錢慧

【摘 要】

情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用情景教學(xué)，合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，指出情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用措施，以期能夠提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，但是，在寫作教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量較差、寫作能力不高，所以，在新形勢(shì)下，重視寫作教學(xué)的作用，積極改進(jìn)寫作教學(xué)模式，不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，成為語(yǔ)文教師提高學(xué)生語(yǔ)文水平的必要途徑。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)手段單一

在寫作教學(xué)過(guò)程中，一些初中語(yǔ)文教師通常會(huì)給出一些寫作模板，要求學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行寫作，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高。而且，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，許多初中語(yǔ)文教師一般會(huì)直接給出范文，分析寫作技巧和寫作思路，沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)思作文內(nèi)容和寫作思路，使得學(xué)生的寫作積極性不高、寫作能力較低。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)

在寫作教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師往往會(huì)淡化基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有詳細(xì)講解造句的要求、原則以及用詞的效果，不能鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作功底不扎實(shí)。另外，許多學(xué)生把寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有充分表達(dá)自己的內(nèi)心想法、抒發(fā)自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、作文質(zhì)量較差。

3.不重視閱讀活動(dòng)

閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)積累，拓寬學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多初中生的閱讀量較少、知識(shí)面狹窄、知識(shí)積累不足，經(jīng)常會(huì)在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、用詞不準(zhǔn)確的情況，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏深刻的思想性。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用措施

1.改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

在寫作教學(xué)中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分析寫作主題，講解寫作技巧和寫作思路，會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)寫作教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文主題，進(jìn)行模仿寫作，以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作熱情。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)語(yǔ)言，描繪出文章的意境，讓學(xué)生充分感受到春天的美好，體會(huì)作者歡欣、愉悅的心情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作技巧、寫作思路，進(jìn)行模仿寫作，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

初中生的心智雖不成熟，但是卻有自己的思想和看法，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以深入分析文章的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受作者的思想感情，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后，初中語(yǔ)文教師可以以“父愛(ài)”為寫作主題，讓學(xué)生回憶、想象一下自己與父親之間的事情，以加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造寫作教學(xué)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已廣泛用于各個(gè)學(xué)科，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以提高寫作教學(xué)的有效性。例如，在講解“季節(jié)”方面的寫作主題時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生充分感受到不同季節(jié)的獨(dú)特魅力，以增強(qiáng)學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)，在寫作教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，提煉寫作主題，擬定作文題目，以提高學(xué)生寫作的積極性。例如，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放感動(dòng)中國(guó)人物的相關(guān)事跡，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，擬定作文題目、確定寫作內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作教學(xué)的效果。

4.營(yíng)造教學(xué)氛圍，組織閱讀活動(dòng)

閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面積，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)氛圍中，自主閱讀課文內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)文章的感悟，豐富的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立語(yǔ)文興趣小組，定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生互相討論閱讀感悟和體會(huì)，以豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，寫作教學(xué)是初中教育階段中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要重視寫作教學(xué)的地位，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，不斷提高寫作教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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