們往往對(duì)于基本要素的學(xué)習(xí)并不重視，所以他們并不能夠以積極的態(tài)度投入到基本知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)一首歌曲的時(shí)候，如果教師不按節(jié)奏讀歌詞或者是不根據(jù)節(jié)奏打節(jié)拍的話，就會(huì)使得部分學(xué)生處于節(jié)奏混亂的狀態(tài)當(dāng)中。因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以將舞蹈元素滲透到其中。比如在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，教室就能夠以舞蹈步伐或者是動(dòng)作直觀呈現(xiàn)歌曲節(jié)奏的變化，之后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿。當(dāng)然也可以根據(jù)樂(lè)譜的節(jié)拍變化引導(dǎo)學(xué)生們邊揮拍練習(xí)邊唱歌，通過(guò)這種新穎的音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的當(dāng)時(shí)當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)出于好奇或者是興趣而加入其中，能夠提高他們參與的熱情。所以通過(guò)這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們肢體動(dòng)作的美觀和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏的記憶，因而是一舉兩得的措施。

（二）舞蹈元素在音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中的應(yīng)用

舞蹈和音樂(lè)都是屬于藝術(shù)的范疇，而藝術(shù)最需要的并不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿，而更需要的是自己的創(chuàng)新。在如今素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，音樂(lè)和舞蹈在以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該只是重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，而更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的自我創(chuàng)造能力。具體到音樂(lè)課堂當(dāng)中，學(xué)生們自我創(chuàng)造需要有一定的靈感，需要在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中尋找到自己所要表達(dá)的真正內(nèi)容。因而教師在進(jìn)行一首歌曲的教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生們思考他們自己會(huì)通過(guò)怎樣的肢體動(dòng)作和形式表達(dá)該歌曲所帶給他們各自的啟示和感動(dòng)，然后在下節(jié)課當(dāng)中分小組進(jìn)行表演。這樣不僅能夠使學(xué)生們真正體會(huì)到藝術(shù)對(duì)于情感表達(dá)的促進(jìn)作用，而且還能夠使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提升自我創(chuàng)造的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文是基于我對(duì)舞蹈元素和高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上展開(kāi)的，在文章當(dāng)中我首先從舞蹈元素在教學(xué)內(nèi)容中的滲透價(jià)值和舞蹈元素在教學(xué)過(guò)程中的滲透價(jià)值這兩個(gè)方面說(shuō)明了舞蹈元素在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值。之后又從舞蹈元素在音樂(lè)要素訓(xùn)練中的應(yīng)用和舞蹈元素在音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中的應(yīng)用這兩個(gè)點(diǎn)分析了舞蹈元素與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的策略。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的分析和闡述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[J].科普童話，2015，（39）.

[2]王琛媛.論舞蹈元素在高校公共音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：杭靜，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：山東省棗莊市第三中學(xué)，職稱：中教一級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。）