陳在勝

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。在信息化時(shí)代的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合刻不容緩、勢(shì)在必行。因此，如能在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，必定會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；高效

多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為農(nóng)村語(yǔ)文課堂撐起了一片嶄新的天空，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，還對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索精神的培養(yǎng)都有著事半功倍之效。

一、有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1.有利于教師間的信息交流

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使教師可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找到解決疑難的方法，還可以在線跟其他教師進(jìn)行交流、請(qǐng)教，來(lái)提升自己的施教水平。另外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有選擇地借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行消化吸收。況且多媒體課件本身就具有生動(dòng)、直觀、形象、圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.有助于更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種信息，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)課文《豐碑》時(shí)，由于時(shí)代不同，學(xué)生難以理解文中事件的發(fā)生背景，體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的惡劣自然環(huán)境對(duì)紅軍戰(zhàn)士的巨大威脅，難以真正體會(huì)出軍需處長(zhǎng)的偉大精神。因此，我們將從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些有關(guān)紅軍的電影片斷，如翻雪山、過(guò)草地等，添加到多媒體課件中，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼和感動(dòng)，同時(shí)展示課文《馬背上的小紅軍》里的相似情節(jié)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落閱讀思考，使軍需處長(zhǎng)的崇高精神深入學(xué)生內(nèi)心，從而真正理解到“豐碑”的深刻含義。

3.有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使課堂教學(xué)更形象、更直觀，也能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。比如《狼牙山五壯士》中，想要讀出“石頭……帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人頭上砸去”中這種對(duì)侵略者的仇恨之情時(shí)，我們放上一些影視背景圖片，像《南京大屠殺》《長(zhǎng)城大決戰(zhàn)》等，配上朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，教師無(wú)需再費(fèi)多少力、說(shuō)多少話。學(xué)生都非常投入，讀得非常到位。

二、能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！比说膶W(xué)習(xí)是基于“思考”，而 “思考”則源于興趣。在教學(xué)《稱象》時(shí)，想到低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面并不寬，只先簡(jiǎn)單介紹一下曹沖和曹操，然后播放插入課件中的曹沖稱象的動(dòng)畫片，來(lái)還原文中敘述的事件，這本身就迎合了小學(xué)生的興趣。在學(xué)生的觀看過(guò)程中，老師適時(shí)地提出問(wèn)題，指導(dǎo)交流，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍都十分濃烈。在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，使用課件展示桂林的山、漓江的水，同時(shí)播放出歡快輕松的樂(lè)曲，使學(xué)生既享受了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美，又有身臨其境的感覺(jué)，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)的教學(xué)情境之中，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直都能保持高漲，保證了學(xué)習(xí)效果。

三、更利于巧用情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

情境教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神，所以在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段，借助各種教學(xué)道具，使我們的教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)更形象，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到師生共同的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，導(dǎo)入階段，教師先為學(xué)生播放一些與思鄉(xiāng)有關(guān)的視頻資料，同時(shí)插入歌曲《月是故鄉(xiāng)明》，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；然后教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景介紹作者余光中；再利用學(xué)生已有的知識(shí)并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，強(qiáng)調(diào)寶島臺(tái)灣自古就是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感被無(wú)限地激發(fā)出來(lái)。

四、有利于多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著當(dāng)前教改的不斷深入和發(fā)展，“求異思維” “創(chuàng)新思維”越來(lái)越受到重視。因此，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)為“以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)”服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出的是一種更為廣闊的社會(huì)生活，利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以更好地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，能更好地激發(fā)出他們的創(chuàng)造能力。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效地處理各種信息，學(xué)習(xí)有效地相互交流，學(xué)習(xí)正確地去表達(dá)，這些本身就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出的就是他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)整合，能使我們的語(yǔ)文課堂變靜為動(dòng)，教學(xué)過(guò)程化難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，這符合中小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。因此，教師要合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為語(yǔ)文教育教學(xué)改革和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)搭建起良好的平臺(tái)。