劉彩蓮

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新的工具科學(xué)?！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出應(yīng)把能力培養(yǎng)放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首位，這就需要大量的練習(xí)、反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性至關(guān)重要，它是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，教師要樹(shù)立教改意識(shí)，轉(zhuǎn)變頭腦中舊的教學(xué)思想，即從單純傳授知識(shí)向重視能力轉(zhuǎn)變，把主角讓位給學(xué)生。下面淺談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把輕松帶入課堂，重視第一印象

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新的學(xué)科，既感到新奇，又覺(jué)得可怕。針對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)，我不急于上課，而是利用前幾節(jié)課，通過(guò)讀英語(yǔ)課文、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、做英語(yǔ)游戲、寫(xiě)英語(yǔ)賀卡等，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種愛(ài)英語(yǔ)的強(qiáng)烈情感，為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、把快樂(lè)帶入課堂，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法

以前，我總認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，但是事實(shí)上學(xué)生的成績(jī)總是停滯不前，偶然有一次與學(xué)生交談了解到，他們上課時(shí)不是全身心地投入學(xué)習(xí)上，而是想方設(shè)法對(duì)付老師，心驚膽戰(zhàn)地度過(guò)每節(jié)課。從此我改變了觀念，把微笑帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用微笑拉近了我和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到親切，讓學(xué)生在愉快中探索和追求。在教學(xué)中，經(jīng)常采用做游戲、設(shè)比賽、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌曲、講故事等許多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就不是以學(xué)為苦，而是以學(xué)為樂(lè)。有一位教師在教授單詞big、small、long、short時(shí)，從孫悟空和豬八戒兩個(gè)神話(huà)人物入手，通過(guò)兩個(gè)神話(huà)人物的耳朵、身體等部位來(lái)比較big、small，這樣的對(duì)比就顯得活靈活現(xiàn)、生動(dòng)易懂。再通過(guò)金箍棒的變長(zhǎng)、變短來(lái)引出long、short。精美的課件讓學(xué)生贊不絕口，輸出的效果相當(dāng)棒，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。分析以上實(shí)例不難看出，教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要注重情境的真實(shí)性、趣味性，還要考慮活動(dòng)的可參與性和效率性。教師在課堂教學(xué)時(shí)要盡可能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展和提升。

三、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，采用表演模擬法

每上一節(jié)課之前，我把所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的個(gè)體差異的問(wèn)題，讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)解決老師的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生一種不滿(mǎn)足感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。學(xué)生明白要解決的問(wèn)題，就會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，即便是微不足道的成功，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。模擬教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與到教材之中，讓學(xué)生扮演課文中人物角色，學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生付出感情，隨著課文中人物的動(dòng)作、行為的變化而輕松地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。比如，小學(xué)英語(yǔ)Unit 8 Merry Christmas一文教學(xué)中，我讓一位學(xué)生扮演的圣誕老人十分逼真，他運(yùn)用課文內(nèi)容給同學(xué)們介紹圣誕節(jié)，并悄悄地向?qū)W生的書(shū)包中放一些小禮物。這樣一堂生動(dòng)的模擬課取得了事半功倍的效果。

四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)

競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展的動(dòng)力，失去競(jìng)爭(zhēng)的課堂如同死水一樣，毫無(wú)生機(jī)和活力。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我在教學(xué)中實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果良好，具體做法如下：

（1）分組計(jì)分競(jìng)賽法。全班學(xué)生按照座位均勻地分成8個(gè)小組，無(wú)論回答問(wèn)題、表演、作業(yè)、練習(xí)、考試等，我都計(jì)入小組總分，再做好周、月總結(jié)統(tǒng)計(jì)。而后公布成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，把總分高的組評(píng)為先進(jìn)組，并頒發(fā)自制的金、銀、銅牌。對(duì)于總分低的組，要求組長(zhǎng)向全班保證，爭(zhēng)取下次拿獎(jiǎng)牌。通過(guò)各種競(jìng)賽，時(shí)時(shí)督促學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展你追我趕的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上好每節(jié)課。

（2）個(gè)人量化競(jìng)賽法。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，克服后進(jìn)生的依賴(lài)思想，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，多鼓勵(lì)后進(jìn)生并給他們多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，個(gè)體得分也計(jì)入小組得分，使各個(gè)小組所有成員之間都有一種集體意識(shí)，彼此督促，相互促進(jìn)。

（3）“一幫一”計(jì)分競(jìng)賽法。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不同，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些困難，我們實(shí)行了“手拉手”的“一幫一”工程。具體做法是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，使他們積極配合、相互促進(jìn)，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，如果后進(jìn)生有明顯的進(jìn)步，可以對(duì)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，也可以報(bào)請(qǐng)學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀生。這種活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們相互配合、互相提高的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)的心情帶來(lái)的肯定是快樂(lè)的課堂。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕快樂(lè)的課堂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)“無(wú)視”快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們的英語(yǔ)課堂快樂(lè)起來(lái)，充實(shí)起來(lái)。當(dāng)然，僅限于這些方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在英語(yǔ)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新。