馬麗麗

我校相關課題研究的實踐表明，教師在生物實驗教學過程中利用計算機輔助教學，會使學生在實驗過程中遇到的問題明顯減少，可激發(fā)學生學習生物的動機和興趣，有利于克服整個實驗過程十分呆板，缺乏生動性和趣味性等問題。

一、生物實驗的哪些內容適合運用計算機輔助教學設計

（一）認識生物實驗器材，可運用計算機輔助

教師在生物實驗中如果僅靠實物和手繪圖、掛圖來講解生物結構，會讓學生難以了解其構造、原理及使用方法；而利用計算機輔助講解，問題就好解決了。如在講解“顯微鏡的使用”實驗時，教師就可以利用多媒體展示顯微鏡各部分的立體結構；學生觀察后，對如何使用顯微鏡就會有較清晰而深刻的認識。

（二）培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的習慣，可運用計算機輔助

在實驗教學中，教師如果只進行講解或演示實驗器材的操作方法、實驗操作步驟，就無法培養(yǎng)學生規(guī)范的操作習慣。如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中，部分學生因為看不清教師的示范操作或者注意力不集中，在實際操作過程中就會出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作，如將試管直接放到酒精燈的火焰上加熱，雙縮脲試劑A液和B液加入試管的順序顛倒等。而教師運用多媒體技術顯示操作規(guī)范，利用錄像等播放實驗過程，就能使學生明確實驗操作步驟，避免多犯錯誤。

（三）實驗前展示步驟，實驗后展示結果，可運用計算機輔助

傳統(tǒng)的實驗課教學，因時間與條件的限制，不便于給學生講清楚；即使板書清楚，也不利于指導學生實驗。因此，教師可運用多媒體課件輔助教學。教師可在實驗前指導學生閱讀實驗內容，使其掌握實驗目的和操作要領，理解實驗原理；實驗中利用板書、圖示或動畫展示實驗步驟及各種現(xiàn)象，并對其進行質疑，引導學生進行探究性實驗，觀察實驗結果；實驗結束后指導學生交流總結實驗，根據(jù)實驗填寫實驗報告。

（四）無條件完成的實驗，可用計算機輔助

對于因為學校條件的限制而無法操作的實驗，或是對學生的安全有威脅的實驗，或是太微觀、太宏觀的實驗，可用計算機輔助完成。例如，可設計輔助“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗的教學課件。再如，生物實驗有的要求時間長，不能在一節(jié)課內完成；有的實驗不能在實驗室內完成，如孟德爾的遺傳實驗等，教師也可把它們的實驗過程以動畫或影片的形式濃縮在一個短短的課件中；還有的實驗科技含量很高，一般的中學沒有硬件條件支持學生完成，如PCR擴增等，教師也可將實驗過程制成多媒體動畫或影片，展示給學生，讓學生對實驗有更多了解。

二、對生物實驗運用計算機輔助教學設計的策略

（一）利用計算機輔助課件創(chuàng)設情景

計算機輔助課件能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本方式組織各種教學信息。比如在教學“細胞的結構與功能”時，教師可設計這樣的多媒體課件：在打開多媒體課件時，一個細胞跳出來，它會自我介紹自己的名字，它是哪個母體下的細胞，細胞將自己全身上下展現(xiàn)了一遍，而且講述自己喜歡什么，討厭什么，在什么情況下能傳輸，什么情況下不能傳輸?shù)?。這樣的計算機輔助課件使學生事先被帶入實驗情境，產生雙重記憶，使實驗變得更加有價值。

（二）利用計算機輔助課件提供直觀材料

計算機輔助技術的應用，可以提高學生感受事物的質量，讓學生獲得更生動直觀的事物形象。它可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，使瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，化枯燥為生動，圖文聲像并茂，調動學生多種感官參與，為學生自主探究提供充足的感性材料，使學生能在最短時間內達到探究的目標，切實提高教學質量。

（三）利用計算機輔助課件進行當堂考核

計算機輔助課件可以很好地幫助教師完成“評價”這個環(huán)節(jié)的教學。如在完成“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”的教學后，教師可以用多媒體課件展示克隆與克隆動物技術發(fā)展史、受精的過程，加強學生應用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，加深學生的印象，拓寬學生的知識面。此外，教師還可以精心設計一些形成性練習，在教學結束后讓學生進行思考作答，進一步鞏固學生自主探究的效果，使學生分析問題和解決問題的能力得以鍛煉。

三、計算機輔助生物實驗教學設計應注意的問題

（一）嚴格教學設計，確保實驗科學準確

教師在運用計算機展示客觀存在的生物時，一定要注意真實性。植物和動物的照片一定要使用實物照；對于微觀的生物現(xiàn)象，需要采用放大的模型，并要配有實物照或顯微攝影照片。因此，在進行計算機輔助實驗教學設計過程中，要使用恰當?shù)膶嶒瀮x器、實驗材料和實驗方法，使演示效果更加有效、明顯。對可能出現(xiàn)的影響實驗的因素或不同的實驗結果，要充分估計，全面考慮，并讓學生用科學的態(tài)度分析其原因，確保實驗的科學準確。

（二）計算機輔助實驗內容要適量

要防止多媒體成為代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成接受信息的機器，課件播放時間要適度，避免學生產生疲勞感。教師可以邊播放課件邊講解示范，深化學生對知識的理解。

（三）結合其他媒體，提高實驗綜合效率

實際上，計算機輔助只對某種特定的實驗教學有效，它并非全能媒體。要把板書、幻燈、投影、模型、標本、電教設備等結合起來，充分發(fā)揮計算機的輔助作用，相互補充，取長補短，提高實驗教學的綜合效率。

（四）恰當使用，不要讓計算機輔助代替實驗

對于大多數(shù)學生能夠親自動手操作完成的實驗，就不宜采用計算機輔助來代替。如果用計算機完全代替學生實驗操作，那么學生便會產生惰性，他們的操作技能、合作意識、學習興趣等就無法培養(yǎng)，違背了實驗教學的初衷。

運用計算機輔助生物實驗教學設計，可以解決實驗教學的許多問題，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進實驗教學的順利進行，提高教學效率。