孫立民

小學(xué)作文教學(xué)是由一個(gè)題目引發(fā)的一連串思想、理論以及情感表達(dá)的學(xué)科。然而，對于正處在思想發(fā)育初級階段的小學(xué)生而言，他們對世界以及事物的認(rèn)知并不完整，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下很難在小學(xué)作文教學(xué)中獲得有效的知識。由此可見，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對小學(xué)作文的教學(xué)成果起到了關(guān)鍵的作用。

教師在小學(xué)作文教學(xué)中的作用分析：

1.正確引導(dǎo)，樹立典范

俗話說“有樣學(xué)樣”，學(xué)習(xí)是一個(gè)起源于模仿的過程，教師作為教育工作的領(lǐng)頭人，作為學(xué)生的導(dǎo)師，在小學(xué)作文教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。然而，樹立典范是正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般分為兩個(gè)方面。一方面是由教師親身示范，例如：在作文任務(wù)下達(dá)之前，老師可以將自己的文章與大家進(jìn)行分享，從文體架構(gòu)、思想內(nèi)容、所用時(shí)間等方面進(jìn)行分析，通過討論分析可以打開學(xué)生的思維，規(guī)定作文完成的時(shí)間限制，能有效提高學(xué)習(xí)效率。另一方面是從學(xué)生中找出學(xué)習(xí)的典范，比如：在作文批閱完畢后，可以邀請一些作文成績優(yōu)秀的同學(xué)對自己的作文進(jìn)行朗讀，并分享自己想要抒發(fā)和表達(dá)的情感意思。通過樹立學(xué)習(xí)典范，可以建立小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

2.開放教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)作靈感

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)一般基于課本知識和課堂內(nèi)容，由于受到時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生在思維開拓方面受到了局限，從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)作文教學(xué)感到乏味，大大降低了教學(xué)成果。基于這個(gè)問題，教師應(yīng)該開放教學(xué)思路，豐富教學(xué)素材。比如：在針對事物描述的教學(xué)中，我們就以《我的母?！窞轭}的作文為例，老師可以突破教室限制，讓校園成為課堂，讓一草一木成為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從母校事物的描述升華到感情大表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.結(jié)合生活，樹立正確的價(jià)值觀

小學(xué)語文是一門來源于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科，而小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生文字表達(dá)及語言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可忽視。小學(xué)作文教學(xué)的核心意義在于樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生情感。教師通過多媒體播放不同的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外知識讀物，觀看新聞聯(lián)播等，開放思路，與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對事物正確的認(rèn)知，樹立良好的價(jià)值觀。同時(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓生活中的事物成為作文題材，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的文筆功底，還能增強(qiáng)情感抒發(fā)。所以，教師作為小學(xué)作文教學(xué)中的引導(dǎo)者，對小學(xué)生正確認(rèn)知事物，抒發(fā)情感起著至關(guān)重要的作用。