范根秀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位。它是學(xué)生獲取知識、豐富語言、培養(yǎng)語感、訓(xùn)練思維的主要途徑之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生是語文閱讀的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其主體性。正如葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣自主閱讀，掌握閱讀的方法，成為真正有用的新型人才。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造自主閱讀的氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥挟?dāng)學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主閱讀的氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生很好地體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，在上課伊始就播放美麗鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的多媒體課件，讓學(xué)生觀察課件中的景色，并讓學(xué)生說說：你看到了哪些景物？它們整體給你什么感覺？然后，采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。這樣，不僅讓學(xué)生感受到了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，激發(fā)了其對生活的熱愛之情，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

美國教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題?！笨梢妱?chuàng)造性思維是從問題開始的。顯然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是提高自主閱讀能力的重要手段。因此，在語文教學(xué)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出問題，引導(dǎo)他們思考問題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對課題提問，說出自己想知道什么。學(xué)生提出了許多問題，如“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？”教師抓住學(xué)生提出的三個(gè)主要問題，引導(dǎo)他們找句、思考、朗讀、感悟，在讀讀、說說、談?wù)劦暮椭C對話中，一切問題都巧妙地迎刃而解。學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。這樣的教學(xué)讓教師喚醒了沉睡在學(xué)生內(nèi)心深處的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。鼓勵(lì)發(fā)問，引發(fā)思考，這是自主閱讀的“源頭活水”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效途徑。

三、加強(qiáng)朗讀感悟，體驗(yàn)自主閱讀的樂趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，朗讀感悟是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生聽中感、讀中悟、學(xué)中想，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)客，體驗(yàn)文章情感，欣賞妙詞佳句。例如，在《云房子》的教學(xué)中，學(xué)生對重點(diǎn)句子“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀”不夠理解。教師就首先采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生選讀自己喜歡的精彩句子，說出喜歡的理由和從中體會(huì)的情感，然后進(jìn)行大組朗讀交流，師生互補(bǔ)合作解疑，最后利用多媒體幫助學(xué)生理解云的千姿百態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解把課文內(nèi)容用動(dòng)作表演出來，稚嫩童趣的表演使學(xué)生真正認(rèn)識到了云房子的美麗、有趣。這樣的教學(xué)，教師無需講全講細(xì)，只需巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能自己讀懂課文，還能樂在其中。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高自主閱讀能力

語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要教師留心觀察，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。顯然，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂所學(xué)的書本，還應(yīng)向課外開放；小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式不應(yīng)拘泥于讀書，還應(yīng)通過活動(dòng)來深化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力。因此，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文閱讀資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文閱讀體系，組織豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)了敘事性強(qiáng)的課文，可開展講故事比賽；短小精悍的寓言童話，可以讓學(xué)生表演課本劇；寫景游記文章，可讓學(xué)生開展“我是小小導(dǎo)游家”的活動(dòng)；古詩詞的教學(xué)，可讓學(xué)生開展“我與古人對詩”的游戲；科學(xué)說明文，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，交流信息；班中還可建立學(xué)生讀書目錄，開辟圖書角，為學(xué)生的課外閱讀提供材料。