鄭琪

摘 要：講授、筆記是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，當(dāng)下新媒體時(shí)代多種新技術(shù)的引入，學(xué)生主體人格尊嚴(yán)的被動(dòng)要求，導(dǎo)致傳授雙方都需要更平等的交流互動(dòng)模式。傳媒教學(xué)課堂作為接觸新媒體的前沿場(chǎng)所，理應(yīng)成為新媒體技術(shù)應(yīng)用的試驗(yàn)田、大學(xué)開(kāi)明開(kāi)放的展覽園、教師與學(xué)生平等交流互動(dòng)的風(fēng)景線，形成更具活力、更富效率、可供借鑒的新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：自媒體；傳媒；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）02-0137-02

隨著科技發(fā)展，以多媒體為核心的教育信息化浪潮正在席卷全國(guó)，傳統(tǒng)的文字課本為主要授課的教學(xué)模式，正逐漸被以PPT等信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)模式所取代。特別是在大學(xué)課堂，學(xué)生追求平等、自由、互動(dòng)、交流的觀念正在成型。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這種求新求變的心理特點(diǎn)，如何避免乏味單調(diào)的灌輸式教學(xué)，如何將大學(xué)生注意力從手機(jī)拉回課堂，如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性，改變課堂教學(xué)方式迫在眉睫，而新聞傳媒教學(xué)則以其教學(xué)內(nèi)容的前沿性和人才培養(yǎng)的復(fù)合化首當(dāng)其沖。

一、當(dāng)下的課堂教學(xué)

在大學(xué)教師的晉升與科研成果掛鉤的今天，課堂教學(xué)的重要性正在被部分教師看淡，于是就陷入了教師“講授—筆記”灌輸式教學(xué)與學(xué)生瞌睡、玩手機(jī)的冷漠。如果說(shuō)教師可以不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課效果，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生可以自學(xué)成才的話，那么新聞傳媒課堂卻恰恰相反，因?yàn)樾侣剛髅奖旧砭椭v究吸引聽(tīng)眾的注意力、觀眾的注意力，一名新聞傳媒專(zhuān)業(yè)的教師如果連學(xué)生的注意力都無(wú)法吸引，那么既說(shuō)明老師自己缺乏媒體精神，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新聞傳媒精髓，在學(xué)習(xí)上存在重大缺漏。

目前新聞傳媒課堂最常用的教學(xué)法還是講授法，它具有效率高和容易操作的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)填鴨式教學(xué)的方式，可以在較短的時(shí)間里，將大量的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。然而，缺點(diǎn)也是明顯的，就是單一、枯燥，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式容易讓人生厭，而大規(guī)模的教學(xué)知識(shí)又難以第一時(shí)間消化吸收。新聞傳媒課堂教學(xué)因?yàn)槌涑饬烁鞣N理論本身就比較枯燥，這種情況下，如果教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)方式，那么教學(xué)效果的不佳是可以預(yù)見(jiàn)的，上面老師口干舌燥，下面學(xué)生昏昏欲睡，即使老師有心講授，看到這種場(chǎng)景恐怕心中也會(huì)少了三分動(dòng)力，惡性循環(huán)在所難免。

與此同時(shí)，PPT作為教學(xué)主流聲勢(shì)日益浩大，但是PPT作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，實(shí)際上已經(jīng)不夠新鮮，并且PPT等新傳媒技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的幫助也與教師使用有著密切的關(guān)系。當(dāng)前PPT教學(xué)中存在的普遍弊端是，一方面部分教師對(duì)PPT制作不用心，僅僅作為教學(xué)大綱的羅列，成為了不用擦僅僅用來(lái)翻頁(yè)的黑板，另一方面部分教師完全依賴(lài)PPT，PPT成為了教師記憶的全部，沒(méi)有PPT就感覺(jué)上課寸步難行。實(shí)際上，PPT與黑板相比最大的優(yōu)勢(shì)就是圖文并茂，如果做不到二者的有機(jī)結(jié)合，PPT和黑板并沒(méi)什么區(qū)別。

二、新媒體下的新聞傳媒教學(xué)

當(dāng)前，與教師爭(zhēng)奪學(xué)生注意力的重要因素之一就是新技術(shù)。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，新媒體時(shí)代來(lái)臨。智能手機(jī)的普及和流行，博客、播客方興未艾之時(shí)，微博、微信就已經(jīng)成為社交主流，人人既是傳播者又是接受者，在自媒體時(shí)代，課堂教學(xué)面臨著零散化的信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精力的侵害，最佳就是“師夷長(zhǎng)技以制夷”，做到“以其人之道還治其人之身”。

一是豐富授課的內(nèi)容。復(fù)旦大學(xué)教授劉海貴在美國(guó)高?？吹降那闆r是：“美國(guó)各新聞傳播院系所用教材，基本上是‘各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)，使用教材或教學(xué)大綱基本是本院系教師編撰，無(wú)統(tǒng)一或指定教材，且教材或教學(xué)大綱更新速度快、幅度大，幾乎每年都力求新版本，內(nèi)容更新比例也大。[1]” “在美國(guó)等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國(guó)家的課堂上，你很少能夠看到教師拿著一本教材照本宣科，學(xué)生正襟危坐地聽(tīng)講。他們慣常的做法是，教師指定一本或者幾本書(shū)作為教材或者參考書(shū)，在課堂上教師是根據(jù)自己從事新聞工作的體會(huì)進(jìn)行講授，大多數(shù)情況下是講授自己的論文。[2]”可見(jiàn)，新聞傳播學(xué)科的快節(jié)奏決定了教師授課內(nèi)容的豐富，否則便很容易失去教學(xué)效果。

二是精心制作PPT。PPT不是會(huì)自動(dòng)翻頁(yè)的黑板，而是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式。最重要的作用就是將困難的、抽象的課業(yè)變得易懂、生動(dòng)。輔助學(xué)習(xí)是PPT課件制作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于教師特別是新聞傳媒教師而言，PPT的制作不僅是一種技術(shù)制作，也是對(duì)構(gòu)圖的理解和展現(xiàn)，更重要的是新聞媒體老師能從PPT制作中懂得去把握教學(xué)的精髓和核心，一如對(duì)新聞要有敏銳感一樣。

三是善用微信微博。新聞傳媒本身應(yīng)走在時(shí)代的前端，教學(xué)的改革首當(dāng)其沖。沒(méi)有思路開(kāi)拓的教師，就無(wú)法培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的學(xué)生，對(duì)新聞傳媒尤為重要。微信微博作為新興的溝通方式，在新聞傳媒課堂中同樣可以發(fā)揮作用。例如在新聞稿件的協(xié)作中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在微信、微博中進(jìn)行發(fā)表、評(píng)比，這樣一方面有跡可循但屬于私人天地，另一方面能夠讓學(xué)生有去寫(xiě)的更好、更用心的動(dòng)力，畢竟有朋友圈的朋友或同學(xué)在進(jìn)行比較。

四是挖掘網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。當(dāng)前多媒體課越來(lái)越多，但更多是在電腦機(jī)房進(jìn)行。隔離的座位讓課堂教學(xué)氣氛不佳，同時(shí)也阻礙了同學(xué)之間的溝通交流。而一旦脫離機(jī)房，似乎電腦也可有可無(wú)，又重回填鴨式教學(xué)。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)功能可以在教學(xué)中發(fā)揮作用，可以通過(guò)建立局域網(wǎng)或者直接網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自帶平板電腦等方式，加入到一個(gè)更加互動(dòng)、更加開(kāi)放的新聞媒體課堂中，學(xué)生之間可以當(dāng)堂在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)老師授課進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以直接在屏幕互動(dòng)，而不必?fù)?dān)心七嘴八舌攪亂課堂秩序。

五是完善教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有指南針的作用，好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)于教學(xué)效果有著事半功倍的效果。當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)似于一錘子買(mǎi)賣(mài)，通過(guò)一次考試或一次作業(yè)提交就將一個(gè)人的一學(xué)期努力進(jìn)行了評(píng)定。新聞傳媒作為文科性學(xué)科，對(duì)學(xué)生水平而言，更具有綜合性，應(yīng)該充分考慮長(zhǎng)期考試能力的穩(wěn)定性，因此應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)，更加重視日常課堂的表現(xiàn)，并可以通過(guò)微博轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈點(diǎn)贊等方式，去綜合把握學(xué)生對(duì)于新聞的理解，對(duì)課堂教學(xué)的吸收能力。

三、未來(lái)新聞媒體教學(xué)展望

新聞傳媒教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，它既有漢語(yǔ)言文學(xué)這般文科翹首的深厚，又更加“出世”，與現(xiàn)代傳媒技術(shù)有著密切的聯(lián)系。它既與理科技術(shù)有著交互，存在多學(xué)科交叉表現(xiàn)的復(fù)合性，又相較于理科更加重視人文情感和敏銳力。因此，在新聞媒體教學(xué)中更需要教師具有綜合能力，從而才能提升新聞傳媒教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

一是要走在技術(shù)的前沿。新聞媒體內(nèi)容廣博，同樣可利用的教學(xué)技術(shù)也極為豐富。以VR為例，VR作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶(hù)沉浸到該環(huán)境中。新聞傳媒教學(xué)如果通過(guò)VR，是否能讓學(xué)生身臨其境地感受到外景記者甚至戰(zhàn)地記者的感覺(jué)？事實(shí)上，教師應(yīng)有這樣的覺(jué)悟，將信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育引進(jìn)課堂，可具有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的多種特性[3]。新聞傳媒教學(xué)本身就代表著信息傳播技術(shù)的發(fā)展，而信息傳播技術(shù)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都可以用來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。

二是要走在互動(dòng)的前沿。新聞傳媒是傳者與受者之間的聯(lián)系，教師與學(xué)生同樣是傳者與受者。新聞傳媒極為重視互動(dòng)性，只有互動(dòng)才有參與，只有參與才有熱點(diǎn)，只有熱點(diǎn)才會(huì)使新聞產(chǎn)生真正的效果。當(dāng)前自媒體時(shí)代的爆發(fā)，正是因?yàn)楦雨P(guān)注受者的參與。課堂的互動(dòng)性有助于學(xué)生去感受尊重，尊重知識(shí)、尊重老師，從事新聞傳媒工作同樣能夠尊重受眾。互動(dòng)的方式有很多，課堂上教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，課下教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)都很重要，特別是素質(zhì)教育的實(shí)施，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)手段，互動(dòng)已經(jīng)有了可以依賴(lài)的途徑。

三是要走在評(píng)價(jià)的前沿。新聞傳媒相對(duì)而言屬于文科，文科的評(píng)價(jià)本身就具有不完全客觀性。就好像語(yǔ)文的作文，無(wú)論是字跡還是評(píng)判者的主觀感覺(jué)都會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，如果要讓新聞?wù)n堂教學(xué)效果提高，就要嘗試建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。一方面要更加重視課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，另一方面也要重視教師之外其他人的評(píng)價(jià)，如同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、其他朋友的評(píng)價(jià)以及網(wǎng)絡(luò)上陌生網(wǎng)友的評(píng)價(jià)等。要通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的綜合把握，去建立相對(duì)完善的新聞傳媒評(píng)價(jià)體系。

四是要走在實(shí)踐的前沿。新聞傳媒教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，最終要將人才所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處。新聞傳媒工作者既要有開(kāi)放的頭腦，又要有敏銳的觀察力。因此，在新聞傳媒的教學(xué)中，也要更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，仿真教學(xué)方式。傳統(tǒng)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)參與實(shí)踐，現(xiàn)在則可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)發(fā)聲，將自己的傳媒理念與社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行碰撞，真正好的學(xué)生，一定能在自己與社會(huì)的碰撞中，得到有效的反饋。在某種程度上，PAPI醬現(xiàn)象就是對(duì)新聞傳媒學(xué)生的一個(gè)榜樣，也是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的方向，即：發(fā)出自己的聲音。

新聞傳媒教學(xué)從來(lái)沒(méi)有固定的模式，作為從文學(xué)中逐漸分離出來(lái)的學(xué)科，它的學(xué)科交叉性讓它慢慢變得特別，它的表達(dá)方式是文科的，它的表達(dá)技術(shù)又是理科的，它的的表達(dá)對(duì)象卻又天文地理無(wú)所不包，新聞傳媒的復(fù)雜性，讓新聞傳媒教學(xué)同樣復(fù)雜。好的一方面是，無(wú)論是傳統(tǒng)的現(xiàn)代的方式，都可以拿來(lái)用之，但是不好的一方面是，如果教師希望教學(xué)效果得到提高，那么僅僅滿(mǎn)足于用就不行了，對(duì)教師自身的素質(zhì)和能力也提出了新的更高的要求，無(wú)論是器材的使用亦或者是知識(shí)層面的擴(kuò)展，即便是課堂教案也不得不隨著社會(huì)熱點(diǎn)的變化及時(shí)做出調(diào)整，而不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

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[責(zé)任編輯：傳馨]