丁丹

摘 要：精致管理是園所發(fā)展的不竭動(dòng)力。管理要以加快幼兒園發(fā)展為主線，以傳承創(chuàng)新為重點(diǎn)，圍繞傳承文化、聚焦教學(xué)、打造隊(duì)伍、豐富特色的基本目標(biāo)和任務(wù)，不斷提升園所競(jìng)爭(zhēng)力。文章從三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行精品管理，以促園所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理；研究；過(guò)程；學(xué)習(xí)

一、精研究管理，樹(shù)共同愿景

立足“教科研，創(chuàng)特色，樹(shù)品牌”應(yīng)成為管理的終極目標(biāo)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，重視幼兒發(fā)展多元化，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉幼兒發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，不斷豐富教育內(nèi)容，調(diào)整適合幼兒個(gè)性充分發(fā)展的課程模式，充實(shí)園本課程新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化。

1.依托課題研究，促教師成長(zhǎng)

幼兒園要樹(shù)立 “特色立園、科研興園”之路，堅(jiān)持“以活動(dòng)為載體，以特色創(chuàng)品牌”的工作指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“教學(xué)工作課題化，研究工作特色化”的科研工作方向。研究課題立足園所的教學(xué)實(shí)踐，讓教師在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在鮮活的教學(xué)實(shí)例面前，平等地對(duì)話交流，避免以前理論學(xué)習(xí)的枯燥，杜絕事不關(guān)己的沉默和缺乏深入思考的點(diǎn)評(píng)。做到：①課題選擇特色化；②課題組長(zhǎng)名師化；③研究過(guò)程滲透化；④研究成果匯報(bào)化；⑤課題研究全員化。

2.以園本課程實(shí)施為切入點(diǎn)，塑造共同愿景

園本課程要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為藍(lán)本，從園所幼兒實(shí)際和家庭背景情況為依據(jù)，充分利用科研成果，選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，改變師幼教與學(xué)的行走方式，在雙變化中實(shí)現(xiàn)共成長(zhǎng)。

教師：①內(nèi)容選擇——根據(jù)幼兒水平及興趣生成教學(xué)內(nèi)容；②實(shí)施指導(dǎo)——在游戲中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；③立體評(píng)價(jià)——多主體評(píng)價(jià)還原幼兒真實(shí)本色。

幼兒：①興趣支配選擇；②操作為主要學(xué)習(xí)方式；③體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的成果。

園本課程要本著以教師的思想啟發(fā)幼兒、以教師的行動(dòng)引導(dǎo)幼兒、以我們的靈感點(diǎn)撥幼兒，使學(xué)生更積極、更活潑、更快樂(lè)，使學(xué)生在自己的空間里自由探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造……教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。

二、精過(guò)程管理，求自主發(fā)展

管理要堅(jiān)持以人為本的管理理念，突出“理性”，強(qiáng)化“剛性”，把握“彈性”，做好“柔性”，抓制度求完善，建立職責(zé)明確、互相配合、精干高效的工作體系；在具體落實(shí)中，以“精管理”為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教職員工專業(yè)素質(zhì)，努力提高幼兒園整體水平。

1.教學(xué)管理——“立足教學(xué)”，以教學(xué)促品質(zhì)提升

在教學(xué)管理中，努力將一日皆教學(xué)的思想根植在幼兒園的每一位教師的行動(dòng)中，制訂一系列的教學(xué)管理制度，全方位為此思想的實(shí)踐服務(wù)。

（1）常規(guī)管理制度化。①一日活動(dòng)安排把關(guān)制；②活動(dòng)實(shí)施督察制；③活動(dòng)結(jié)果反饋制。

（2）活動(dòng)管理個(gè)性化。①尊重班級(jí)作息時(shí)間實(shí)行彈性管理；②班級(jí)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以主題活動(dòng)為中軸，融合社區(qū)、家庭的教育資源主動(dòng)生成；③班級(jí)活動(dòng)方式采用報(bào)備的形式。

2.隊(duì)伍管理——煉新手，培名師，促教師素質(zhì)有效提升

幼兒園的發(fā)展必須依托一支精干高效的教師隊(duì)伍。為了全方位打造教師團(tuán)隊(duì)，使教師們?cè)诼男新氊?zé)的過(guò)程中有更加清晰的思路，能夠?qū)@本課程的內(nèi)涵有更深的領(lǐng)會(huì)，能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，在師培方面倡導(dǎo)“帶著你的問(wèn)題來(lái)，帶著大家的方法走”“選一門課程，交一群朋友”，引領(lǐng)教師快樂(lè)成長(zhǎng)。①學(xué)科研討捆綁制；②多組聯(lián)動(dòng)推進(jìn)制；③集體備課主講制；④分層培訓(xùn)階梯制。

3.家園互動(dòng)——以雙主體為引領(lǐng)，促幼兒健康成長(zhǎng)

隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為我們的共識(shí)。在教育的過(guò)程中家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，他們已成為教育者的伙伴，在教育的過(guò)程中本著尊重、平等、合作的原則，通過(guò)家訪、講座、進(jìn)課堂、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式共同營(yíng)造和諧的育兒環(huán)境，探討教育新方法，使幼兒在家園雙方的共同努力下健康成長(zhǎng)。通過(guò)有效管理，進(jìn)一步形成研討與競(jìng)爭(zhēng)共存的良好態(tài)勢(shì)，注重交流、資源共享，有效地促進(jìn)幼兒園課程的建設(shè)和教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

三、精學(xué)習(xí)管理，縮短成長(zhǎng)速度

在促進(jìn)幼兒園發(fā)展過(guò)程中與“姐妹園”的合作顯得尤為重要，經(jīng)驗(yàn)的共享，短板的互補(bǔ)，能縮短幼兒園成長(zhǎng)周期、提升幼兒園品牌、塑造幼兒園形象，應(yīng)當(dāng)作重點(diǎn)工作來(lái)抓。通過(guò)以互訪、公開(kāi)課、研討、交流為載體，堅(jiān)持做到“四有”“四落實(shí)”，以此推動(dòng)園所間互幫互助工作的規(guī)范化和制度化運(yùn)作。從而收獲知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)、友誼、理解……