張紅花

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作方式，采用創(chuàng)新的方式開展小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的基礎(chǔ)上進行寫作，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

一、挖掘教材內(nèi)容，抓住時機開展小練筆

在小學(xué)語文課堂上開展小練筆，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，從課文的重點內(nèi)容出發(fā)讓學(xué)生進行小練筆，使學(xué)生在深入探究課文內(nèi)容之后，把自己的理解和感悟?qū)懗鰜?。通過小練筆，能讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，用深刻的語言來抒發(fā)情感，使他們運用語言的能力有效提高。在課文的情感高潮階段，教師要組織學(xué)生進行小練筆，讓他們通過寫作和作者進行心靈交流，在提高他們寫作能力的同時，使他們領(lǐng)悟到作者要表達的深意。

例如，在教學(xué)《厄運打不垮的信念》時，教師讓學(xué)生通過閱讀課文，深刻領(lǐng)悟談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。此時，讓學(xué)生進行小練筆，結(jié)合自己在生活中遇到的困難進行寫作，抒發(fā)他們的真實感受，讓他們學(xué)會用堅強的意志和強大的信念來面對厄運。以課文內(nèi)容和情感為切入點讓學(xué)生進行小練筆，能有效激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們在寫作過程中結(jié)合自己的親身體驗，寫作優(yōu)秀的習(xí)作，使課堂小練筆獲得實效。

二、結(jié)合閱讀開展小練筆，提高讀和寫綜合能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，通過多讀能為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。在教學(xué)中，教師要把閱讀和練筆相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的語文知識；讓他們在小練筆環(huán)節(jié)中能有效地從掌握的知識中選擇素材，使寫出的作文內(nèi)容豐富、立意鮮明。閱讀環(huán)節(jié)是學(xué)生積累知識的重要途徑，在閱讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生一邊閱讀一邊思考，完成閱讀之后，把自己的理解寫出來。小練筆具有篇幅短小、寫作速度快、易于組織材料，能有效提高學(xué)生的寫作興趣。除了課堂閱讀和小練筆相結(jié)合，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在進行課外閱讀時及時寫出讀后感，記錄讀書筆記，堅持不斷地在課內(nèi)、課外進行小練筆，提高他們閱讀和寫作的能力。

三、拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)進行練筆

在語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識時，要根據(jù)教材內(nèi)容進行有效拓展和延伸。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行小練筆，讓學(xué)生能在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，使他們有話可寫。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，教師在讓學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上進行練筆，寫一寫李白和孟浩然重逢時的情境。在寫作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為小練筆添加更多的情節(jié)和故事。在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行小練筆，為學(xué)生提供了寫作素材，能讓他們快速找到寫作的切入點，結(jié)合古詩內(nèi)容進行創(chuàng)作，能讓他們感受到練筆的樂趣，積極主動投入到教師布置的練筆任務(wù)中，高效完成任務(wù)的同時使他們的寫作能力大大提高。

四、從仿寫出發(fā)，在練筆中掌握寫作技巧

在小學(xué)《語文》教材中，有很多語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課文，在教學(xué)這些課文時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行仿寫。在仿寫過程中，要讓學(xué)生重點體會課文中運用的修辭手法，并在小練筆中運用這些修辭手法。通過仿寫，為學(xué)生的寫作提供更多的途徑，能有效提高他們運用語言進行創(chuàng)作的能力。例如，在教學(xué)《麋鹿》時，教師可以讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，描寫自己喜歡的一種動物，把動物的外貌、生活習(xí)性、特點描寫出來。通過仿寫，讓學(xué)生掌握了寫作的順序和段落布局，使他們掌握了寫作的方法和技巧，能讓他們把仿寫中學(xué)到的知識運用到寫作中，有效提高寫作能力。

五、結(jié)合想象進行練筆，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小練筆過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)發(fā)揮自己的想象，結(jié)合想象進行創(chuàng)作。通過想象進行的小練筆創(chuàng)作，能讓學(xué)生拓寬思維，使他們能從獨特的角度展開敘述，使寫出的內(nèi)容新奇、富有感染力。每個學(xué)生想象切入點不同，他們寫出來的內(nèi)容也不同。在開展小練筆過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行想象，通過讓他們續(xù)寫課文內(nèi)容來培養(yǎng)他們的想象力，提高寫作積極性。

例如教學(xué)《爭論的故事》時，教師讓學(xué)生對故事的結(jié)尾進行改寫。通過想象，學(xué)生寫出了不同的結(jié)尾。有的同學(xué)改寫成：兄弟倆和好如初，一塊把大雁打下來；有的同學(xué)改寫成：兄弟倆正在爭吵時，其他人把大雁打了下來……結(jié)合想象改寫課文內(nèi)容，能讓學(xué)生在趣味性的練筆過程中進行創(chuàng)作，他們的思維更靈活，能積極主動地進行寫作，使課堂小練筆有效提高。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要善于抓住時機，讓學(xué)生開展隨機的小練筆，使他們通過多樣化的練筆形式進行寫作，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，極大程度提高了練筆的強度。讓學(xué)生在探究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情感、思想的深入挖掘，使小練筆和語文教學(xué)有效結(jié)合起來，起到相互促進的作用，真正提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)習(xí)作精彩課堂的創(chuàng)設(shè)。

（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺