靳昂

摘 要：公共資源在生活中比比皆是，而公共資源的私人占用是社會(huì)上存在的一種普遍現(xiàn)象，因此公共資源的私人占用是否會(huì)造成效率的損失值得研究。本文對(duì)752個(gè)樣本量進(jìn)行多元線性回歸，分析了占座與效率損失的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)占座會(huì)導(dǎo)致效率損失，說(shuō)明公共資源的私人占用會(huì)導(dǎo)致社會(huì)福利損失。

關(guān)鍵詞：占座；公共資源；私人占用；社會(huì)損失

1 引言

“占座”問(wèn)題是大學(xué)中存在的一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，以至于許多大學(xué)生都養(yǎng)成了隨時(shí)隨地占座的習(xí)慣。占座的產(chǎn)生，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講，源于“公共物品”的非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性。在這兩個(gè)因素的作用下，占座相當(dāng)于明確界定了產(chǎn)權(quán)，理性的經(jīng)濟(jì)人必然會(huì)通過(guò)占座的方式來(lái)方便自己，這也必然會(huì)導(dǎo)致一些人因?yàn)闆](méi)有占座而不能上自習(xí)。座位屬于公共資源，占座屬于公共資源的私人占用，那么公共資源的私人占用是否會(huì)降低資源使用效率是值得探究的。

2 數(shù)據(jù)處理

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的數(shù)據(jù)來(lái)源于鄭州大學(xué)自習(xí)教室占座情況的實(shí)地調(diào)查，通過(guò)對(duì)鄭州大學(xué)自習(xí)教室占座情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄭州大學(xué)自習(xí)室占座方式主要有三種：貼紙條占座、直接寫(xiě)字占座和物品占座，單人占座數(shù)量1至5不等，占座目的主要為考研，占座學(xué)科明確的分為文、理、醫(yī)三個(gè)學(xué)科。

2.2 數(shù)據(jù)收集情況

2.2.1 賦值標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)據(jù)處理的方法主要是采用編碼賦值的方法，主要賦值的變量有占座方式、占座目的和占座學(xué)科，賦值標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）占座方式包括貼紙條寫(xiě)字、直接寫(xiě)字和物品占座，選擇某種占座方式賦值為1，未選擇賦值為0。

（2）占座目的主要為考研，考研賦值為1，其他賦值為0。

（3）占座學(xué)科主要包括文科、理科和醫(yī)科，文科賦值為3，理科賦值為1，醫(yī)科賦值為2，學(xué)科不明確的賦值為0。

2.2.2 樣本情況

在752個(gè)樣本中，有414名同學(xué)選擇了貼紙條寫(xiě)字的占座方式，342名同學(xué)選擇了用記號(hào)筆直接在桌子上寫(xiě)字來(lái)占座，334名同學(xué)選擇用書(shū)本、水杯等物品進(jìn)行占座；每位同學(xué)占座的數(shù)量為1～5個(gè)，占1個(gè)有138人，占2個(gè)有361人，占3個(gè)有237人，占4個(gè)有15人，占5個(gè)有1人；占座目的主要分為考研和其他，在752個(gè)樣本中，考研的有637人，占總體的84.71%，其他的人數(shù)有115人，占總體的15.29%；占座學(xué)科主要分為明確和不明確兩種，占座學(xué)科明確的有375人，其中文科214人，理科110人，醫(yī)科51人，學(xué)科不明確的有377人。

3 實(shí)證分析

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，x1=貼紙條寫(xiě)字，x2=直接寫(xiě)字，x3=物品占座，x4=占座目的，x5=占座學(xué)科，y=占座數(shù)量。其中y作為被解釋變量，表示效率的損失，x1、x2、x3、x4、x5作為解釋變量，進(jìn)行SPSS線性回歸分析，來(lái)驗(yàn)證占座是否會(huì)導(dǎo)致效率損失。

3.1 變量間相關(guān)性分析

由表1可以看出，物品占座x3對(duì)占座數(shù)量y有正向相關(guān)，出現(xiàn)這種情況的原因可能是物品占座更能明確的表示座位的占有權(quán)，貼紙條寫(xiě)字、直接寫(xiě)字與占座數(shù)量的相關(guān)性較弱，原因可能是貼紙條和寫(xiě)字并沒(méi)有多余的東西放在桌子上，后來(lái)者可以直接把書(shū)放到桌子上進(jìn)行自習(xí)，占有權(quán)沒(méi)有物品占座明顯。占座目的與學(xué)院對(duì)占座數(shù)量沒(méi)有明顯的影響。

3.2 多元線性回歸分析

由表2可知，R2相對(duì)而言比較大，說(shuō)明模型的擬合效度比較好，而F值說(shuō)明模型具有統(tǒng)計(jì)意義，根據(jù)VIF值可知自變量之間不存在多重共線性，符合多元線性回歸的前提條件?？蓳?jù)上表建立一個(gè)回歸模型如下：

y=1.4+0.282x1+0.318x2+0.638x3+0.174x4+0.04x5

由模型可知，貼紙條寫(xiě)字、直接寫(xiě)字和物品占座等五個(gè)解釋變量對(duì)占座數(shù)量都有顯著的正向影響。根據(jù)解釋變量的系數(shù)大小可知，x3的系數(shù)>x2的系數(shù)>x1的系數(shù)>x4的系數(shù)>x5的系數(shù)，說(shuō)明這五個(gè)解釋變量對(duì)占座數(shù)量的影響程度不同，其中物品占座的影響程度就大，占座學(xué)科的影響程度最小。每增加一單位貼紙條寫(xiě)字的學(xué)生就會(huì)造成0.282單位的座位效率損失，每增加一單位直接寫(xiě)字占座的學(xué)生就會(huì)造成0.318單位的座位效率損失，每增加一單位物品占座的學(xué)生就會(huì)造成0.638單位的座位效率損失，每增加一單位的考研學(xué)生就會(huì)造成0.174單位的座位效率損失。只要進(jìn)行占座，便會(huì)發(fā)生效率損失，所以占座會(huì)導(dǎo)致效率損失。

4 結(jié)論

由上述的分析過(guò)程中可知，占座會(huì)導(dǎo)致座位使用效率的下降，降低了社會(huì)福利。占座這一現(xiàn)象在生活中時(shí)有發(fā)生，在大學(xué)校園里更是司空見(jiàn)慣。占座受到了很多道德上的譴責(zé)，但我們也應(yīng)該看到這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)根源，它反映了公共資源配置的無(wú)效率狀態(tài)，公共資源私人占用降低了資源的使用效率，造成了社會(huì)福利的損失。只有正視“占座”問(wèn)題，才能有效提高社會(huì)資源的使用效率，降低社會(huì)損失。