陳加強
高段復習課在小學數(shù)學中與新授課方法不同,與普通練習課更不能比較,它可以全方位地提升學生所學知識,并且起到鞏固的作用。復習課并不是一而再、再而三地復習所學知識,更不是通過海量的復習題來提高學習成績,最主要的是要將所學知識形成一個體系,讓學生能夠在學習中不斷地進行概括和反思,同時應該注意學習內容與現(xiàn)實相結合,還要因地制宜,根據(jù)學生的不同情況,采取不同的方法去引導學生復習,復習過程中更加注重人性化。
在小學課堂教學中復習課占有舉足輕重的地位,也是學校比較關注的。復習課關鍵在于對已學知識進行鞏固與加深,在復習課過程中進行更深層次的反思。在進行復習課教學時,教師關鍵要引導學生從不同角度開展自我反思,進行系統(tǒng)的學習,將舊知識與新知識進行有效結合,在進行概括與總結后,將所學知識進行合理的壓縮。這樣,學生通過對知識的不斷反思,不但將之前的舊知識進行了系統(tǒng)的復習,同時還發(fā)現(xiàn)了新的知識點,進而培養(yǎng)了學生的反思能力,讓學生在復習過程中領悟到新內容,學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面的升華。本文主要研究高段復習中如何培養(yǎng)學生的自我反思能力。
1.通過拓寬知識面培養(yǎng)學生的自我反思能力
數(shù)學與生活息息相關,所以在生活中遇到的一些情況,完全是可以用數(shù)學知識來解釋。教師在教學中可根據(jù)實際情況在生活中進行選材。首先讓學生對問題進行反復閱讀,然后讓學生對該題的解答方法進行反思,根據(jù)引出的方法進行解題。學生通過對同一問題不同解題方式進行反思后,對這種知識結構豁然開朗一新、牢記于心。
2.注重差異復習培養(yǎng)學生的自我反思能力
在進行復習過程中,應該因地制宜,將知識重點、難點、學生的薄弱環(huán)節(jié)與學生對知識的不同接受程度統(tǒng)統(tǒng)納入考慮范圍內,并在教學中體現(xiàn)出差異化教學。所以,在進行復習課教學中,教師一定要照顧后進生的接受能力,同時還要滿足一些接受事物較快的學生的需求,在選擇復習題時要堅持由簡單到煩瑣、先易后難的原則,這樣就會形成一個由簡到繁的系統(tǒng);切忌大批量地布置復習題,在布置任務以及考核評價時應該具有針對性。此外,教師應該從多角度、多個答案出發(fā),對復習題進行靈活設計,這樣學生通過對習題進行反思,就可以有不同解題的選擇性,可以讓學生根據(jù)自身情況開發(fā)自己的思維,同時學生也能夠進行不同程度的創(chuàng)新,有利于提升學生的反思能力。例如,在復習三年級“有余數(shù)的除法”過程中,以下題為例:桌子上放有卡片數(shù)小于30,被三個盒子所平分,最后多一張,問桌子上的卡片總數(shù)?在學生進行解答過程中,就會進行反思,如果三個盒子各放一張,就會多一張卡片,也就是:4÷3=1(盒)……1(張),如果將三個盒子各放兩張最后余一張,就是:7÷3=2(盒)……1(張)。在這種情況下,教師就要對不同層次的學生進行區(qū)別對待,要求接受事物較慢的學生提交一種正確答案,對于水平居中的學生提交答案數(shù)量應在三個以上,而對于快速接受知識的學生,要求其找出所有答案。
3.注重靈活性培養(yǎng)學生的自我反思能力
復習時可將學生已經了然于心的知識點跳過,重點復習學生容易出現(xiàn)錯誤的部分。經過反復練習,不斷讓學生對所欠缺的知識點進行反思,同時,學生的能力也得到了有效提升。在進行練習時教師應注意,所選內容應該具有規(guī)律性、邏輯性,同時還要保持各個知識點的聯(lián)系,而且在出題時應該從基礎出發(fā),選擇比較綜合的題型,能引導學生進行反思,讓學生在解題時自己找到相應的方法與相關規(guī)律。通過一個問題解出不同答案,培養(yǎng)學生的反思能力,同時使學生受到啟發(fā)。
4.通過教師合理教學培養(yǎng)學生的自我反思能力
培養(yǎng)學生反思能力需要學生花費大量的精力,而且需要較大的知識量。所以,在進行小學數(shù)學高段復習課中,教師一定要將培養(yǎng)學生對知識的反思放在首位;營造反思氛圍,將學生的反思能力引導出來,讓學生知道反思可以及時改錯,發(fā)現(xiàn)知識新亮點,從而提升復習效率。教師應合理引導學生進行課堂反思,讓學生通過反思認識到自己學習中的不足之處。教師還可根據(jù)學生實際情況,利用恰當?shù)沫h(huán)境引發(fā)學生的反思能力,進而解決其數(shù)學問題。
綜上所述,在小學數(shù)學復習課過程中,并不是簡單地重復已學知識,而是對已學知識進行進一步的拓展與深化,使學生對知識的掌握更加深刻,將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系得更加緊密,從而全面提升學生的學習能力,使得學生能夠學以致用,最終全面提升學生的自我反思能力。
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